部编人教版小学四年级语文上册《夏日绝句》教案
- 格式：docx
- 大小：14.42 KB
- 文档页数：5
夏日绝句
教学目标：
１、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
２、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
３、通过熟读，体会古诗的意境。
4、培养学生热爱祖国的情操。
教学重点和难点：
体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：
１、搜集诗人的相关资料及写作背景。
２、收集爱国的诗歌。
教学过程：
一、
１、（投影出示）《静夜思》 学生齐读
２、提问：这首诗表达了诗人什么样的情感？
学生：对家乡的思念之情。
３、引述：这淡淡的乡愁让我们为之动容，那你能不能再带我们欣赏
一首诗，借此来抒发思乡之情呢？
生答（九月九日忆山东兄弟）等
４、过渡：“诗中寓情，情中育诗”，我们感受到了古代文人李白和王
唯那种淡淡的思乡之愁，触摸到了那细腻的情感。那再让我们来感受
一种浓烈的情感。
５、板书：夏日绝句
二、初读寻疑
１、（出示《夏日绝句》）学生齐读
２、学生提出自己不懂的问题。
归纳并出示：
１、为什么诗命名为《夏日绝句》？
２、我很想了解一下李清照。
３、诗人是在什么情况下写的这首诗？
４、诗人为什么会怀念项羽？这和她所要表达的感情有什么联系？
三、细读品味
１、学生自由朗读诗歌。
２、品读3、4句
a.提问：从哪两句诗看出诗人怀念项羽？
生答并出示：至今思项羽，不肯过江东。
学生齐读
b.引导：那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念？
重点理解“思”字后，指名读。
c.点拨：诗人为什么如此怀念他？谁能向我们介绍一下项羽这个人物？
学生回答
引述：项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐
鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然
后自刎。这种宁死也不屈的精神怎么不叫诗人深深地怀念呢？孩子们，
让我们把诗人这种深深的怀念之情读出来吧！（齐读）情感再浓烈一
点（齐读）。
d.冥想：（播放音乐，要求学生闭上眼睛，教师进行引述）
点拨：此时你眼前仿佛出现了怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么？
听到了什么？
指导朗读：孩子们，请用你的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念
之情，请你声情并茂地传递对他的崇敬。
引读：至今思项羽，不肯过江东
３、引导过渡：站在英雄曾经慷慨就义的地方，看着眼前滚滚流淌着
的江水，我们的李清照不禁高喊——
a.生齐读出示：生当作人杰，死亦当鬼雄。
b.提问：“人杰”、“鬼雄”你是怎样理解的？ 谈谈你这两句诗
的理解。
c.指导朗读：一个内敛、含蓄的女诗人却有如此宽广的胸襟，人们怎
么不为之动容呢？所有的女生让我们站起来，把这种气魄读出来。（女
生读）你们的决心老师感受到了。来，男生们，拿出你们的男儿气概。
（男生读）面对浩瀚的江水我们一起来吧！（师生齐读）
d.引述：我们的女诗人李清照，一个手无寸铁的柔弱女子都愿意为国
捐躯。而当时南宋统治者却不顾老百姓的死活，只顾自己逃命；抛弃
中原河山，但求苟且偷生。这份愁，这份情，我们怎样表现出来？
指名读，并请学生相互评价。引导“亦”应重读。
e.点拨：孩子们，我们的女诗人此时此刻想表达出一种什么情感？
（生答）
这份宁死不屈的爱国热情真是荡气回肠呀！让我们再次感受这份浓
烈
四、读出韵味，深入体会
选择自己喜欢的方式读这首古诗，看谁读得最好。
配乐朗读，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
齐读古诗，在朗读中感受诗的意境美和语言美。如“生”与
“死”相对，“人杰”与“鬼雄”相对。
有感情地背诵古诗。
五、指导书写
老师在田字格里示范写一遍生字，提醒学生注意笔顺笔画。
学生选出难写的字交流写好它们的办法。
学生练习写字，教师巡视并相机指导。
六、拓展延伸
把这首诗的意思讲给同学听。
课外收集诗人的词读一读，如《声声慢》等等。
教学反思
根据这首诗的学习的特点，提出让学生课前了解作者李清照的生平、学
生查阅有关项羽的生平及与其相关的作品或成语等，进行交流学习活动。
长课文要短上，短课文要长上。这首诗只有短短的20个字，如何
再现项羽的英雄形象和英雄豪情？这就需要“课外资源”的有力补充，需
要搜索不少资料。于是我搜集了五处资料进行整理、组合、浓缩、改编，
尽量做到了精炼，符合学生口味。具体是课前预热时项羽的简介、表现
人杰的成语补充、“不肯过江东”时的历史资料再现、品时代造就英雄时
的《题乌江亭》及南宋的历史背景和整体提升时有关英雄气节的名句。
我之所以这样处理，是因为窦桂梅老师说过：“教古诗不能光看教的数
量，要看是否能真正走进学生的质
