教学研究、专业发展与信息技术教师

四 、 导 学 生 了解 生物 科 学 研 究 的 新 成 就 及 其发 展 前 景 引 生 物 科 学 是 当代 自然 科 学 发 展 的前 沿 ，生物 技 术 是 全 世 界 范 围 内新 技 术 革 命 的标 志 ， 它正 以空 前 的魅 力 吸 引着 无 数 科 学 家 为 之 奋 斗 ．生 物 领 域 中众 多 的未 知 数 正 期 待 着 年 轻 一 代 去 探 索 ， 寻求 答 案 。 因 此 ， 师 在 课 堂上 适 当介 绍 生 物 科 去 教 学 研 究 的新 成 就 ， 以有 效 地 给 学 生 以 启迪 。 可 例如 ． 当人 体 的器 官发 生 了 不 可 逆转 的病 变 ， 命 受 到 威 生 胁 时 ， 救 生 命 的最 好 办 法 就 是进 行 器 官 移植 。 是 ， 方 面 由 挽 但 一 于 可 供 移植 的人 体 器 严 重 缺乏 ， 致 许 多 需要 治 疗 的 病 人无 法 导 得 到 救 治 。 一 方 面人 体 器 官 移植 后 出现 的 排异 现 象 常 常会 导 另 致 器 官 移植 手 术 的失 败 。采 用 细 胞 工 程 中 的克 隆技 术 ， 利用 人 体 细 胞 克 隆 出供 移 植 用 的组 织 或 器 官 ， 不但 可 以解 决 人 体器 官 缺 乏 的 难题 ． 且 可 以消 除 人 体器 官 移 植 中 的排 异 反 应 。 而 又 如 ． 用 生 物 技 术 可 以研 制 出很 多新 药 物 。 一 种 被 形 应 有 象地称 为“ 物导弹” 药物 ， 广泛应用 于一些疑难 病症 的 生 的 可 治 疗 上 ． 乙肝 、 症 等 。 “ 弹 ” 外 衣 是 磷 脂 双 分 子 层 ，弹 如 癌 导 的 “ 头” 由特 殊 的蛋 白质 构 成 。使 用 这 种 “ 物 导 弹 ” 疗 癌 症 ， 生 治 只 需 把 “ 物 导 弹 ” 射 进 人 体 的 血 液 里 ，生 物 导 弹 ” 会 随 着 生 注 “ 就 血 液 在 人 体 内 自动 寻 找 和 识 别 病 变 的 部 位 ， 后 实 施 “ 击 ” 然 攻 ， 杀 死 癌 细 胞 或 细 胞 中 的 病 毒 。 已有 报 道 ， 国使 用 这 种 “ 物 我 生 导 弹 ” 行 肝 癌 治 疗 。 病 人 的寿 命 延 长 了 五 年 以上 。 进 使 事实证 明 ． 常 引导学生通过互 联 网、 刊 、 经 报 电视 等各 种
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中 ， 着 教学 而进 行 的 研 究 。 （教 学 与 管理 ｝０ １ ｌ月 ） 体 为 ”《 ２０年 ２ 总 上 说 ， 息技 术 的教 学 研 究 ， 不开 信 息 技 术 教学 本 身 。 信 离 首 先 。技 术 ” 永 恒 不 变 的主 题 ， 究 信 息 技 术 教 学 ， “ 是 研 就 要 牢 牢 把握 这个 学 科 的核 心 ； 息 技 术 学 科 属 于 技 术 领 域 ， 信 因 而 ， 的核 心 是 技 术 。相 对 其 它 学 科 来 说 ， 息 技 术 的 发 展 更 它 信 Ｅ新 月 异 ． 而 信 息 技 术 教 师 必 须 紧 跟 信 息 技 术 发 展 的 步 伐 ， ｔ 因 要 从专 业 化 的角 度 来 提 高 自己 的信 息技 术 能 力 ； 同时 ， 要研 究 高 效 的训 练 操 作 方 式 。 强 化 学 生 的信 息 技 能 。 来 其 次 ，信 息 技 术 的教 学研 究不 能仅 仅停 留 在 技术 的 的层 面 ． 须 提 高 到 信 息 素 养 的 层 面 来 进 行 。技 术 不 等 于 操 作 ， 必 技 术 教育 不 等 于操 作 教 学 。信 息 技术 课 最 终 的 教学 目标 不仅 仅 是 教会 学 生 操 作 步骤 与要 领 ，还应 使 学 生 学 会用 这种 工具 进 好 的互 补 作 用 ． 激 起 了学 生 的 好 奇 欲 望 ， 炼 了 学 生 的动 手 又 锻 操作能力和思维判断能力 。
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师 的 教 学 研 究 应 当 怎 样 有 效 地 进 行 等 ， 成 为 了新 的课 题 ， 已 值
得我们去探究。 技 术 与 素 养 华 中师 范 大 学 教 科 院 阂钟 在 《 于 “ 师 成 为研 究 者 ” 关 教 的理 性 思 考 》 文 中说 ：教 师 所进 行 的教 学研 究 不 是 存 在 于教 学 活 一 “ 动 之 外 ， 是 在 另 外 的时 间和 空 间做 另 外 的事 情 ， 是 在 教 学 不 而
． ．与 信 息 技 术 教 师 专
刘 幸 海
（ 宁市七中 ， 海 西 宁 西 青 ８００ ） １０ ０
英 国课 程 学 家 斯 腾 豪 斯 （ ｔ ｈｕｅ 在 ２ 世 纪 ７ 年 代 就 ＬＳｅ ｏ ｓ） Ｏ ｎ ０ 提 出 了“ 师 成 为 研 究 者 ” 理 念 ， 为 “ 有 教 师 的 发 展 就 没 教 的 认 没 有课程的发展” 。现 在 ，教 师 即研 究 者 ” 经 成 为 国 际 教 师 专 “ 已 业 发 展 的 重 要 理念 。 “ 师 即研 究 者 ” 早 期 倡 导 者 布 克 汉 姆 教 的 （ ｕｋｎｈ ｍ，９ ６ 也 指 出 ： 实 上 ， 师研 究 并 非 专 门领 域 ， Ｂ ｃ ｉｇａ １２ ） 事 教 而 是 教 师 教 育 实践 的 一 种 方 式 和 对 未 知 事 物 的 一 种 态 度 。 当 位 教 师 走 进 教 室 ， 管 他 所 要 教 授 的 知 识 是 他 早 已熟 知 的 ， 尽 但 他 的 学生 将 怎 样 理 解 、 何 学 习却 是 每 个 人 、 个 时 刻 、 如 每 每 种 课 程 都 不 相 同 的 。 因 此 ，教 师 的工 作永 远充 满 了 未 知 的 因 素 ． 远 需 要 研 究 的 态度 。 永 “ 究 ” 当是 教 师 的 一 种生 活 方 式 ． 师 选择 了这 种 生 活 研 应 教 方式． 才可 能将 学 生的 发展 和课 程 的发 展 融人 自己 的生 活 中 ， 才 可 能应 用科 学 发展 的模 式 提高 教学 效 率 ； 门学 科 的教 师 ， 括 每 包 信 息技 术教 师 ， 须选 择 这种 教 育生 活方 式 ， 样 才可 能 走 上 都必 这 专 业发展 之路 ， 可能 在平 凡 的教学 工作 中收 获成 绩 和幸 福 。 才 作 为 一 门年 轻 的课 程 。 息 技 术 的 研 究 既 没 有 现 成 的研 信 究 路 子 可 供借 鉴 ， 没有 更 多 的经 验 供 教 师 们 学 习 。 而 信 息 又 因 技 术 教 师 怎样 通 过 教 学 研 究 ， 上 专 业 发 展 之 路 ； 息技 术 教 走 信