浅谈儿童美术教育启蒙阶段的引导【摘要】成功的教育实践认为，幼儿期是儿童智力发展最快的阶段，同时也是能力可塑性最佳的时期。在这个时期对幼儿进行科学合理的美术启蒙教育，真正做到寓教于乐，培养幼儿的兴趣，激发幼儿丰富的想象力和创造力，让幼儿在教学过程中体验快乐，使幼儿的潜力能得到最大限度发展。
【关键词】培养兴趣激发创造想象力兴趣引导
美术是向学生进行素质教育的一门主课。上好美术课，是教师善于启发引导，让学生联系实际，引起联想充分发挥儿童的各种能力，就能培养儿童的创造才能。在美术教育体系中，内部结构环环紧扣，互相衔接，其中基础的一环是儿童美术教育的启蒙阶段。
所谓“儿童美术教育启蒙阶段”，一般是从学前后期到小学低年级阶段。这一阶段儿童的感知能力具有很大的波动性，受兴趣、情趣的影响，容易被活跃、新颖的事物所吸引，无意注意占主导地位，有意注意在形成发展。观察方面，他们以纯洁的童心看世界；在表现发面，没有任何矫饰的积习来束缚他们的手脚。当然，也限于智力发展的水平，他们的理解还是粗浅的，他们超长规而加以夸大的却往往带有共性的、最富有代表意义的特征。同时限于智力水平的发展，他们对空间比例、造形结构、表现技能等要素是难以驾驭的，如果把成人绘画教学的模式过早的对他们加以限制是错误的。著名心理学家皮亚杰支出：“必须承认有一个心理发展过程存在；一切理智的原料不是所有年龄阶段的儿童都能吸收的。”
那么启蒙阶段儿童美术教育到底如何进行呢？首先要接近儿童、了解儿童身心发育的实际水平---这是个性引导、因材施教的先决条件，也是儿童美术教学研究中最基本的一个课题。
假如作为教师，在现代教育以“班级授课制”为基本教育形式的条件下，在对学生个体心理素质加强了解的同时，还要结合当时当地社会文化背景，对这一特定的“受教育者”群体的总体影响。来分析他们带倾向性的心理需求，从而把握住教学内容、方式、手段择优选用。
其次，是从兴趣培养开始，进入表现方法的引导，也是儿童美术教学中发挥教师能动作用的最有效途径。
孩子们作画往往情趣盎然，很容易“进入角色”。在他们制作或描绘的同时，还经常模仿着画画中他们正在想象着的声音，真可谓“绘声绘色”了。创作过程成为一次亲身参与生活的过程，这种内心情感的流露，正是我们正确实施引导的主要内驱力。教师要从感情上投身到这个儿童世界之中去，尽量体察此刻孩子们的思维轨迹，用孩子们的语言来启发他们对现实生活有意观察以及培养对美的感受能力和表现能力。
在美术教学中运用多种手段会收到很好的效果。实践证明：引导得法，举重若轻;不善引导，事倍功半。
写生画教学的引导。写生画是绘画教学重点。一般过程：观察--感受--认识--表达。正确引导能使学生明确认识具体的事物。
临摹画教学的引导。教会学生正确的临摹方法，对提高事物的
表现力是很重要的一环。在教学《马戏团的小熊》时，要求学生画出与范画方向、角度完全相反的形象，也就是倒临训练。直接临摹学生会感到不习惯，不方便。因此在临摹之前必须加以引导。
首先引导学生欣赏范画，对小熊全面及重点观察，留下第一印象。然后，老师板演原画，同时进行明确的提示。再出示事先做好的小熊、彩球图片，将图片慢慢的转动使之倒立。这时，让学生进行比较，小熊、彩球在画面上的位置有什么变化？他们不难看出，小熊由原来左下角变为右上角。而彩球由原来的右上角变为左下角，也就是上下颠倒左右相反。同学们都画出了正确的画面。
记忆画教学的引导。记忆画首先要引导学生回忆。抓住事物的主要特征，采取便于形象方法记忆的方法记忆。然后，把记忆中的形象画出来。请看下面记忆练习的开头十五分钟。
教师在黑板上画了一个形体概括的小鸟。出示几秒钟，同时辅之以形象的口头提示：“大大的眼，嘴巴尖，脑袋圆，三角形的翅膀在两边……”然后，将图遮住，让学生默画两分钟。再用类似手法画大熊猫出示，但不加任何描述，学生默画效果显然不如小鸟。最后出示一个形体稍复杂的猴子范画，先让学生用语言概托形象其特征，同时，老师参照学生观察的结果，在黑板上分解板绘，示范过程。而后大部分同学都能顺利地完成。
想象画教学的引导。想象画教学是以培养学生的想象力，发展形象思维为重点的，是在平时生活积累和形象积累的基础上通过想象思维画出合乎规律的新形象。是一种更富有创造性的形象思维活
动。引导也是很重要的。如：画一面飘扬的红旗。先引导学生观察平挂在黑板上的红旗。说出它是一个长方形，四边都是直线。然后提示：如果把红旗插在操场上，一阵微风吹过时红旗飘动起来，是一个什么样的形象？这是他们根据平时的观察引发想象描绘出正
确的形象。
老师的主导作用与学生有目的的观察，识记想象形成了双向参与的姿态，学生的思维在课堂上“舞动”唱了主角，老师成为“导演”。
启蒙阶段的美术教育就手段而言，与其说是实施教育，不如说是施行引导-----兴趣引导、个性引导、再造想象力的引导。
事实上，儿童创作，也不是一个神秘的过程。创作是运用学生所获得的美术技能，经过构思、构图、围绕着一定的主题思想来表现画者的思想感情。低年级可以观察描绘单个实物、人物开始，进而画出几种实物或者几个人物。再进一步去表现生活中有趣的一件事，一种景物，故事中的一个情节或想象中的世界。怎样引导呢？欣赏同年龄小朋友的优秀作品。开阔学生的思路、启发学生的联想；引导学生观察生活、熟悉生活；根据创作题目（或者一定范围开始结构思）着重引导学生回忆、联想使他们的想象更丰富；学生有了构思就要通过具体的绘画把它画出来。总之老师抓住一个契机，找到一把打开每个孩子心灵的钥匙，这样的引导就是最有效的引导。
因此，在由应试教育向素质教育转变的今天，儿童美术教育启蒙阶段的引导，对培养他们良好的素质，走上成功之路更为重要。
参考文献
[1] 《幼儿园教育指导纲要》、《早期教育》.
