生长素的发现教学设计
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《植物生长素的发现》第一课时的教学设计
《植物生长素的发现》第一课时的教学设计
教学设计思路：
1、遵循科学探究的一般程序,以生长素发现的科学史为主线，巧妙设计问题串引导学生动脑探究，以培养学生
问题质疑、分析问题、及解决问题的能力。
2、 启发式、讨论式与讲授式相结合
学生讨论、分析，教师以引导式的提问参与其中，最后对学生的分析给予纠正和补充。
3、讲练结合
在课程讲授的同时随时进行对知识点掌握情况的考察补救，充分利用好四十五分钟，提高课堂效率。
教材分析
教材重点介绍了达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。利用科学研究的过程呈现科学知识是生物教学所特有的。所以说本节为学生将来进行科学探究提供了思路和方法的启示。教学目标及确立依据根据新课程标准和对教材的分析，以及让学生亲身经历发现问题、提出假设、设计实验、根据实验现象分析实验结果等过程的设计思想，特制订了以下教学目标：
（一）知识目标：
1.描述植物生长素的发现过程
2.解释生长素发现过程中各实验的设计
（二）能力目标：
1.分析得出科学研究的方法
2.设计并评价简单的实验设计
（三）情感目标：
1.认识真理的发现是一个长期、曲折的过程，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
2.能够运用植物激素的有关知识，参与社会实践活动和社会事务的讨论。
教学重点、难点及确立理由
教学重点：
本节的教学重点是生长素的发现过程。因为生长素的发现过程既是掌握生长素生理作用的基础，又是理解生物激素调节作用的关键，更是能力培养的好材料。
教学难点： 教学难点是生长素发现的实验设计思想和方法。确定的理由有：生长素的发现是本节的重点内容，涉及到的科学家和实验都较多；高二学生尚未进行实验设计方面的训练，缺乏科学方法的系统培养。对实验设计过程中的科学性、严密性、可行性都难以把握；对涉及到的一些实验材料（如胚芽鞘、锡纸、琼脂、云母等）缺乏感性认识。
教法选择
针对制定的教学目标和学生已有的知识，结合素质教育理论，采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所进行的实验的介绍，使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。
教学过程
（一）导入新课
出示靠窗的盆栽植物弯向窗口生长的图片，让学生指出这些现象的特点，思考：植物为什么弯向窗口生长？为什么野外的植物大都会直立生长？从而导入新课，并指出“向光性”的概念。
（二）生长素的发现
一：植物具有向光弯曲的特性，那么，感受光刺激的部位在哪里？如何通过实验来确立这一问题呢？选择什么实验材料？如何设计实验？（启发学生思考和回答）然后纠正学生回答中存在的问题。然后总结探究实验的一般思路和方法,即：
1. 提出问题
2. 作出假设
3. 设计实验
4. 进行试验
5. 分析实验结果
6. 得出结论
7. 交流与讨论（把这写在黑板上）
二：演示达尔文的实验设计。并提问：（引导学生分组讨论、大胆猜想。培养学生自 己分析问题、解决问题的能力。激发学生的探索欲望，学生提出的种种设想，教师对一些小组的设想给予一定的评价，评价尽可能地肯定学生的思考，并鼓励或提示他们进行一些行之有效的修改）。
1.预测达尔文的四组实验可能的实验结果是什么？
2.达尔文在试验中是如何进行对照的？
3.第1组说明什么？
第1组的实验说明在单侧光的照射下，胚芽鞘背光面比向光面长得快，具有向光性。
4..第1组和第2组对照说明什么？ 第1、2组起对照作用，证明向光性可能与尖端有关。由此推断：尖端可能产生某种刺激。
5.第组1和第3组对照说明什么？
第1、3组说明了尖端可能产生的刺激与光照无关。
6、第组1与第3、4组对照说明什么？
第3、4组与第1组对照说明了感光部位在胚芽鞘的尖端，而向光弯曲的部位在尖端以下
7.该实验的结论是什么？
（老师引导学生分析实验，体验实验中所遵循的对照原则和单一变量原则）
三：用Flash动画演示达尔文实验的结果，（学生比较交流，教师总结归纳）对比得出结论
四：叙述达尔文的推测，也就是该实验的结论。
即：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区时会造成背光面比向光面长得快，因而出现向光性。
并指出达尔文并没有证明出推测是否正确。那么谁证明了呢？
五：用Flash动画演示詹森的实验。让学生分析实验得出结论：
胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。
六：用Flash动画演示拜尔的实验。让学生分析实验结论并思考拜耳为什么在黑暗中做此实验？
选择黑暗是排除单侧光对实验结果的干扰。
实验结论：胚芽鞘的弯曲生长是尖端“刺激”向下传递时分布不均造成的。
七：总结詹森和拜耳的实验，初步证明：顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种物质 的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。如何进一步证明呢？
八：用Flash动画演示温特设计的实验来证明确实是某种物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。（注意分析温特实验中课本图示没有显示出的对照组，即去尖端的胚芽鞘放空白琼脂块，胚芽鞘既不生长也不弯曲。）
学生观察分析并得出结论：胚芽鞘尖端确实产生了某种促进尖端下部生长的物质，并命名为生长素。
九：讲述:1934——人尿——吲哚乙酸——PAA——IAA——植物激素的概念。
（三）小结（让2～3个学生来作总结）
科学家们发现生长素的过程
科学研究试验中的严谨和全面以及探究实验的一般方法和设计实验所遵循的原则。 （四）反馈练习（近年的一些比较简单的高考题，借此巩固新知识，并培养他们运用新知识的能如：
(08上海理综)某学生在实验室中将培养在全营养培养基上的蚕豆幼苗分别放在4个暗箱
中，B和D两个暗箱分别在顶部和右侧开孔，使光线射入，如下图所示。一周后，下列豌豆
幼苗最不可能发生弯曲的是：
答案：A
