浅谈职业高中物理教学

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 12122本文针对当前职业高中学生基础差异较大的弱点，就如何采取有效的教学方法，提高教学质量等问题，谈些自己的经验教训。

一、对职业高中物理教学的认识误区第一，认为职业高中物理是无关紧要的学科；认为职业高中物理教学无高考任务，可以不必那么认真。

这些模糊的认识，首先是由于没有认识到中学教育是基础教育。

职业高中设置物理课程，它是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的限定选修课。

让学生掌握一些物理基础知识，了解物理知识在生产和生活中的应用，通过对物理学研究方法的学习培养学生的分析能力等，这些都是职业高中学生——社会生产的后备力量所必须具备的。

现代科学、生产技术的飞速发展，要求他们必须有更广泛更深入的物理知识。

因此，职业高中物理仍是一门重要基础课程。

起教学主导作用的教师有了这一正确认识，才能根据职业高中学生的理想的社会性和现实性加强的特点，适应他们“立志成才”的愿望，讲明物理知识对他们将来工作的意义，认识到物理知识的社会价值，意识到“无知者是不自由的，因为和它对立的是一个陌生的世界”（黑格尔语）。

第二，忽视了“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”（夸美纽斯语）。

教师对教育事业的热爱，对教学工作的高度责任感、勤奋学习、力求上进的精神，对学生的学习态度都会起潜移默化作用。

由于职业高中学生自我教浅谈职业高中物理教学文/石 祥Ｇ９０和Ｇ７１指令编写台阶轴的加工程序的方法；具备台阶轴工件加工操作与程序的调试能力；掌握台阶轴工件尺寸的检验方法等。

（２）项目计划。

根据项目的内容和教学的时间，通过学生讨论，教师指导的方式，最终制定合理的项目计划，详见表４。

表４　项目计划表任务内容涉及知识点学生活动教师活动可能出现问题解决方法制定零件加工工艺规程选择刀具和夹具、确定合理的走刀路线、选用合理的切削用量分组讨论、汇总，制定合理的零件加工工艺规程巡回指导：指导学生查阅相关手册如何选用合理的切削用量查阅相关手册编写零件数控加工程序单常用Ｇ指令、Ｍ指令组内分工，编写、检查零件加工程序集中讲授：Ｇ９０和Ｇ７１指令用法如何使用Ｇ７１指令通过典型实例，反复讲解零件加工数控车床对刀、程序输入和编辑、加工操作分组操作，完成零件的加工操作演示：数控车床的操作可能出现撞刀情况检查、修改程序产品质量检验千分尺和游标卡尺的使用组内分工，完成零件尺寸的测量操作演示：量具的使用和测量方法测量数据有误检查测量方法（３）项目实施。

首先根据授课班级学生的基本情况，将学生分为八个工作小组，每组优、良、差学生合理搭配，并选出小组长，这样既有助于培养学生间的协作和团队精神，又有助于顺利完成任务，然后按照已制定好的项目任务、项目计划，通过学生分组讨论，确定具体实施步骤，并严格按计划实施。

在项目实施过程中，教师巡回指导、答疑，遇到共性问题集中讲解、演示，以便各组学生都能按要求完成项目任务。

（４）项目检查、评价。

对项目结果的检查与评价，是项目教学活动中一个重要环节，通过对项目结果的检查与评价，可以让学生明确在本项目实施过程中自己的优点、存在的问题，从而更好地激发学生学习的积极性，完善以后的项目学习。

本项目检查方法采用学生自查和教师检查相结合的方法，并将个人成绩和小组成绩联系在一起，详见表５。

表５　项目评价表主要评定项目配分学生自测值教师测定值得分外圆Φ４２05.00−１０外圆Φ３０03.00−（两处）２０外圆Φ３４03.00−１０外圆Φ２７５倒角Ｃ２５槽宽３５倒圆Ｒ１５长度１４05.00−１０长度１０５长度２０５长度６９　０．１１０表面粗糙度Ｒａ１．６１０总结性评价在《数控车床编程》课程中采用项目教学法，完全符合“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以创新为动力”的职业教育理念，其最显著的特点就是“以学生为主体，教师为主导”，改变了以往“教师教、学生听”的被动式的教学模式，将理论与实践有机结合，教学过程更加贴近生产实际，培养了学生的自学、操作、分析解决问题的能力，实现了与职业岗位的无缝对接，提供了培养高技能人才的一条途径与方法。

（作者单位：浙江省临海市吉利教育中心）育能力有所发展，懂得通过了解教师来认识自己，他们不但会比较深刻地评价教师，也会以教师言行去影响自己。

教师的责任心无形中会在同学中建立起威信，但若无计划、无准备情况下走进课堂去上课，那怕只有一次，也会削弱你在他们心目中的形象。

同时，当前职业高中学生不但有“闭锁性”心理特征，也有如本文开头所述的弱点，要提高教学质量，在思想教育、教学方法上都提出了更高的要求。

所以，职高的教学虽然没有太多的对口高考任务，但职业道德会给我们产生一种无形的压力，我们没有理由不去不认真对待教学。

二、学生的呼声最强烈的呼声之一是“要求多做实验”。

积极创造条件，采用校内现有仪器、向兄弟学校借用和自制相结合、加强实验教学，就会有效培养学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。

例如，练习使用打点计时器，用Ｊ２１３０型向心力演示器验证向心力公式，用箱式波动演示器研究横波、纵波形成和传播，用发波水槽配合幻灯机演示水波的干涉和衍射，用显微镜观察布朗运动等实验时他们兴趣盎然。

对许多来自农村的学生来说简直是耳目一新，改变了不愿学物理的想法。

另外由于职高学生数较少，更有利于学生实验的进行，考虑到动量守恒定律和机械能守恒定律是力学的重要定律，笔者所在学校虽然只有两台冲击摆，笔者还是让每个学生都测了一次冲击摆摆动的最大角度，调动了学生学习的积极性，培养了学生分析物理过程、综合运用知识解决实际问题的能力。

呼声之二：“多讲点知识性的东西”。

由于高中学生学习兴趣选择性的加强，他们特别喜欢与他们职业有联系的物理知识，对于烹饪班学生，结合教学内容介绍：利用旋转来辨别生、熟鸡蛋，超声波处理餐具，洗衣机中的干燥器是离心机械，要求学生制杠杆等。

他们也喜欢了解物理知识在科学技术和生活中（包括儿童玩具中）的应用，物理学发展史、科学家生平、科技新成果等。

因此笔者在讲授反冲运动时结合介绍我国是文明古国之一；介绍万有引力定律在天文学上的应用；讲杂技节目“水流星”的奥秘；在讲授机械波时，学校所在地正谣传要发生地震，就结合谈地震产生原因、地震裂度的主要标志，使学生对这个现象有比较清楚的认识；在讲到声学时介绍音乐己进入生活各个领域（如音乐钟，音乐雨伞，音乐酒杯等）。

都使他们的学习兴趣得到发展。

因此，职高的物理教学可以适当降低对推理论证的要求，但却需要教师既要掌握广博的专业知识，还要通晓其他学科的知识，经常猎取科技信息；教师广泛的文化修养和广阔的求知兴趣即能使教学生动有趣，又能扩展学生的知识面，并能影响和激起学生的求知欲。

所以，从这种意义来说，要用一生的时间来准备每堂课。

三、提高教学质量的途径由于职业高中学生自我意识的发展，他们期望得到教师的理解，要求师生进行情感交流照顾他们的自尊心等。

部分学生由于基础差等原因，上课看小说，不注意听讲，影响课堂秩序，如果先在课堂上进行某种暗示，课后再动之以情，晓之以理，他们会自我反省。

如果是比较多的同学注意力不集中，就应该认真地检查自己的教学方法与教学内容，并做诚恳的自我批评，学生就会体验到教师的亲切感、理解感、期望感。

学生的学习兴趣与他所喜欢的老师有关。

所以我们不但要和善、也要愉快的教学，而不是板起面孔去教学，让学生在没有厌恶的气氛中喝下科学的“饮料”，还要注意培养和提高自己了解学生的能力，用健康的情感和心理、充满的个性品质，优良的教学风格去有效地感染学生。

从爱护学生出发，主动地去关心学生的思想、学习、生活（特别是针对学生的早恋现象，帮助他们了解自己的生理、心理特征进行道德教育），和学生交朋友，发生情感共鸣，都是我们物理老师份内的事。

由于学生基础程度的悬殊，因材施教问题也较突出。

每一堂课都要使全体学生都听得懂，又都感兴趣，需要教师具备很高的教学技巧。

在面向全体学生的前提下，照顾“优”“差”两头，既要给“优生”适当提高，又要给“差生”加强辅导，激发他们信心。

实践证明，遵循迁移规律，以复习初中知识为牵头，引进新课；经常强调初、高中知识联系与区别及研究方法的差异；必要时对初中知识补缺补漏，扫清障碍，会增强他们学习的信心；每当他们在通过学习新知识，对旧知识有新理解时就会产生“恍然大悟”之感。

能力培养问题也不容忽视，教学中除了对学生进行实验技能、分析问题解决问题能力、用数学解决物理问题的能力培养外，自学能力的培养尤为重要。

我们根据教材特点（如分子运动论、热和功这部分内容定性讨论为主、习题较少，初中已有初步接触），通过指导学生预习、从培养阅读教材能力着手，提高学生自学能力。

事实证明，通过课内预习，一方面节省了授课时间，提高了学生对教材的兴趣，另一方面说明它确是培养能力的有效途径。

能力培养问题也不容忽视，教学中除了对学生进行实验技能、分析问题、解决问题能力、用数学解决物理能力的培养外，自学能力的培养尤为重要。

我根据教材特点（如分子运动论、热和功这部分内容定性讨论为主、习题较少，初中已有初步接触），通过指导学生预习、从培养阅读教材能力着手，提高学生自学能力。

事实证明，通过课内预习，一方面节省了授课时间，提高了学生对教材的兴趣，别一方面说明它确是培养能力的有效途径。

由于职业高中学生比较关心自己的形象，喜欢受到好评，我们就要正确利用反馈原理，在学生作业上批上鼓励性评语，提问时给予肯定，分析试卷时恰当评价学生的每次进步等，来激励、唤醒、鼓舞他们的学习。

他们还要求课堂气氛活跃。

因此，我们必须努力加强语言艺术修养，用幽默、生动、形象的语言，借用手势这一雄辩的无声语言去集中学生的注意。

（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1232010 12。