第六单元 方法
《语文天地》
教学目标：
1.采用多种形式搜集材料，培养学生对语言文字的感悟能力。
2.鼓励学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。
教学重点：
鼓励学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。
教学课时：2课时
第一课时
导学过程：
自主学习：
1.我会读这些词语和句子。
2.我发现这些字词容易读错。
3.我要做摘录笔记，记住好词好句。
4.我会仿写句子。
5.我积累了很多成语。
交流合作
1.大声读词语，把不理解的词语画出来，一会儿和学习伙伴交流。
2.对学：互读词语，正音。 我要把不理解的词语和对子交流。
3.群学： （1）组类交流对词语的理解。
（2）提出不大理解的词语，全班讨论。
（3）讨论：与方法有关的成语。
展示激励
积累展示：我要把自己积累的词句和成语读给大家听。
书写展示：我要把这些词工整的抄下来。
达标测评：
1.我会听写这些词语。
2.我会背诵并书写成语。
第二课时
导学过程：
自主学习：
1.我会读古诗。
我发现这些字词容易读错。
我会仿写句子。
交流合作：
大声读古诗，把不理解的地方画出来，一会儿和对子交流。
对学：互读古诗，正音。 我要把不理解的地方和对子交流。
群学：（1）组类交流对词语的理解。
（2）提出不大理解的地方，全班讨论。
（3）讨论：诗句的意思。作者的情感。
展示激励： 积累展示：我要把自己积累的词句读给大家听。
朗读展示：我要融进自己的感受，感情读读这两首诗。
书写展示：我要把这两首诗工整的抄下来。
达标测评：
我会背诵古诗。
我会默写古诗
课后反思：
《综合实践》
教学目标：
1.教育学生做事不仅要肯下功夫，更要肯动脑筋。
2.提高学生的口语交际能力。
3.训练学生的写作能力。
教学重难点：
1.教育学生做事不仅要肯下功夫，更要肯动脑筋。
2.训练学生的写作能力。
教学课时：2课时。
第一课时
学习目标:
1.教育学生做事不仅要肯下功夫，更要肯动脑筋。
一下《道德与法治》
4.不做“小马虎”
奉贤区思言小学 胡艺青
一、教材分析
《不做“小马虎”》是《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯” 的第四课。本课是根据 2011 人教版《品德与生活课程标准》中“负责任、有爱 心地生活”的第 1条“做事认真负责、 有始有终，不拖拉”编写的，与前三课《我 们爱整洁》、《我们有精神》、《我不拖拉》分别侧重一个好习惯的培养。
本课内容分为“生活中的‘小马虎' ”和“怎样才能不马虎”两个部分。第 一部分主要让学生认识“马虎”的表现，并发现自己生活中容易“马虎的地方” ， 思考为什么会“马虎”的原因；第二部分主要引导学生认识马虎的危害，学习克 服“马虎”的方法，养成做事认真、细心的好习惯。课文通过“小马虎添麻烦” 和“马虎危害大”两个绘本故事说明 “马虎”现象不仅会给自己和别人带来麻烦， 有时还可能会造成重大事故，加深对“马虎”带来的危害的认识。
二、学情分析 一年级学生在学习中常因“马虎”而抄错题、抄漏题、算错数。在日常生活 中也常因“马虎”做错事、耽误事。在情感态度上， 他们年龄小，缺乏对“马虎” 的认知；在行为习惯上， 缺乏责任心， 还未产生克服 “小马虎”行为的驱动意识； 在知识与技能上，对“马虎”的产生原因了解得比较片面，不太了解“马虎”产 生的危害以及克服 “马虎”的方法，没有形成学习和做事认真、 细心的良好习惯。
三、教学目标 情感与态度：不愿做“小马虎” ，体验做事认真、不敷衍带来的快乐，养成初步 的责任意识。
行为与习惯：克服“小马虎”的行为，养成做事认真、仔细的行为习惯。 知识与技能：知道学习生活中“马虎”的原因，了解因为“马虎”产生的危害，
懂得做事要认真、仔细，有责任心，掌握克服做事不“马虎”的生活技能。
过程与方法：交流“马虎”带来的麻烦与危害，寻找“马虎”产生的原因和克服 的方法。
四、教学重点和难点 教学重点：知道“马虎”带来的麻烦与危害，不愿做“小马虎” ，懂得做事要认 真仔细，有责任心。
小学生行为习惯养成教育实施方案
经镇中心小学
一、教育目标
培养少年儿童基本的良好行为习惯，主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯；培养良好的个性心理品质、自我教育能力，促进少年儿童健康人格发展。打造“平安校园”、“和谐校园”和“绿色学校”。
二、教育内容
着眼儿童的日常行为，着重进行有关少年儿童在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的培养以及不良行为习惯的矫治，从而为少年儿童健康人格的培育奠定基础。
三、教育途径
（1）以《小学生日常行为规范》、《行为规范三字经》、《小学生守则》和《小学生礼仪三字经》为行为习惯培养的教材，制定各班要达到的目标。以养成教育为主狠抓学生行为规范训练。
（2）学习《未成年人保护法》高度重视未成年人的思想道德建设工作。在3—6年级每周一班会播放有关安全教育、感恩教育、预防少年犯罪教育的教育知识片。
（3）活动育人:重大节日活动、时事政治教育活动、系列专题活动（安全教育周，增强安全意识；文明礼貌月专项活动、学雷锋活动月等）。
（4）教师言行育人：榜样的激励作用。
（5）课堂育人：发挥各学科的育人功能，特别是发挥品社、《润泽生命》专课主渠道的育人功能以及主题班队会，弘扬传统文化每天3-6年级背诵《弟子规》，1-2年级背诵《三字经》等阅读教材发挥育人之功能。
（6）阵地育人：黑板报、升旗仪式、红领巾监督岗，校报橱窗、广播站；图书室、劳动基地。
四、习惯养成教育评价方法
1、学校成立领导小组
2、成立“养成良好习惯”值日队，天天检查、监督同学养成良好的行为习惯，以记录薄方式记下来。
3.每周一通报，成绩记入各班主任量化考核当中，以此督促活动落到实处。
五、良好习惯养成应注意的问题 ：
1、高度重视，常抓不懈。
2、目标一致，家校联手。
3、行为引导，反复训练。
4、注重体验，激励带动。
习惯养成教育是小学教育的重要任务，各班要认真总结以前的经验和做法，根据新时期的要求和学校实际，进一步发展完善教育方案，创出自己的特色，努力做到“教孩子六年，想孩子六十年”，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
学科教学探索 龟ｌＪ生活情境实施行为 练融 微一 培养微事习惯 ——小学《品德与生活》实施自主探索性学习的体会 吕冬梅 （唐山市丰南区银丰学校，河北唐山０６３３００） 摘要：品德课程的灵魂在于实现学生真实情感的体验，在体验中实现学生的自我建构与认同。教学的关键 在于创设真实、有意义的教学情境与氛围，引发学生真切体验道德情绪与情感，获得真情的悟性与感知，获得成 长的智慧与自觉。 关键词：品德课堂；情景体验；教学情景；教学氛围；学生生活 中图分类号：Ｇ６２１．０文献标识码：Ａ文章编号：１００９—０１０Ｘ（２０１１】０３—００４１—０３ 小学《品德与生活》倡导自主探索性学习，主要是实 现课堂教学的生活性、开放性、活动性。品德课程的灵魂， 在于实现学生真实情感的体验，在体验中实现学生的自 我建构与认同。教学的关键在于创设真实、有意义的教学 情境与氛围，引发学生真切体验道德情绪与情感，获得真 情的悟性与感知，让学生收获成长的智慧与自觉。只要我 们留心观察学生生活，用真心、真情走进学生生活，在课 堂上真实、智慧地还原学生生活，学生将更加热爱生活， 才更有利于英语教学。 三、重视学习中西方文化差异要多措并举，积极构建 文化教学和知识教学相结合的高效课堂 教师要转变传统的教学观念，提高自身素质，让学生 能够写出意义正确，合乎语法规则的句子，具备言语的得 体性意识，构建社会文化知识与语言知识相结合的课堂 模式。教师要将课文文化背景介绍给学生，扫除中西文化 差异带来的障碍，帮助学生理解深层的文化内涵。如美国 流行的俗语ａｍｂｕｌａｎｃｅ ｃｈａｓｅｒ从字面上理解，指“追赶救 护车的人”，而实际上它指的是怂恿事故的受害人起诉。 教学要加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招 呼语、感谢，谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念 并快乐的成长。下面我就《我自己会整理》的教学体会，与 大家交流。 一、对教材的理解、定位 《我自己会整理》是人教版小学《品德与生活》一年级 上册第三单元第四个主题。从表象上看教材就是讲我自 己会整理。这就是课程的目标吗？这就是编者的用意吗？ 不！透过教材的表象分析编者的意图，我们不难发现，编 者通过本课教材是要向学生宣扬一个观点：自己的事要 等方面的差异渗透到英语教学中。 利用多种渠道 多种手段，吸收和体验异国文化。教 师要搜集・些英语国家的物品和图片，让学生了解外国 艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像 等多媒体资料给学生以直观的感受，使学生对英语的实 际应用耳濡目染；向学生推荐一些体现外国文化的简易 读本，以增加对英语文化的了解。 总之，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必 须重视语言文化差异对语言的影响。只有这样，才能在实 际中正确运用语言。 ｒ Ｉ＿ 壑盔塞壅墨堑窒 Ｉ ｏ３－￣＿｛Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ＇＼￣２／ 【责任编辑闰会学】
