农村中学生英语基础能力薄弱的原因及解决办法

２０ｌ　

提高语文课堂教学效率之我见　

＠陈恩炼　

摘要：语文是一门基础学科，也是一门综合性很强的学科，学好语文　

是必需的，但要上好语文，也是必要的，如何上好语文课，如何提高语文　

课堂效率是一个永恒的话题。我在提高语文课堂教学效率的实践中体　

会到要从以下几方面多思考、多探索、多研究。　

关键词：创设情境，激发兴趣；树立自信　

一、创设情境。激发兴趣　

一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣，吸引学生　

注意力的触发点。“良好的开端等于成功的一半”，课堂的导入是一项非　

常重要的教学艺术，精彩、高超、新颖、别致的导入必然会为课堂的展开　奠定良好的基础，使教学很快进入最佳境界。所以在设计导入时，老师　

需要认真思考，要根据学生的心理特点，结合课文内容，有针对性地创设　

相宜、精当的情境，才能诱发学生学习的欲望，激发学生的学习兴趣，开　

发学生的学习思维。例如教学朱自清的《背影》时，我用的是刘和刚的名　

曲《父亲》导入，一段音乐的播放，很快把学生带进了预设的氛围中，很快　

让学生产生共鸣，想起了自己的父亲为自己所做的点点滴滴，为后面感　

悟父子深情奠定了基础。在讲余光中的《乡愁》时，我采用谈话法，先让　住校生谈进入初中后第一周想家的感受，再接着朗诵诗《想家的心情》，　

这样在已经进入感情氛围的基础上学习，学生想学、易学、高效。　

二、给学生成功的愉悦。帮学生树立自信　

在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生　学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课　

堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，　

长此以往学生容易丧失信　Ｄ和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用　

思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效　率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学　

习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能　

获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生　

回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生　

独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师　

赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更　中学　孕彳　辅导　

积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。　

三、给学生动脑、动嘴、动手的机会　

要提高课堂教学效率，就要千方百计让尽可能多的学生参与到语文　

课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。　

１．设置问题交给学生，让学生不断思考要让学生动脑，就是要让　

学生积极思维。语文备课时就针对每一节课的知识内容设置问题，在课　

堂教学中不断提出新的问题，贯穿于各个教学环节中，让学生针对问题　

去思考，只要引导学生沿着正确思路积极思维，把一堂课的主要内容让　

学生自己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的　

课堂才能提高效率。　

２．课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力　在思考问题的过程中要　

鼓励学生表达自己的观点。我一开始就明确告诉学生这些问题不是归某　

个同学的，而是每个都要回答，如果大家回答时不动嘴的要单独表态。因　

为我分析过个别提问与一齐答题的差别。只要老师说请一个学生回答，许　

多学生顿时轻松下来，尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不哭　

己，高高挂起。所以我认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学　

生一一回答，这样比较省时有效。在课堂上，另外我发现一部分同学怕　

独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆的回答。　

我观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自　

己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。培养这部分同学开口答题　

需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学动嘴答　

题，形成活跃的课堂气氛。动手，就是要学生适当做笔记，以便更好地接受　

新知识。在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高语文课　

程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，　

而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系　

统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，尢时　

不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语义实践『｛１掌　

握应用语文的规律。　

（作者单位：贵州省遵义县尚嵇中学５６３１００）　

农村中学生英语基础能力薄弱的原因及解决办法　

＠王昱　

摘要：英语是一门语言学科，随着时代的发展，英语已经成为现代生　

活中的一种重要的工具，在农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教　

学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，英语教学大多是把传授　

知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展，这样的现　

象无疑有悖于语言教学规律。　

关键词：农村中学；英语基础；薄弱　

社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语、特别是英语成为我国　

对外开放和国际交往的重要工具。英语的普及和英语教学质量的提高已　

成为时代的迫切需要。但是，在我国经济相对比较落后、人口占大多数的　

农村地区的中学生，其英语基础却较为薄弱，本文将以西部农村某学校为　

切人点，简要分析农村中学生英语基础能力薄弱的原因及解决方法。　

一、农村中学生英语教学的现状　

近年来，随着广大教师综合素质的不断提高和学校教学设备的日益　

现代化，我国的英语教育教学事业在不同的城市不同的地区也逐步得到　

发展并取得了不同程度的成就，但是，在大多数的农村中学，英语教学远　

远不能适应时代发展的需要。因为新课程标准的大力推进，教材不断地　

变换和更新，先人教版后新课标，这就要求英语科任教师要有与时俱进，　

不断提高自身的素质水平来适应教材的需要。而现实是很多教师尤其　

是老教师们对远程教育的认识还不到位，他们不积极去学习现代教育的　

技术手段，不积极去使用现有的先进设备与农远教育资源来辅助自己的　

教学，还是日复一日的进行满堂灌的课堂教学，教学方法千篇一律，授课　

时缺乏师生互动，缺乏吸引学生学习兴趣的魅力。久而久之，学生对英　

语学习的信心没有了，积极性也没有了，英语的课堂非常气氛沉闷。要　

改变这种状况，就需要我们英语教师想办法调动学生学习英语的积极性　

和培养学生学习英语的兴趣。　

二、农村中学生英语基础能力薄弱的原因　

出现问题的原因是多方面的，有学生自身的因素、教师因素、学校因素　

和家庭因素，等等。我作为一名从事农村中学英语教育的教师，对农村中　

学英语教学的现状就学生自身的因素、家庭因素两个方面一一进行如下　

・６８・　剖析。　

１．学生没有明确的学习目的和学习习惯　多数学生学英语只是把　

它当成一门课程学习，他们别无选择，学习只是为了应付考试成绩，根本　

就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义，有的学生甚至认为自　

己将来不出国，学英语没有用。有的学生学英语是出于好奇，内容简单、　容易、新鲜的就学，内容较难的、复杂和枯燥无味的就“知难而退，不思上　

进”。不能激发自身对英语的需要，不能把它当成自身愿望。　

英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯多数学困生都足由　

于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，再加上上课注意力　不集中，不记笔记，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别人的　

来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。　

农村中学的学生英语基础差，是因为在农村有些小学英语被当成副　科，教学流于形式；还有许多小学不开设英语课，尤其是村级小学更为严　

重。即使一些中心学校，部分年级开设了英语课，但由于小学英语教师　的素质不高导致学生的发音、交际能力等很差；学校也因师资和教学条　

件等众多因素，英语课行同虚设，到了初中，由于小学英语基础不牢，给　

老师授课带来了很大的麻烦。　

２．没有良好的英语学习环境农村家长的英语水平一般都很低，对　

孩子学习外语的重要性认识不够。当年他们都是上初中时才开始学习　

英语，且大多是英语学习的“失败者”或“逃兵”，对英语学习有一一种畏惧　

和说不清的酸楚乃至抵触心理，不能像城市的家长那样配合和监督孩子　的英语家庭作业。甚至有的家长还抱着“学好数理化，走遍天下都不怕”　

的传统观念，而对于英语他们认为对孩子的前途没有任何作用，即使孩　

子成绩差教师也从家长那里得不到任何的支持和协助。　

农村家庭的经济条件一般不宽裕，家长不能想方设法为孩子的学习　

创造良好的环境。无法满足学生外语学习所需要的辅助设备，更不要说　

周六周日给他们安排上辅导课，请家教。农村学生的家长相当一部分去　

经济发达地区打工，根本无暇照顾孩子，学生在英语学习中遇到挫折和　

烦恼也无法倾诉、无人疏导，影响其英语学习。　

３．教师的教学观念陈旧，教学方式方法落后，教学质量不高　长期以　中，ｊｆ　ｊ孚彳　辅乎　２０１　

提高初中化学演示实验的效果　

＠杨世福　

摘要：化学实验是培养学生科学素养的重要途径，也是促进科学探　

究的主要方式，以实验为基础是化学的基本特征，使实验现象清晰呈现，　

是学生获得丰富的感性认识的重要途径。　

关键词：初中化学；演示实验　

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学不可分　

割的一个重要组成部分，培养学生的实验能力，是化学教学的目的之一，　

而化学实验教学的一个重要目的，就是使学生运用实验的方法去验证和　

探索物质的性质和变化规律。而新课程的主要任务是培养学生的能力，　

使学生的综合素质全面提高，化学新教材也体现了这一宗旨。在化学实　

验教学中，可以培养学生的动眼、动手、动脑的能力。还能磨练学生的意　

志，从而达到综合素质的提高。实验在教学中有着重要的作用，那么如　

何提高课堂演示实验的效果呢，我认为可以从以下几个方面去做。　

一、把验证性演示实验变为探索性实验　

在教学过程中，如果先讲知识，再让学生做实验，这样学生会认为知　

识点我都知道了，何必再去做实验呢。不利于调动学生的学习积极性，　

不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。如果先让学生做实　

验，让学生在实验中得出规律，归纳出知识点，这样有利于学生智力和能　力的发展，有利于调动学生的积极性，调动他们的思维，使他们能在学习　

中成为主动者。例如，我在教学二氧化碳的实验室制法时，不是按教材　

的实验进行，而准备了以下几组实验：　

（一）石灰石和稀盐酸反应；（二）碳酸钠与稀盐酸反应；（三）石灰石　

与稀硫酸反应；（四）碳酸钙粉末与稀盐酸反应。　

上课时分别让四组学生（每组三名）在台上依次做这四个实验，其余　

同学观察并记下现象、产生气泡的快慢、产生气泡的多少等，然后让学生讨　

论，我们实验室制取二氧化碳选哪一组实验最合适。这样调动了学生的积　

极性，经讨论后大家一致认为是石灰石和稀盐酸反应。为什么呢，请说出　

理由。学生通过观察或是动手做实验，能够说出理由。这样，不仅理解了　

实验室制取二氧化碳的原理，懂得了为什么不选用其他几组物质反应来制　

取二氧化碳的道理，同时，还学会了用对比的方法进行实验，这样不仅培养　

了学生的观察能力、实验能力、分析能力，还为今后学习奠定了基础。　

二、以教材为基础。改进演示实验　

我们现用的教材义务教育课程标准教科书人教版，有些实验不是十　

分合理或者有不足之处，如果教师在教学过程中加以适当的改进，就能　

达到较好的效果。例如，在做镁带的燃烧的实验时，如果用教材上的方