杠杆教案设计21

12.1 杠杆（教学设计）

12.1杠杆（教学设计）

12.1杠杆

一、自学目标

1、能识别出杠杆，并能准确找出指支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2、通过实验探究，能够得出结论杠杆的平衡条件，并能够利用杠杆的平衡条件展开有关排序。3、能够对杠杆展开分类，并能够根据实际须要挑选适宜的杠杆。

二、课标要求

通过实验，探究并介绍杠杆的平衡条件。三、教学重难点

重点：经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。难点：力臂的概念及其画法。四、教学过程

（一）引入新课（约3分钟）情景设置

1、出示一把弹簧测力计，告知学生它的量程，问：能否用此测力计，测出某位同学的体重？学生回答：不能（教师设计活动意图：使学生的认知与原有知识发生冲突，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，进一步激发学生的求知欲、探索欲。）

2、真的无法吗？恳请看看大屏幕。（用课件表明现代版曹冲称象的图片）明确提出问题：为什么用小小弹簧秤能够称出大象轻呢？

3、老师：用小小弹簧秤称出大象重，靠的是什么原理？学生回答：杠杆原理。（杠杆是人们使用的最简单的机械，无论机械多么复杂，都是由杆、轮、链组成，今天我们就一起来探讨有关杠杆的知识，相信同学们通过这节课的学习定能找到现代版曹冲称象的秘诀！）（二）新课讲授

自学指导一：写作课本76―77页，提问以下问题（约15分钟）1.生活和自学中哪些地方我们使用了杠杆？

2.杠杆的概念是什么？从课桌上摆放的生活工具中找出属于杠杆的工具3.杠杆的五要素是什么？强调力臂的画法，学生用自学的知识指挥教师进行作图。4.课件显示：实物图片（已画好五要素）教师介绍杠杆示意图的画法并用课件显示曲柄、铡刀的杠杆示意图

5.学生顺利完成学案上的有关题目，并展现。 （教师活动设计意图：1、阅读、理解充分利用教材，培养学生自主获取信息的能力。2、请学生从课桌上摆放的生活工具中找出属于杠杆的工具，把生活引进课堂，激发学生对生活热爱之情，同时，给学生动手、动脑的空间，体现学生主体地位。3、组织学生代

教学设计（杠杆）

基本信息

学 科 科学 年 级 九年级 教学形式

教 师 温从杰 单 位 平阳县鳌江镇第四中学

课题名称 杠杆

学情分析

1.采用实验探究形式，学生的兴趣应该较好；2.学生认知发展分析：由实验的感性认识得出普遍规律后，结合数学的正比例函数，将认识上升到理论高度；3.学生认知障碍点：力臂的画法。

教学目标

1．知识与技能目标：

认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。通过探究，学生知道省力、费力、等臂等不同类型的杠杆及其特征，能从身边的物品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒，并能指出它们的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂，从而分辩其类型

2．过程与方法目标：

通过观察和实验，了解杠杆的结构。通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。

通过探究，了解杠杆的平衡条件。

3．情感、态度与价值观目标：

通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。

【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。

从具有复杂的机械外形的生活用品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒。

教学过程

一、创设情境，导入新课

问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。

教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗?是否了解它们的用途?

学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。

介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。

多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。

教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。 教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?由此导入新课。

初中物理教案《杠杆》

一、教学目标：

1. 让学生理解杠杆的定义和分类，掌握杠杆的五要素。

2. 引导学生通过实验和实例，了解杠杆的平衡条件及其应用。

3. 培养学生的观察、思考、实验和分析问题的能力。

二、教学内容：

1. 杠杆的定义和分类

2. 杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂

3. 杠杆的平衡条件：动力×动力臂 = 阻力×阻力臂

4. 杠杆的应用：实例分析

三、教学重点与难点：

1. 教学重点：杠杆的定义、分类、五要素及平衡条件的理解和运用。

2. 教学难点：杠杆平衡条件的推导和应用。

四、教学方法：

1. 采用实验演示、讲解、讨论、练习等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。

2. 通过实例分析和问题解决，培养学生的实践能力和思维能力。

五、教学准备：

1. 教具：杠杆模型、剪刀、钳子等日常工具。

2. 学具：学生实验套具、笔记本、彩笔。

3. 教学课件：PPT或其他多媒体教学资源。

教案剩余部分（六至十章）因篇幅原因无法一次性提供，请后续提问时告知，我将依次为您提供。

六、教学过程：

1. 导入新课：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学习兴趣。

2. 讲解杠杆的定义和分类：引导学生了解杠杆的概念，并通过实物展示不同类型的杠杆。

3. 讲解杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，并让学生通过实验观察和描述这些要素。

4. 推导杠杆的平衡条件：通过实验和数学推导，引导学生理解动力×动力臂 =

阻力×阻力臂的原理。

5. 应用杠杆的平衡条件：分析日常生活中的杠杆实例，让学生学会运用平衡条件解决问题。

七、课堂练习：

1. 设计一些有关杠杆的简单问题，让学生运用所学知识进行解答。

2. 让学生分组讨论，分析实例中的杠杆类型和平衡条件。

3. 选取一些具有挑战性的问题，进行小组竞赛，激发学生的学习积极性。

八、课堂小结：

1. 回顾本节课所学内容，总结杠杆的定义、分类、五要素和平衡条件。

第4篇杠杆的科学教学设计一等奖

课时：1课时

教学要求：

1．知道使用杠杆的三种情况：省力、费力、不省力也不费力及每种杠杆的特点．

2．能从常见的工具中辨认出杠杆，指出它们的支点、动力作用点和阻力作用点，会确定力臂；指出属于哪一种杠杆．

3．能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简单的计算．

教具：托盘天平(或学生天平)、案秤．

教学过程：

一、复习上节知识

问：1．从上节实验得出杠杆的'平衡条件是什么？

2．什么是杠杆的支点？

3．什么是杠杆的动力臂？

4．什么是杠杆的阻力臂？

强调动力臂是支点到动力作用线的距离，从支点到动力作用线画垂线．不是支点到动力作用点的距离．

这节我们学习杠杆的应用．

板书：二、杠杆的应用 二、讲述三种杠杆

杠杆在生活中、生产中应用广泛，使用杠杆可以给我们带来方便．利用杠杆的平衡条件，可以把各种杠杆分为三类．

让学生阅读课本“三种杠杆”．读完后让学生说出三种杠杆和它们的特点．教师归纳后写在黑板上．

板书：三种杠杆

(1)省力杠杆：动力臂＞阻力臂，动力＜阻力；

(2)费力杠杆：动力臂＜阻力臂；动力＞阻力；

(3)等臂杠杆：动力臂=阻力臂，动力=阻力．

三、分析实际的杠杆

问：根据什么来判断一个杠杆是省力的还是费力的？

(学生回答)

让学生逐个分析课本图13－5中的4个杠杆是哪一种杠杆．教师在黑板上画出每个杠杆的示意图，找4名同学到黑板上画出它们的动力臂和阻力臂，写明属哪种杠杆．其他同学在自己练习本上画．教师巡回检查．然后一起讨论4名同学在黑板上画的对不对．纠正错误，强调如何正确画力臂．

引导学生分析费力杠杆的好处：省距离．以缝纫机踏板为例．再让学生自己分析镊子．

让学生自己分析省力杠杆省了力，但要费距离．以图13－5中的橇箱盖为例．

四、天平和秤 用天平、案秤称物体，使学生认识它们是杠杆．