浅谈后进生的教育策略

后 进生得 到尊重 、 理解 、 助和关 怀 。后 进生 帮 在 心灵上 虽然 受 到 了创 伤 ， 是 他们 仍 然 向 但
学业不好而遭歧视 、 冷遇 、 忽视 ， 他们缺乏关 心、 帮助 ， 往往有意无意拉开 自己和教育者之
间 的距 离 ， 成 一 道 深 深 的 “ 理 鸿 沟 ” 要 形 心 ： “ 转化 ” “ 化 ” 班 主 任作 为 德 育 工 作 者 ， 先 感 ，
有 强烈 的逆反 心理 、 目的模 仿心 理 、 盲 明显 的
了解学 生 ， 因势利 导 、 的放矢 地教 育和 帮助 有 他们 ， 促使 他们进 步 。
２ ３ 调 动后 进生 的积极 性 ， 他们产 生 求知 ． 使 与进步 的欲 望
防御心 理 、 态 的猎 奇 心理 等 心 理 特 点 。把 变 握 好后进 生 的行 为和心 理特点 是班 主任 等德 育 工作者 做好 教育转 化 工作 的前提 条件 。
应 该 对后进 生做 大量细 致 的工 作 。如班 主任
可 以从 学 习 、 生活 、 家庭 情况等 方 面 ， 了解 、 去
关 心后 进生 ， 尽 可 能利 用集 体 力 量 去 帮 助 并 他们 ， 满足他 们合理 的需 要 ， 立起深 厚 的 同 建 学 问和师生 问 的情 谊 ， 他 们在 多 方 面 都 得 使 到“ 化” 感 。爱人 者人 恒 爱 之 ， 育 者 只有 对 教 后 进 生多倾 注 一 片爱 心 ， 能让 他 们 心 悦 诚 才 服地 接受教 育 ， 能达 到预期 的教育 效果 。 才
浅谈后进生 的教育策略
培 训 中心 通常 ， 我们 把 班 级 中 品德 和学 业 两 方 面 表现 都 比较 差 的 学 生 称 之 为 “ 进 生 ” 后 。相 比之 下 ， 这些 学 生对班 级 的“ 响 力 ” 不 亚 影 决 李 新 民 尊重 后进 生 ， 他们 感到温 暖 ， 正建 立起感 使 真
情 的联 系 ， 么他们 之 间的距离 就会缩 短 ， 那 鸿
沟 就会逐 渐填 平 ， 而 为 老师 进 一 步 做好 工 从
于“ 优秀生” 他们对建设 良好的学风、 ， 班风 、 校风 和维 护正 常 的教 学秩 序 等 都 十 分 不 利 。
而 随着我 国教 育 体制 改 革 的不 断 深入 ， 育 教 要全 面实施 素 质教育 ， 以人 为本 ， 以学 生 的发 展 为本 的新教 育 理 念 已深 人 人 心 ， 主 任 作 班 为德 育工 作者 如何教 育好 这些 后进 生尤 为重
和理解 。因此 ， 只有尊重 和理 解后进 生 ， 他们
才能把 老 师当成 知 己 ， 思 想 ； 师也才 能 畅谈 老
后 进生一 般 表现 出道 德 观 念 淡 薄 、 志 意
薄弱、 自制力 差 、 激 固执 、 偏 自负 自卑 、 绪变 情 幻 不定 、 行为 易反复 无 常等行 为特 点 ， 以及具
这是 做好 教 师工 作 的前 提 和 基 础 ， 难 很
想象一个不热爱教育事业 、 对学生缺乏感情 的教师 能做好 学生 的工作 。教 师只有 对学 生 倾注全部的爱 ， 特别是对心灵上有过创伤的 后进生真挚地关心、 体贴 ， 才能帮助其解除身
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越远离集体。相反 ， 如果老师能正确理解并
而在于 家庭 和学校 环境不 同 。学习不 及格 的
育策略等方面， 浅谈一点教育体会。
１ 后进生的行为和心理特 点
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原 因， 一方面是课程设计和方法不完善 ， 另一 方 面 也 在 于 “ 师 没 有 期 待 他 们 去 掌 握 ” 教 。 所 谓 “ 师 的期 待 ” 就 是 教师 对 学 生 的尊重 教 ，
后进 生无非 是 消极落后 方 面的 因素多一 些， 但再 差 的学 生也 有积极 因素 。 因此 ， 我们
要善于发现他们 的长处 ， 做他们 的益友。青 年教育改革家魏书生说得好 ： 后进生不缺 “ 批评 ， 缺训 斥 ， 缺 的是 鼓励 、 不 而 表扬 和感 化 。 因此 ， 号 召全 校 教 师 对 后 进 生 要 “ ” 他 以 柔 克刚 ” 用精 神 和物 质 力量 感 化 后 进生 ， ， 让
２ 尊重和理解后进学生是教育 的前提
教 师在做 后进 生工 作 中 ， 一个 最 突出 、 最 应注 意 的问题 就 是要 尊 重 和 理 解后 进 生 ， 只 有尊 重和理 解 后 进学 生 ， 们 的教 育才 是 可 我 行 的。
２ １ 消除后 进生与老师之间在 心理上 的鸿沟 ．
后进 生并 非 一无 长处 ， 们 也有 先 进 的 他
方面， 我们应当扬其所长， 让他们心灵深处有 个强大的 自我 ， 激发他们产生改变 自己后 进状态的信心和勇气 ， 这一点做过多年班 主
一
任 工作 的老师都 深有 体会 。
３ 如何尊重和理解 后进学 生
３ １ 教师 要 有高度 的事 业心和 责任 感 ．
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心 痛苦 ， 学生 产生 积极 向上 的动 力 ， 使 努力创 造 条件 ， 改变落后 状态 ， 上或超过 先 进 。 赶
３ ２ 要相信后进 生是 可以 向好的方 向转化 的 ．
矫 正 策略 ， 诚地 深入 细致地关 心爱 护他 们 ， 真
就一定 能转 化好他 们 ， 育好 他们 。 教 ４ １ 培养师 生情谊 。 除后进 生对 立情绪 ． 消 培养师 生 间深厚 情 谊 ， 用 爱 心 教 育 是 使 转化后 进生 的首要 环节 。后进 生 因为品德 和
后进 生往往 有 一 种 较 重 的 自卑 感 ， 认 误
为老师 、 同学看不起他们 ， 弃他们 。这样 ， 厌 无形 中在 自己 同老 师 、 同学 之 间形 成 了条 鸿
沟 。如果 老师 不 能正 确 理 解 和 对 待后 进 生 ， 久 而久 之 ， 沟会越 来越 大 ， 进学 生会越 来 鸿 后
要 。这里 ， 我就 后进 生 的行 为和 心理 特点 、 教
作 创造 了条件 。
２ ２ 畅 通无 阻地 沟通思想 ．
后进 生处 于后 进 状 态 原 因 是 多 方 面 的 。 美 国心理 学 家 、 育学家 布鲁姆认 为 ， 教 造 不在 于 遗 传 或智 力 ，