《岩石也变化》教学设计

《岩石也变化》教学设计第一课时熨斗小学刘国良教材分析：本节课选自湘教版科学小学六年级上册第三单元第四课第一课。

属于地球与环境科学内容。

前面学习的是地球内部活动导致的地表形态的变化，而本课讲的是地球外部的一些力量，内容衔接紧密，具有很高的探究价值。

学情分析：六年级的学生经过几年科学课程的学习，已经具备了一定的科学知识和合作探究能力。

大部分学生任然对学习科学充满了好奇心和求知欲，能够主动的去观察、探究。

教学目标：一、科学知识1、知道什么是岩石的风化,并且知道这是一个缓慢、永不停息的过程。

2、熟悉酒精灯得使用方法及注意事项。

二、过程与方法1、敢于合理、大胆的想象和猜测。

2、加强学生实验技能的训练，培养学生连续观察、记录的能力。

3、学会观察实验现象，并能根据现象尝试说出结论。

三、情感、态度与价值观1、知道科学探究的过程离不开认真细致的观察。

2、懂得分工合作的重要性，乐于合作，认真完成自己的实验任务。

3、让学生通过自主实验获得成功的体验，从而激发学生对科学这门学科的好奇心和求知欲。

教学重点：了解温度、酸性的水对岩石的作用。

教学难点：让学生通过自主实验得出正确的结论。

教法和学法：观察法、实验法。

教学准备：1.学生：分组。

2.课件：PPT。

3.器材：酒精灯（火柴）、镊子、棉布、卫生纸，稀盐酸、石块、胶头滴管、烧杯（清水）、加热皿。

教学过程一、导入新课同学们，我们前面刚学习了火山与地震可以改变地表的形态，而且它们都是地球内部活动，今天我带大家认识几种来自地球外部的力量，让我们一起来学习《岩石也变化》（板书课题）。

二、新授（一）新知讲授：1.（观看图片）阅读教材，猜一猜自然界中哪些因素造就了岩石的形态。

2.引入风化的概念。

（二）活动一：（演示实验）教师演示酸性液体对岩石的影响，学生仔细观察，验证出酸性液体对岩石有腐蚀作用。

（三）活动二：（自主探究实验）学生亲自验证温度对岩石的热胀冷缩作用。

（教师提出实验要求及相关注意事项）播放动画，让学生了解自然界中昼夜交替、四季变化对岩石有热胀冷缩作用。

湘科版科学六上《岩石也变化》说课稿 (3)一. 教材分析《岩石也变化》是湘科版科学六上的一节课。

本节课主要讲述了岩石的种类、形成和变化过程。

通过本节课的学习，让学生了解和掌握岩石的基本知识，培养学生的观察和分析能力。

教材内容主要包括：1.岩石的分类：根据形成过程和成分，岩石分为沉积岩、岩浆岩和变质岩三类。

2.岩石的形成：沉积岩是由沉积物经过长时间的压实和胶结形成的；岩浆岩是由地下的岩浆冷却凝固形成的；变质岩是由原来的岩石在高温高压下发生物理和化学变化形成的。

3.岩石的变化：岩石在地球表面和地下经历了风化、侵蚀、沉积、压实、胶结、冷却凝固、变质等过程，形成了各种不同的岩石。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于身边的环境和事物有一定的了解。

但是，对于岩石的知识和形成过程还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过图片、视频、实验等多种形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握岩石的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解和掌握岩石的分类、形成和变化过程。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察和分析能力。

3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

四. 说教学重难点1.重点：岩石的分类、形成和变化过程。

2.难点：岩石的形成和变化过程的理解和掌握。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例教学、小组合作等教学方法。

2.教学手段：利用图片、视频、实验、模型等教学手段，帮助学生直观地理解和掌握岩石的知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示大自然的图片，引导学生关注自然环境，激发学生学习岩石的兴趣。

2.岩石的分类：介绍沉积岩、岩浆岩和变质岩的特点和区别，让学生了解岩石的多样性。

3.岩石的形成：通过视频和实验，讲解沉积岩、岩浆岩和变质岩的形成过程。

4.岩石的变化：分析岩石在地球表面和地下的变化过程，让学生理解岩石的不断演变。

5.小组讨论：让学生结合自己的生活经验，探讨岩石在自然界中的作用和价值。

4.播放图片了解其他因素对岩石的作用 ；
5.播放《海南东山岭》《云南的路南石林》。 学以致用：总结风化作用，解释自然现象。
龙 泉 披 云 山
模拟实验：温差对岩石的作用
实验器材 实验步骤
实验现象 实验结论
小岩石，酒精灯，镊子，烧杯
1.点燃酒精灯。 2.用镊子夹住岩石，将岩石放在酒精灯上加热。 3.把加热过的岩石放入冷水杯中，使岩石冷却。 4.反复操作几次。
实验记录
模拟实验：流水对岩石的作用
实验器材 实验步骤
水 岩石
塑料瓶、小岩石和水
1.在有水的瓶中放入小岩石，盖紧盖子； 2.随着音乐节奏模拟水流摇晃瓶子。
实验记录
实验过程中的现象
我们的结论
由于受水、大气、气温或动植物的作 用，岩石破碎，这种现象叫风化。
风化作用会改变地球上的地形地貌，形成了许多美丽的 景观。但它们的形成是一个缓慢的过程。
海南第一山 东山岭
云南的路南石林
自然界中还有很多关于岩石的奥 秘，正等着我们去探索呢！
物理风化
生物风化
生物风化
化学风化
（7）板书设计
岩石也变化？

流水，温差，生物等作用
岩石————————岩石破碎——-——？

风化
继续风化
本课知识点小结
1.由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破 碎，这种现象叫风化。
难以根据现象得出结论，在今后的教学中得以 改进。
2.岩石变化的原因有冷热的作用、流水的作用、植 物的作用、动物的活动等。
3.岩石的风化是一个缓慢、细微、长期的过程。
4.风化作用会改变地球上的地形地貌，形成了许多 美丽的景观。
课后反思 ？

《岩石也变化》教学设计〖教材依据〗本课是湘科版科学教材六年级上册《地球的表面及其变化单元》的第三课，前面的学习中学生大致了解认识了地球表面的地形及整体概况和地球内部运动引起的地表形态变化。

从本课开始，指导学生认识由地球外部的力量引起的地表形态变化。

教材把探索岩石破碎的原因作为认识这种外力作用引起地形地貌变化的开始。

教科书内容分为两部分。

第一部分是“探索岩石变化的原因”；第二部分是“风化作用改变了地形地貌”。

最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及形成的原因。

本课主要通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。

在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。

当然这种变化是缓慢、不易觉察的。

一、设计思路1.指导思想。

本课属于探究性活动，从教学进程来分析，本课采用层层推进的方式设计教学。

在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。

而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

2.教学目标知识与技能：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。

过程与方法：让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

情感态度价值观：激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。

3.教学重点与难点设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。

二、教学准备酒精灯，石头（最好选用风化程度比较大的砂岩），镊子，水槽冷水，石灰岩，碎砖块、矿泉水瓶。

与本课相关的课件.三、教学过程1.情境导入谈话：请同学们猜一猜老师带来了什么？（出示：一块岩石）这是什么？它上万年前就是这样吗？那上万年以后还会是这样吗？是这样吗？你的意思就是说岩石会……（发生变化）板书：岩石也变化谈话：在美丽的大自然中还有更多神奇的岩石，你们想看看吗？（播放岩石图片）谈话：欣赏以后，你有什么想说的吗？谈话：你们有什么问题想提出来研究吗？2.作出假设讨论：是啊，岩石怎么会变成这样呢？是谁的作用使岩石发生了变化呢？假设：小组成员先讨论一下，然后把你们小组认为岩石变化的原因画写在纸上。