初中英语教学叙事故事-我的教学故事

初中英语教育教学故事

教育教学故事

我在第二中学教英语快一年了，在这一年中，我成长了不少，最大的成长就是学会了接受不完美，尤其是学生的不完美，这些孩子不过十三四岁，正处于于青春期叛逆的时候，不可能做到我心中的完美，在这一年当中，孩子们也改变了许多，让我看到了他们正在向好的方面发展。

刚到这个学校，有过恐慌，有过焦虑，班级里的学生几乎是少数民族，汉语水平不是很好，再加上到大部分学生小学没有学过英语，怎么教成了我首先要面对的问题，从字母、单词到句子、对话再到阅读、写作，每一步都很艰难的进行着，学习内容量大，再加上学生学习习惯不好，不背单词，不复习，甚至有人不做作业，面对这些问题，我想了各种激励措施，比如班级里进行书写比赛，每天班级微信群里表扬等，刚开始同学们特别积极，一段时间后行动的人越来越少，以至于后面不了了之。

经过一个寒假，再到学校学习，突然觉得学生们长大了，班级里有了一点学习的气氛了，也有人主动维持课前纪律了，这就是一个好的开始，在我的鼓励下，有一部分学生愿意主动学习，有一段时间班长叶丽努尔同学每天放学铃声一响完就会出现在办公室门口，主动要求我给她补习，在她的带动下，班级里想学的同学，从一个变成了十来个，他们有了学习的动力，我就趁热打铁，能教多少是多少，叶丽努尔是坚持时间最长的学生了，那段时间每次英语课都精神饱满，主

动回答问题，班级里我也经常表扬，一方面是建立她的自信心，另一方面是为了让更多的人向她学习。班级里有同学问“老师，你觉得我们最近表现怎么样，进步了没有？”我看着卷子上的三十几分，我反问她，“你觉得呢？”她很自信的告诉我，“反正我觉得我进步了，最起码我会做一些题了，作文该怎么写了。”看着她自信的样子，我说：“的确，有进步了，但你们还有更大的进步空间，好好努力学习，争取下次考的再好一点。”其实，不管他们考的分数如何，他们确实进步了，从最初的26个字母都认不全，到现在会认识一部分单词，也会读一部分单词了，也能明白一些简单句子的意思了，难道这不是进步吗？虽然说这个进步有点慢，但我们依然在坚持，只希望他们将来会越来越好。

我的初中英语教学故事

我从事初中英语教学工作有十几年了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式 , 效果不错。

我通常把讲解课文的知识点放在第一位，走入了读单词、讲单词、讲知识点、背诵的套路。学生把精力放在了一个个单词、语法点的死记硬背上，而忽略了对文章的整体把握和阅读能力的锻炼。学生越学越累，负担越来越重，知识点越记越多，越多越容易混淆。阅读能力没有提高，渐渐对英语学习厌恶起来，英语学习事倍功半，英语成绩不升反降。看着越学越辛苦的学生我不由得反思是不是我的教学出了问题，通过阅读其他同行的论文或教学反思和认真学习了英语教学大纲我终于发现出现这个问题的根本原因在于我没有跳出“应试教育”的影响，我总担心我不给学生细讲语法，不给学生把每句话讲解清楚透彻他们考试就不会做题目，成绩就不理想。但是我却忽略了一个问题，英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生。运用语言的能力，具体说来，就是培养听、说、读、写的语言技能和交际能力。教师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高听、说、读、写的能力。 我现在才认为,我前面的理解是错的,即使不错,也是不恰当的,因为教学内容是课本的中心，其他内容，如课文注释、词汇、语法、句型、练习等都是围绕课文编写的辅助材料，是为课文服务的。抓好课文教学，就能促进其他方面的教学。课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。抓好课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。我们老师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高他们的听、说、读、写的能力。即使教学不是很出色，尽量从别的切入点找到教育的教育的补充。

新的教育理念提倡的是“建立充分体现著尊重民主和发展精深的新型师生伦理关系”。师生伦理关系是师生关系约有机组成部分，每一个教师应当从以下几方面入手，面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。这将成为本次课程改革最亮丽的风景线。

在漫长的教学生涯中，总会发生一些小故事，下面让我们来看看教师在教学生涯中发生的故事内容吧！

我从教初中英语教学工作以来，总的感觉是英语单词量大，学生惰性强，所以教起来觉得很费心。但即使是这样，也是苦并快乐着。

大人都总是会有惰性，更何况是初中生。成绩再好、再有上进心的学生都有偷懒的时候。小孩子就是小孩子，完全的自觉对他们来说是不可能的，这就需要老师不停的催促和有时候会令他们有点反感甚至讨厌的严厉。有时候“逼〞真的是一种必要的手段，但是要注意方式方法，不要伤了他们自尊。他们现在或许会恨你，但以后回想起来，还是会感谢你的。

严厉归严厉，对学生绝不能失去耐心。不同程度的学生的接受能力是有差异的。这个年龄段的小孩子自尊心是很强的，对于程度差的学生千万不能不耐烦，更不能嘲笑和训斥，否那么就会使他们失去信心，还会使他们产生严重的挫败感，从而就会使他们失去对学习的兴趣。

对于孩子，不要太吝啬你的赞美之词。当他们不管在学习还是在其它方面做得好的时候，是多想得到老师的肯定啊！所以这个时候，一句“你做得很好，继续加油！〞再简单不过的话对他们都会是一种巨大的鼓舞，这样会促使他们为以后更大的进步而继续不断地努力的。

不管是严厉，表扬，还是耐心，归根结底都少不了老师的爱心。一个教师如果能真正地爱学生，给他们温暖，不管成绩好坏，他们都能感受得到，对他们以后的人生也都会是一笔珍贵的财富。孩子都是很单纯，很善良的，谁好谁不好，他们都知道的。不为他们将来会对你有什么回报，只为能问心无愧。

记得我曾经教过的第一届学生，现在已经大局部都成家立业了，我印象很深刻。那是我刚参加工作不久，教学的热情很高涨，很喜欢和同学们打成一片，虽然我曾听过有老教师对我进行了善意的提醒：新教师最好是不要和学生走得太近，否那么可能会在日后管不住他们，上课纪律可能会出问题。但我还是坚持做他们的好朋友，和他们谈心，甚至开开玩笑，当然我成了他们受欢送的老师。在这期间，学生的英语成绩也在不知不觉中得到了提高，因为他们喜欢我，即而喜欢我的英语课。在升学考试中有好多学生考得非常好，毕业以后还经常和我保持联系。在这里我想说的是，做学生的朋友，走进学生，真诚的对待学生，学生也会真诚的对待你。其实在英语教学中，不仅要靠课堂上的45分钟，而且情感因素也非常重要，也就是要进行感情投资，从而激发他们学习英语的信心和兴趣，这样有时能够做到事半功倍，取得良好的效果。我非常赞同这句话：兴趣是学习最好的老师。

我的初中英语教学故事

篇一：我的英语教学故事我的初中英语教学故事俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。

于是在词汇教学中，我采用了多样化活动教学。

所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。

一、充分发挥实物、实事的作用借助实物是提高英语课堂教学效率的有效方法之一，它形象直观、简单有效。

例如，学习水果类单词时，我就将水果带进课堂，将数词、名词、及名词单复数的知识结合起来组织教学。

这样，学生不仅学会了新单词，而且掌握了数词和名词单复数的用法。

二、充分发挥游戏、表演的作用根据初中学生好玩的特点，把教学过程设计成游戏，指导学生边玩边学。

根据教学内容的内在要求，开展游戏，可以提高课堂教学效率。

例如：在身体部位，，，，，等单词教学时，和学生一起做“”游戏。

开始我先作示范，然后说学生边听边点自己的鼻子。

依次练习，，，，，；重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，只有当学生听到“”时，学生才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。

整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。

游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。

生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生兴趣和热情。

三、尽量发挥故事、笑话的作用初中是学习语言的最佳时期，但长时间学习会使兴趣逐渐减退，注意力逐渐分散。

教师可以充分发挥故事、笑话的作用提高教学效率。

例如：在教授词汇时，把七种颜色用在学生感兴趣的物体身上，编成一个有趣的故事。

四、及时复习,及时巩固要掌握词汇就要与遗忘作斗争。

心理学告诉我们,未经复习的内容容易遗忘,遗忘的进程不均衡,有先快后慢的特点。

因此,在词汇教学中,要组织学生及时复习,以便及时强化,加深理解,巩固所学单词。