PS教学反思

photoshop教学反思在进行photoshop的教学和听课中发现电脑课的教法大同小异，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。

结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观。

素材的单一，及作业的千篇一律使学生厌烦，学生只要上课听讲就能作出老师演示的练习，惰性致使很多学生完全照搬范例，不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。

根据这一情况，我在本学期photoshop教学过程中，以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，尝试探索适合photoshop课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。

一、精彩的导入激发自主学习的欲望课前要有精彩的导入。

俗话说得好“好的开头等于成功的一半”，photoshop本身就是图片处理工具，课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲提纲挈领的特殊的重要作用，如利用构思巧妙、想象奇特的导入方式，既能起到情感调节的作用，又能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。

但导入必须和本节学习内容相关，让学生对本节内容具有学习期待，提高学习欲望。

二、把授课内容再加工，为学生自主学习提供条件如果课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，学跟着教走，只要我说你做就可以了，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。

所以在教学过程中，要把教学计划及授课内容进行再加工，每课都要根据教学的内容、学生的情况、作业质量的情况、等来编写，来布置任务。

对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的教学方法。

学生们在练习中发现问题后，通过老师的讲解会快速的掌握新的知识，弥补自己的知识缺口。

较难的内容老师会先来操作一些重点步骤，让不同层次的学生遇到困难时互助学习。

不能以旧的教学方法对全体学生进行控制，统一讲解，因为每个学生的知识层次不同，遇到的困难是不一样的，不能统一讲解，只能让学生自己发现问题来主动的解决自身存在的问题。

使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。

三、创设和谐互帮环境，保持良好学习情趣在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每班学生都在三十几人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在课堂上，采用“兵教兵”的教学方法。

我让几位先掌握的同学当小老师，把他们分到知识掌握差的同学那里去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使小老师们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分后进的学生惧怕老师现象。

从而使所有学生不会的问题得到解决。

在这种互助教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。

使他们以最快的速度提高操作水平。

同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

总之，photoshop的软件版本在更新，教材在不断更新，学生的思维也在更新，如果教师不换一种思路来教学，还是按原来的“先讲后练，只练不评”方法来教学，只会让学生失去学习的动力，久而久之，学生就厌烦，教师失去课堂的驾驭能力。

所在信息技术教学中，要以新的教学理念和教学理论为指导，让学生根据自己的知识水平和操作技能进行自主学习。

杨婷2012.7篇二：图像处理photoshop教学反思图像处理photoshop教学反思photoshop图像合成这堂课主要是让学生学会用photoshop软件把多张图片合成自己所需要的效果。

对于这节课我的设计思路如下：1.先让学生欣赏一些合成的图片（激发学生的兴趣）2.让学生在教学网上下载本节课的课堂任务并根据提示完成任务（教学网站上有文字提示和视频演示）3.学生上交作品4.教师对学生的作品进行评价。

我觉得这节课的教学设计和上好之后的教学效果有可取之处也有不足之处。

下面我就这两方面进行反思。

首先，我先谈谈自己这节课的可取之处：1.能应用网络平台进行教学。

网络平台就是把自己上课时用到的一些素材和任务都放在网络上，供学生下载。

并且放上课堂里要讲的知识点和任务的操作过程。

在新课改以后，信息技术课大多提倡这种上课方式。

我到校外听公开课时，上公开课的老师都是以这种模式上课的。

2.能应用任务驱动模式进行教学。

“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。

“任务驱动”作为一种教学方法和教学模式，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能，其特点就是紧紧围绕任务展开教学。

在这节课我先设计一个任务“这并不是胜利”，让学生自己去完成每个任务，这样学生在完成任务的同时也掌握了一些图片处理的操作技能。

3.能应用视频演示。

以前，我在教学时都是先让学生根据文字提示去完成任务，然后再抽取时间把操作步骤演示给学生。

这样做有一个弊端，因为学生的操作水平不一样，有些学生操作能力比较强对任务没有疑问，而我统一控制每个学生，就会给这些学生造成没有时间去完成拓展练习。

而我用视频演示，如果学生有疑问就可以参考视频来继续完成。

这样既给有疑问的学生提供了方便，也给操作能力比较强的学生有多余的时间做拓展练习，达到补差培优的效果，而且也减少了学生的提问，减轻了老师的负担。

4.能进行反馈评价。

新课程中与老课程有一个很大的差别就是每堂课要进行评价。

利用极域电子教室教学软件，让每个学生把自己的作品上交到教师机，把学生做得比较成功的作品展示出来，当自己的作品出现在投影仪或屏幕上时，学生们将获得成就感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。

其次，我谈谈这堂课的不足之处。

1.在备课时，我对学生这方面还备的不够充分。

2.在课堂中缺少小组合作。

小组合作就是在学习时，几个人组成一个小组去完成一个任务。

这节课主要是让学生掌握如何用photoshop软件来合成图像，学生只需要根据操作提示和视频演示就可以很好的完成任务，因此在课堂中没有小组分工合作。

3.缺乏学生创新能力的培养。

《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。

信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生创造的过程。

在完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，学生都需要开动脑筋、大胆想象，自己动手。

开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。

而我这节课的主要目的是让学生掌握一些基本的技能。

学生要创新也必须先掌握一些基本技能，因此我这节课没有让学生自己创新，而是让学生去模仿，为下节课打好基础。

4.评价反馈不够完善。

评价反馈的目的是反应学生本节课的学习情况。

而我目前所作的评价只是对学生的作品进行点评，并且这还是比较片面（因为不可能对每个学生的作品进行评价），因此，这一方面还需要改善，努力做到能对每个学生进行评价。

最后，通过这堂课的教学让我收获不少。

在今后我会扬长避短。

在教学中，从根本上转变教学观念，从“以知识为核心”转变为“以创新精神为核心”，从“教师本位”转变为“以学生为主体”，从“权威教学”转变为“共同探讨”；创造一个“应用性”、“趣味性”、“思考性”、“开放性”的计算机课堂。

篇三：ps教学工作小结2013-2014学年第一学期教学总结篇四：photoshop教学案例及反思photoshop课程教学案例及反思学科 photoshop 授课年级 14平面设计学校宁夏工业学校教师姓名周丽娟教学反思：photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。

对这门课的教学看起来“好上”，但“上好”却很不容易。

面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个教学的教师都曾思考过的问题。

在教学中，通过摸索实践，我们认为任务驱动式教学方法比较适合这类软件课的教学。

每节课给学生准备几个引人入胜的实例，让他们完成。

但通过一段时间的实践，也发现，单就使用这一种方法来实施教学也有它不合适的地方。

“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其长处，也有其短处。

任务驱动式教学方法也有它的利弊。

这种教学方法的长处：能充分调动起学生的学习兴趣、调动起学生主动探索的积极性，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。

弊端：学生对知识的习得和应用是“不自觉的”，很难被学生“内化”为自己的能力。

学生也可能因为“求胜心切”，过于重视了结果，反而忽略学习的过程。

因此有时会出现在上节课任务完成非常好的学生，却不记得自已是如何完成任务的现象。

不能对知识进行拓展和灵活应用。

所以在教学中我们还是要结合其它一些方法来更有效的提高学生的学习质量。

除了日常教学以外还应该帮助学生开阔视野，扩展思维。

以各种渠道获取国内外设计资讯、设计思维。

平面设计教学不能固步自封，要时刻关注国际最新流行前沿的设计讯息，设计教师应通过各种渠道如电脑网络、国外期刊杂志、学术研讨会、文化交流会及大型设计展览等获取设计信息来传递给学生。

在教学中向学生展示活动中的最新成果，教师应鼓励、帮助学生订阅相关核心期刊和专业类杂志，以此了解平面设计发展的新动态、新方向，使学生的学习和实践紧紧跟随国内外最新设计风尚及现代设计理念。

平面设计是一门实践学科，其教学方式应注重将教学与设计研究和工作实践相结合，从而使设计成果以产业化形式推广，使学生以工作实践来提高教学质量，通过产学合作、校企合作等方式，面向社会和市场提供学生兼职实践的机会。

教师应在工作实践中指导学生理论知识，使学生学以致用，以实践促学习，学生通过更多地接触社会，体验工作实践，更深入的研究，领会课堂理论知识。

另外，在工作实践中，学生能够进行调研实习，了解行业相关的最新发展现状，能够全面培养学生的综合素质和设计创新能力，使教学的理论知识与工作实践得到最佳的结合。

教师应依据市场、企业的实际工作需求，按照设计与艺术创意结合的教学模式和教学方法教学，让学生将掌握的理论知识更好地运用到实践中去。

篇五：ps教学总结五学期10春季《photoshop图像处理》总结一、《photoshop图像处理》课程的性质与任务“photoshop图像处理”是计算机网络技术专业（专科）的一门统设必修课。

本课程的主要任务是，使学生对photoshop图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识及基本理论；掌握图像修饰基础工作流程、图像的润饰和修复、创建选区、图层基础、蒙版与通道、图像校正、设计文字、矢量绘图、高级图层技巧、图像合成、创建网页图像、创建web用的gif动画等实践性的操作环节，从而全面掌握计算机图像处理技术的基础知识。