怎样上好职业中专物理课

教 学 中对如 何 上好 物 理 课 总 结 了一 点 经验 进 行 了论 述 。
【 关键词】 职业中专； 物理课
教 育部 提 出要 大 力 发 展 高 等 职 业 教 育 ． 向 区 域 经 济 ． 会 发 展 的 老 师” 教 师 在教 学 过程 中注 意 激 发学 生 的 兴趣 ， 强 物 理 学 的 趣 味 面 社 ， 增 和 就 业 市场 的需 要 ， 养 生 产 、 务 、 理 第 一 线 的 人 才 ， 就 意 味 着 性 。 培 服 管 这 中等 职业 教 育 担 负双 重 的教 学 任 务 。 一方 面 要 为社 会 培 养 具有 中 等 专 例如 ： 讲惯 性 概 念 时 ， 生 很容 易 回到 现 实 生 活 中去 体 验 ， 顾生 学 回 业 技 术 的毕 业 生 ， 一 方 面要 为 高 等职 业 学 校 输 送 优 秀人 才 。对 于 职 恬 中 理 现象 ， 到 物理 就 在 身边 。又 如 ： 另 的物 感 在讲 摩 擦 力 时 ， 让学 生认
做 出更 大 的 贡献 。 １ 充 分 利 用现 代 教 育技 术 进 行教 学 。 ． ５ 学生对于横波 、 纵波的概念难以形成 ， 我把渡的形成制成课件 ， 在 傲 枋 中的 一些 插 图 主要 反 映 某 种物 理 概 念 和 规律 ， 用 插 图 能 加 利 使 快学生对物理概 和规律的形成。 例如： 在讲“ 平抛运动的规律” ， 时 通 课 堂 上 演 示 。 学 生 豁 然 开朗 。 过演示实验学 生能看到竖直下落的小球和平抛小球同时落地 。 凭此得 ２ 注 重物 理 学研 究 方 法 的教 学 。 使学 生掌 握 自然科 学 的研 究 出“ 抛运 动 在 竖 直 方 向上 就 是 自 由落 体 运 动 ” 结 论 学生 肯定 感 到 平 的
业 中 专 理工 类 如 ： 车 修 理 、 汽 电子 技 术 、 用 电 器 维 修 等 专 业 。 理 是 识 到虽然摩擦力阻碍了物体的相对运动 。 家 物 但假如没 有摩擦力 ， 我们真 无 学 感 重要的文化基础课 ， 以如何提高教育教学质量 ， 所 提高学生的理论知 是 寸 步 难行 ， 法 正 常生 括 。这 样 学生 学 得轻 松 、 得 活 跃 ， 到 身边 识 水 平 和职 业 技术 水 平 就成 为 我 们 的重 要 研 究课 题 。 做 为一 名 职业 的许 多 物 理 现象 自 己可 以用 物 理知 识 解 决 了 ， 成功 的 喜 悦 中 学 到知 我 在 中专 的 物理 老 师在 教 学 中对 如 何 上好 物 理 课 总 结 了一 点 经 验 ， 面 简 识 。 下 单 谈 谈我 在 教学 中的 几 点做 法 ： １ 充 分 利用 物 理 学史 进 行 教学 。 ． ４
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２１ ００年 第 ３ 期
怎样上好职 中专物理课 业
唐 丽萍 （ 坊市 电子信息工 程学 校 河北 廊
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廊坊
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要】 如何提 高教育教 学质量 ， 高ｌ生的理论知识水牛和职业技术水平已成 为重要研究课题， 为一名职业 中专的物理老师， 提 学 做 文章对
１ 注 重 基 础 知 识 的 教 学 ， 学 生能 掌 握 物理 基本 知 识 。 以 使 为 绍 ， 学生增强爱国主义观念 、 使 树立远大抱负 ， 努力学习 ， 争取 为祖 匡 后 学 习 专业 课 打下 良好 的基 础
１ 充分 利 用插 图进 行 教学 ． １
通 过 对 物 理 学 发 展 史 的 介 绍 和 对 中 、外物 理 学 家 的 主要 成 就 介
方 法 。 以后 的学 习和 工作 奠 定 良好 的基 础 为
：
几 何 模 型 的 方 法 、 数 学 公 式 解 决 物 理 问胚 的 方法 等 ， 物理 学 史 中 用 是 被普遍应用的科学研究方法 。 它们促进了物理学 的产生和发展 同时 ，
物 理学 是 一 门 以实 验 为基 础 的 学科 ． 示 实验 在 中学 物 理 学 中 占 也被 自然科学的其他学科借鉴和应用 ， 演 并对其他学科产生了积极的推 举 足 轻 重 的地 位 。然 而 传统 的演 示 实验 却 往 往 总是 按 着 “ 师 提 出 问 动作 用 。 教 题— — 教师 演 示试 验 —— 得 出结 论 ” 样 一 个 程序 进 行 。实 践 证 明这 这 ３ 对 教 材 上 的 知识 补 充 和 延伸 。 大 学 生的 知 识 面 ， 同学 扩 为 种 教 学方 法 弊 病较 大 。 我设 计 了一 种 “ 示 实验 教 学 法 。 。 师 提 出 演 即 教 问 题— — 学 生 在 教 师 的 指 导 下 演 示 实 验— — 学 生 讨 论 得 出结 论— — 们 以后 继 续深 造做 准备 实 验 验证 。” 这样 既 能 培 养学 生 的 动手 能 力 。 能调 动 学 生 的 积极 性 。 ３１ 对 教 材上 的 知 识从 掌 握 程度 上 分 Ａ、 、 又 ． Ｂ ｃ三 次 ， 学 生 各得 所 需 使 从 而 发展 学 生 的智 力 。 学 生 的 探索 精 神 和创 造 力 。 现 从 “ 试教 培养 实 应 Ａ层 ： 所有 同学 必 须熟 练 掌握 。 育” “ 向 素质 教 育” 的转 轨 。 Ｂ层 ： 中等 以 上 同学 必 须掌 握 ， 础 较差 同学争 取 理 解 。 基 以 电磁 感应 现 象 为 例 ： 教 师提 出 问 题 ： 斯 特 实 验 证 明 电 流周 围存 在 磁 场 。 么利 用 磁 奥 那
怀 疑 。此 时 如果 配 合 物 理第 一 册 彩 图 ２ — “ 抛 物体 和 自由 落 体 的 — 平 闪 光 照 片”学 生 很 容 易 得 出平 抛 运 动 的规 律 。 这 种 方 法揭 示 的 规律 ， 用 实 验 与观 察 的 方 法 、 想 实 验 的方 法 、 比 的方 法 、 立 理想 化 模 理 类 建 便 于 记忆 、 解 和应 用 。 理 另外 利 用插 图还 可 以 激发 学 生 的学 习兴 趣 。 对 型 的方 法 、 假说 的 方 法 、 似 的 方法 实 验 效 果放 大 与 转 化 的 方 法 ： 造 近 创 学 生进 行 爱 国 主义 教 育 等等 。 １ 充分 利 用 实验 进 行 教学 ． ２