二年级数学上册第六单元整体备课
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数学二年级上册第六单元整体课例设计方案
主讲人 ： 2011 年 8月 20日 修改人：石丽丽
单元知识
简析 1、 本单元情境图围绕乡村美景展开，这样的画面能有效地激活学生已有的生活经验，更好地学习知识，又能获得美的体验和情感的陶冶。
2、 知识、技能点：学会根据给定的东西南北的一个方向辩认其它三个方向，看简单的线路图；辩认从正面、侧面、上面看到的简单物体的形状。
3、 教学重点：学会根据给定的东西南北的一个方向辩认其它三个方向，看简单的线路图。
4、 教学难点：根据给定的一个方向辩认其它三个方向。
5、 数学思想、方法：充分激活学生已有的知识和生活经验的基础上，密切联系学生生活实际开展实践性学习活动，帮助学生学习知识技能，感受现实生活。
学习目标 （一）知识与技能目标：
1、结合现实生活，学会根据给定的一个方向辨认其余三个方向；会看简单的路线图；
2、能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
（二）数学思考目标：
1、经历辨认方向与从不同的方向观察物体的过程，建立初步的空间方位感。
2、结合实物和想象，会用相关的术语有条理地描绘物体所在的方向和位置，发展初步的空间观念。
（三）解决问题目标：
能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的问题，并结合生活经验辨认方向和位置。
（四）情感与态度目标：
1、初步了解可以用方位词描述物体的相对位置，感受数学与日常生活的密切联系。
2、积极参与数学活动，体验方向与日常生活的联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识，对数学学习产生兴趣。
知识链接 1、前置知识：一是学生对东西南北有了初步的感知；二是已知道从不同方向和从不同的方位观察物体的形状是不同的。
2、后续知识：认识八个方向，从不同的方位观察组合物体的形状。
信息窗 信息窗1 信息窗2
情境图的整体把握 这幅情境图呈现的是三位小朋友探访桃花村的情境。美丽的画面蕴含了丰富的数学信息：人工湖、村庄、果园、竹林、麦田等所处的位置，还有小朋友们手中的路线图，教学时，教师可让学生从欣赏美丽的画面入手，通过观察情境图，弄清图中发生的是一件什么事情，有那些主要信息。 这幅情境图呈现的是江南水乡的美丽景色。小桥、流水、水车、小船、远山、大树、垂钓等景物，构成一幅美丽的画卷。教学时，教师可先让学生仔细观察情境图，欣赏画面的美。然后让学生说一说情境图中都有什么、图中的人物各处在什么位置、正在干什么等，从而引发学生产生联想和问题，使他们积极地投入到学习活动之中。
问题策
略 1、根据图中的问题，学生可能还会提出：哪是南？哪是东？哪是西？这类单一的方向问题。
2、教师还要引导学生：谁能提出像“到桃花村怎么走？”这类较复杂的问题？
通过小朋友们的对话提出问题“哪是北？到桃花村怎么走？”，从而引出对辩论方向和看简单的路线图的学习。 通过几位小朋友观看行驶的船与水车，引发学生产生问题和联想：
1、学生可能提出的问题：从桥上能看到小船的哪一部分？或小船的哪一部分？
2、引导：有几个人能看到小船，他们在什么位置看到的小船？看到的小船各是什么形状？风车呢？这些问题的提出学生如有困难可教师直接提出。从而引出对辩认从不同方位观察物体形状的学习。
1、第一个红点标示的问题，可分二步走：第一步，带领学生根据学校周围的环境学习根据一个方向确定其余三个方向的方法（可直接在室内进行）。第二步，让学生说说自己家周围的方向。可以借助学具开展摆位置的活动，要注意选择不1、红点标示的问题，先使学生融入图中的角色，充分激活学生的想象后再出示从上面、正面、侧面观察到的形状让学生辩认。然后让学生充分交流、解释自己的辩认方法。如果有困难，可设计一些类似的数学活动，如选择一个学生非常感兴
例题的处理 同的参照物让学生描述物体的方位，巩固辨认方法，增强方位感。
第三步，可将自主练习第1题前置，让学生面向南，用伸手的方法确定左手方向是西，右手方向是东。依次面向东，左边是北，右边是南；依次面向西、面向南而立，根据一个方向确定其余三个方向。
2、第二个红点标示的问题，让学生试着画出学校粗略的平面图，并进行交流。然后由教师出示按校园中“上北、下南、左西、右东”的规则画出学校的平面图。让学生看图描述标志性建筑物与其它物体间的位置关系。最后出示桃花村的路线图，让学生找到桃花村的位置，对照图回答到桃花村怎么走这一问题。学会看路线图。 趣而且有方位特点的玩具让学生从不同方向观看，并分别说出观察到的形状，以此使学生明确从不同的方向观看物体所得到的形状不一样，进而懂得不仅可以根据观察的方向来辨认从不同方向观察物体所得到的形状，而且也可以根据从不同方向观察物体所得到的形状来确定观察的方向。2、绿点问题充分放手让学生独立思考，在汇报交流中进一步巩固辨认的方法。
思想方
法 1、在生活实际中去感知方向，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。
2、将现实生活中的路线用画图的形式表现出来这是数形结合的思想、
3、结合路线图让学生描述路线，渗透了有序思考的思想方法。 1、在生活实际中进行观测、感知，通过变中抓不变思想，形成对物体形状整体感知的空间观念。
2、借助学具代替实物摆位置是采用模型思想，培养学生用数学的眼光认识和处理周围事物或数学问题。
3、激发学生想象，再引导学生观察讨论，采用归纳的思想方法，交流自己的辩认方法。
对自主练习的处理 1、第1题要加强练习的活动性，让学生在实际中进行操练，达到熟练。
2、第2、3题是实践性作业的题目，练习时给学生充分的时间与空间开展必要的操作活动，在实践中辨认方向。
3、第5题在图上找位置，让学生从实践中巩固看路线图的方法。
4、第6题是相对综合且具有开放性的题目，可让学生找到并描述去体育馆的路线，再进行计算。并引导学生进行比较。 1、第1题让学生先进行实际观察再交流辨别方法。
2、第2、3题实际观测进行辨别。
除这些练习之外，应增加一些练习生活实际的练习，如：找一些实物，让学生小组内观察，互相说说从不同的位置看到的形状是什么样的。
作业设置 1、 课前作业：背一年级方向的儿歌。
2、 课中作业：自主练习1、2、4、5。
3、课后作业：自主练习3、6，并说说自己家到学校怎样走，并试画路线图。 1、课前作业：让学生准备玩具等物体。
2、课中作业：自主练习 1—3题。
3、课后作业：
1）布置回家说说自己家的照片是从哪个位置拍摄的。2）从不同位置观察物体，体会所看到的形状不同。
单 元整 合 生活中的方向
辨别方向 根据一个方向，确定其它三个方向
平面图的方向：
方向与位置
根据方位辨认形状：正面、上面、侧面
观察物体
根据形状来确定观察的方位。
本单元通过一系列学习活动的开展，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，逐步形成初步的空间观念和方位感，在积极参与的过程中获得成功的体验，初步形成合作意识，培养学生的数学学习兴趣。
