第一节力的教案(2)

沪科版初二物理全册6

1．教材分析

本节课是依照上海科学技术出版社《物理（八年级）》中第六章第一节“力”进行设计的。本节是在具体讨论重力、弹力、摩擦力之前让学生建立力的初步概念，了解力作用的相互性和力的作用成效。课文依照“从生活走向物理”的理念，第一从学生熟悉的一些涉及力的生活情形、自然情形中归纳出力的初步概念，然后引导学生通过一些简单实验，体验力作用的相互性和力的作用成效，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景。

依照以上分析和课程标准的要求，拟订本节课的重难点如下：

（1）重点：让学生经历和体验归纳力的初步概念。

（2）难点：力能够改变物体的运动状态。

2．学情分析

本章章名叫“熟悉而生疏的力”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前差不多有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力有关的词语，学生看起来对力是专门“熟悉”的。“生疏”则是强调力是一个差不多的物理概念，它有特定的科学内涵，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是生疏的。

教学目标

1．知识与技能：通过从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的差不多概念的进程并了解力的概念。

2．过程与方法：通过实验感受力作用的相互性，通过常见事例和实验认识力的作用成效。

3．情感态度与价值观：用周围物体多作些小实验，亲躯体验、感受探究过程，培养探究科学的爱好。

教学媒体

1．教师演示备选实验器材：磁铁 弹簧 气球

2．CAI课件、多媒体设备一套。

设计思路

依照教材的重难点和学情分析，本节教材设计的要紧思路为： 1、物理中力的概念是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳、概括出来的。说明力是一个科学概念比生活中所说的力要狭隘、确切得多，且它来自生活、生产实际。说明不仅要明白力是什么，更要去经历体验、归纳、概括的过程，学习归纳概括的方法。

2、关于力作用的相互性和力的作用成效这部分是通过一些人人都可做的小实验或大伙儿都熟悉的现象，让学生自己去体验，自己去得到结论。关于力作用的相互性，要让学生体会到显现力的作用时一定会同时显现两个力，而且这两个力作用在不同的物体上。关于力的作用成效，能够补充微小形变实验，说明力的作用的确会引起物体产生形变，哪怕我们“看不见”这种形变，它也实实在在地发生了。改变物体运动状态部分，也是通过学生亲身经历让学生去感受、摸索、概括出来的。

人教版八年级物理下册第十一章第一节11.1功教学设计

功

一、新课引入

复习发问

1．力的三因素是什么？

2．力能产生哪些作用成效？

在物理学中 ||，当一个力作用在物体上 ||，物体在这个力的作用下沿力的方向上经过了一段距

离||，我们就说这个力有了收效 ||。在物理学里 ||，常常要提到 “功 ”的观点 ||，就汲取了 “收效 ”

的意思 ||，自然在物理学中功还有它特别的含义 ||。

二、新课解说

（一）力学中的 “功 ”

学生自学本节课文 ||，并参看图及图注 ||。发问并由学生议论回答以下问题：

1．力学里所说的 “功 ”||，它的含义是什么？

当一个力作用在物体上 ||，物体在这个力的作用下经过一段距离 ||，力学里就说这个力对物体

做了功 ||。

2．剖析图 ||，做功的实例：在什么力作用下 ||，（这个力的方向是如何？）沿什么方向挪动通 过了一段距离？什么力对物体做了功？

3．力学里的功包含哪两个必需因素？

力学里的功包含两个必需因素：一是作用在物体上的力 ||，二是物体在力的方向上经过的距

离||。

重申： “两个必需因素 ”的含义是指 “缺一不行 ”||。只有作用在物体上的力 ||，而没有物体在力

的方向上经过的距离 ||，即假如物体仍静止不动 ||，这个力就没有对物体做功 ||。联合课本图

2||，剖析两个小朋友做的功等于零的道理||。假如物体靠惯性做匀速直线运动 ||，固然在水平

方向上经过了距离 ||，但并无水平方向的力作用于它 ||，因此没有什么力做功 ||。联合 “在极

圆滑的水平冰面上滑动的冰球 ”一例 ||，说明没有什么力对冰球做功 ||。

4．练习、剖析并演示以下问题 ||，议论力对物体能否做功？

①放在水平木板上的小车 ||，在水平拉力作用下行进了一段距离 ||，拉力和重力这两个力哪个

力对物体做了功？为何？

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第七章 力

单元计划

教学目标：

1、形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。

2、知道物体间力的作用是相互的。

3、知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。

4、知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么．

5、能正确使用弹簧测力计．

6、知道形变越大，弹力越大．

7、知道重力产生的原因，了解重力的重要性。知道重力的方向，会用重垂线法检查桌面是否水平、立面是否竖直。

8、会用弹簧测力计测重力，理解重力大小跟质量的关系，记住g＝9.8N/Kg，并知道其含义。

9、能用公式 G = mg 计算有关的问题。知道重心的概念，知道重心的位置会影响物体的稳定性。

 教学重难点：力是一个物体对另一个物体的作用；弹簧测力计的正确使用；

 课时安排：第一节 力：两课时

第二节 弹力：两课时

第三节 重力：两课时

第一节 力

【教学目标】

1．知识与技能：

（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。

（2）知道物体间力的作用是相互的。

（3）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。

2．过程与方法：

（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。

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3 （2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。

（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。

3．情感态度与价值观：

（1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。

（2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。

【教学重点、难点】

重点：力的概念。难点：力是一个物体对另一个物体的作用

《力》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

理解"力是一个物体对另一个物体的作用"；知道物体间力的作用是相互的；认识力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。）

2、方法与过程：让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念。

3、情感态度价值观：

保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

教学重点：

让学生经历和体验归纳力的基本概念的过程。

教学难点：

从物理现象和实验中归纳出简单的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）。

教学方法：

多媒体网络教室法，启发与讲解结合法。

教学过程：

一、新课引入：

多媒体展示课本图片引入课题，引起学生探究力的兴趣。（教师讲述：在人们的生活、生产活动中及大量的自然现象中，许多都有与力有关，怎样认识力？

本节我们就来研究这个问题。）

二、新课教学：

1、力是什么：

①多媒体演示分析图中的各种力现象，指出两个物体。（在教师启发引导下通过学生的交流、讨论、分析，最终由学生概括出"力是物体对物体的作用，力用字母F表示"。）

②分析动词（举、推、压、拉、吸引、排斥等--力的作用；"加油站"）（说明：当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了这种作用，受到力的物体叫受力物体，施加力的物体叫施力物体。）

③学生活动：学生各抒已见，陈述自己的观点。（力是什么？）

④教师提问：相互接触的两个物体能发生力的作用，不接触的两个物体能否也能发生相互作用？

⑤学生活动：举出一些生活中的力现象。

2、力的作用是相互的:

①实验探究：让学生做几个简单的实验（用手拍桌子，两手互拍等）后，多媒体演示课本图后，在教师的点拔与引导下，由学生得出"甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的"的结论。