学习友善用脑感受 (1)
- 格式：doc
- 大小：13.00 KB
- 文档页数：2
学习《友善用脑》的感受
观看了《友善用脑》的视频，又搜集了一些资料，“友善用脑”提出“所有学生都是天生的学习者”的理念，这与我们正在进行的新课改的理念不谋而合。友善用脑教学模式是以学生为主体，以自主、合作、探究为主要学习方式，使用音乐、运动、思维导图、冥想、多感官教学、以自己的方式记忆等教学手段和策略，以学生轻松、愉悦、高效地学会学习。让老师获得教学成功，让学生感受学习的快乐。
作为一名教师，虽然每天在讲台上倾注心血，尽其所能，并且在教学过程中运用了一些技巧，但效果并不能达到理想状态。我们这代人儿时经历的教育都是以灌输为主，在课堂上很少有机会展示自身个性和才华。这样的教育思维模式也多多少少影响着我们日常的教学，所以我们要改变，一定要让我们的教育更加人性化，合理化。
读过《友善用脑》之后，我觉得我们可以从以下几方面加以改进：
1、首先在课堂上让孩子动一动。运动促进血液循，并向脑输送更多氧。当学生坐20分钟以上时，大量血液会在臀部和脚部聚集。这时让学生站起来，就能促进他的血液循环。一节40分钟的课，学生若有机会站起来，他们脑部的供血量会明显增加。因此教师进行长时间教学时，要通过提问、集体活动等形式，让学生动一动，提高脑的学习效率。听过李平老师的培训后，在我的语文课上，当学生的情绪处于低糜状态时，我试着教他们做健脑手指操，简单的一两个动作，但是学生们的精神一下子就提高起来了。暂时的休息一两分钟，其实不是耽误教学内容，而是为接下来的教学创造更有利的条件。
2、然后，多感官参与。学习主要依赖的感觉有视觉、听觉和运动知觉。学习新内容时，参与学习的感官越多，学生越可能掌握。调动多感官参与的方法有使用图画、图表和实物演示等视觉刺激；向学生解释并偶尔的装不懂让他们反过来向你解释；为学生创身临其境的机会等。参与学习感官越多，学生学习的机会就越多。
3、还有，首因和近因效应。在一节课的开始部分，学生学习效果最佳。其次是课的结尾部分。课的中间部分效果最差，这段时间被称之为低谷期。在一节20分钟长的课里，低谷期有3－4分钟。而我们的课是40分钟一节，低谷期的时间就会更长一些。学生很容易在上课时走神或不集中精力听讲。因此，我们要利用课的开始强调要点，在课的中间解释细节和练习，末了时进行总结和提示要点。
4、在上课中间，不断地利用各种方法手段吸引学生的“注意力”。我们老师在上课时，都认为我们的学生能够聚精会神地读书、听讲或做作业40分钟甚至更长时间。学生可能会被迫静坐在那里完成每天的课堂任务。但实际上，他们的注意力、记忆力和热情会很快衰减。所以，为了保证最大限度地利用学生的注意力，我们可把以大约40分钟长的课分成12分钟长的3个小节。每一小节间都可以加进一些大脑健康的调节活动。如：（1）播放音乐；（2）小组自由活动（1－2分钟）；（3）让学生进行与课堂内容相关的讨论；（4）教学活动告一段落时，让学生站起来，或运动；或调整呼吸和姿势，以获得更多的氧气；或通过放松来缓解身体的紧张；或允许学生喝些清水。其目的都是使学生在适度的放松后能不自觉地让注意力更集中地学习下面的知识。
5、让学生以自己的方式记忆。学生是有差异的个体，每个人的学习风格是不同的，让学生选择自己的优势来学习，尊重学生的差异，提高记忆的效果。比如每天早晨，不一定要全部规定齐声地、大声地朗读文章，试着让学生按照自己的方式去感受、去记忆，也许早晨这一段时间利用得会更好。
我将在今后的课堂教学中尝试着运用克里斯蒂的新方法，并加以体会，虽然现在体会到的只是皮毛，但是一点一点的去尝试应用，我觉的应该有一些成效的吧，只是希望学校能帮助我们在这方面有一些更深入的学习，能使我们在实践中做得更好。
2012年12月24日
