北师大版思想与社会四下《地震灾害中的英雄少年》教学设计

北师大版四年级（下）册《地震灾害中的英雄少年》
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2009/5/15 20:47:00作者：学校：诏安县明宪小学 姓名：林 珙
【教材分析】
本课是北京师范大学出版社出版的小学《品德与社会》四年级下册第六模块“为了安全健康
地生活”的第3小板块。本节课由六小部分组成：课前导语与四个英雄少年事迹：“镇定机
智，组织救援” 、“勇敢无畏的少年” 、“国歌给我们力量” 、“她选择了坚强”和最后的
问题版块“你还知道哪些‘抗震救灾英雄少年’‘抗震救灾优秀少年’的感人事迹？”
【学情分析】
学生对于地震方面的知识肯定是点点滴滴式的了解，不完整，没有一定的系统性。之前通过
各种媒体信息，学生都非常深刻地记住了512特大地震。此次地震是我国建国以来影响最大
的一次大地震，过去时间也仅一年。可以用512大地震的图片和影像资料形象切入，进而突
显地震本身的特点及其严重的危害性，引发学生学习兴趣。再导入地震中涌现出来的英雄少
年的有关事迹。我们的学生对地震这一自然现象的认识不一定科学，在本课的学习过程中障
碍与难点就是学生先前认识的片面性。
【设计思路】
自主学习的策略：在整个教学的过程中，学生在教师正确引导下，提前主动收集和甄选整理
资料，并进行同桌间的，小组中的交流学习。
情景创设、联系实际的策略：本节课的设计突出从学生生活实际出发，正确认识地震的危害
性，学习坚强，勇敢，临危不乱的精神。创设一定的小情景让学生进行判断，组织演练。
多维拓展的策略：注重在探究学习过程中，培养学生阅读文字资料与观看视频图片资料，分
析图表，思考讨论等等多方面多角度的能力。比如：听、看照片、图片和视频资料是发展学
生的视觉空间感知和判断；阅读文字资料、对问题展开讨论能够发展学生对于语言文字的思
考拓展能力；小组交流学习模式有助于培养学生之间的知识点，知识面的相互分析与以及彼
此间的团结协作能力。
【活动目标】
依据新课程教育教学的理念，教学活动目标分为以下三点：
知识与技能：知道2008年5月12日下午2点28分，在四川省汶川地区爆发了一场8.0级
特大地震，是我国建国以来影响最大的一次地震，造成了严重的生命财产损失。其次，了解
有关的一些防震自救方面的知识。
过程与方法：自己动手，收集整理并了解“抗震救灾英雄少年”“抗震救灾优秀少年” 的故
事，并概括其事迹，分析其精神，进行交流活动。
情感态度与价值观：重点了解英雄少年的先进事迹，感受他们的机智勇敢、学习他们的临然
不乱、无私无畏、互助友爱的精神，并引以为榜样。
【重点难点】
1．介绍地震的各种参数（如震级，最大强度，震型，成因，震中位置等）及相关的科学救
护方法；
2．对于英雄少年事迹学习后的精神概括与交流学习；
3．对学生之前关于地震方面所了解的知识点进行适当的整合，让学生形成较为系统性的认
识。
【活动过程】
一、图像导入，介绍地震的危害性：
1．播放有关汶川大地震的图像及视频（学生边观看，教师插入一些场景过度语言，便于学
生认知）
2．让学生观看，思考，回答自己看完的感觉
（1）同学们看这张图表，说明地震的灾害程度怎么样？（学生观察图表回答，教师根据学
生的具体反应做一定的分析，可以结合简单的地震震级，震型，震中位置等方面知识的介绍）
（2）这是一组发生地震后的照片，听到这样的声音，你有什么感觉？
（3）地震是自然灾害之首，是人类最凶恶的敌人。具体有哪些危害呢？（小组讨论后作答，
教师小结危害性并板书：“天灾无情”）
（4）请你用一句话概括地震的危害，你最想说什么？（灾害介绍方面可适当插入视频进行
形象介绍，然后让学生思考，讨论，概括）
二、防震减灾知识：
1．既然地震无法避免地要发生，那么应该怎样做，才能把地震的灾害减到最小的程度？（可
先让学生做一定回答再导入更具体的知识介绍）
2．根据你们刚才的回答，我们一起来看以下几个场景。
（1）.据专家预测，在一到两天之内本地区可能有较大地震发生，你现在可以准备些物品，
并放在容易拿到的地方。
家中或学校教室内的设施有没有什么要改善的地方？
老师这里有一个参考资料，同学们对照一下，看看有没有大家还没想到的方面。
（2） 现在，正像专家预测的那样，地震发生了，你已经感觉到了大地的颤抖，时间很短，
你必须采取什么行动来保护自己？
这次再看看，地震中的正确做法你都想到了没有？
（3）恐怖的地震基本结束，你被困在桌子底下，无法脱身。在等待救援人员的时间里，你
怎样保持体力，保证自己的安全？
（4）同学们说的都很好，看来对于地震我们已经了解了不少防灾减灾的办法。那我们来玩
一个小游戏“防震游戏”。（小游戏即创设小情景，让学生实践，演练）
（5）根据震前、震中、震后三个时候，小结不同时候应该注意的要点。（板书）
三、地震中的英雄少年
1．《镇定机智，组织救援》
（1）齐读这则英雄少年事迹
（2）小组讨论，概括大意（教师引导“重在概括出人物的事迹及其精神”）
（3）小组代表汇报（教师做一定小结并板书）
2．《勇敢无畏的少年》
（1）教师范读，学生听，然后概括大意（带着问题“这又是哪位英雄少年，主要做了什么
英雄事迹？体现了什么精神？”）
（2）学生回答
（3）教师小结并板书
3．小组学习《国歌给我们力量》《她选择了坚强》（教师下到各个小组，给予适当的引导）
4．在如此一场特大地震中，我们的小朋友们在生死间选择了勇敢，在危难中选择了担当。
他们体现着坚强勇敢，互助互爱的精神，还彰显了镇定机智，无私无畏的英雄本色。他们的
英雄事迹感动着大家，也为我们树立了榜样。
四、课外拓展
1．教师出示问题“你还知道哪些‘抗震救灾英雄少年’‘抗震救灾优秀少年’的感人事迹？”
2．学生以小组为单位，利用课前搜索整理的资料（书籍、报刊、网络等）进行交流。
3．小组代表汇报，展示小组内较为突出的事迹（教师到各小组观看，选择较好的小组回答
展示资料）
4．从问题出发，适当归类，小结英雄事迹及其精神。
5．将鲜花献给心目中的英雄。“你心中的英雄是谁？请你将鲜花献给他。你想对他说些什么
呢？”（让学生们各自完成，并写下来）
【作者简介】
林珙，诏安县明宪小学教师，06年毕业于漳州师范学院。
07年论文《浅谈小学英语教育》在南诏中心论文评选活动中获二等奖；
08年论文《学校环境与小学生诚信意识的培养》在诏安县“聚焦新课程理念下的课堂教学”
优秀教育教学论文评比中，获二等奖。
【简评】评论者：诏安县南诏中心教研室 李志珍
这是一节集情感熏陶，道德培养及技能掌握于一堂的成功案例。
首先，再现情景，让学生的眼睛和心灵如临其境地与“地震”零距离接触。
汶川大地震的尘埃刚散去不久，有些同学或许仍记忆犹新。但儿童的天性或许让有的同学已
渐渐淡忘。教者能用心收集有关的图像及视频，制成震撼人心的课件。再现当时的情景，让
学生直观感性地认识到地震的危害之大。
其次，创设情境，让学生“知行合一”。
教者在传授了防震减灾知识的基础上，创设了一个“防震游戏”，让学生将抽象的求生知识
应用于活动中，让他们在自身的活动中获得经验、获得技能，做到“学以致用、知行合一”，
体现了思品教育的有效性和实效性，这正如教育家皮亚杰所提出的：“儿童的认识来源于活
动。”而且，活动的学生参与率达到100%，让每个学生都成为课堂的主体。而教者则不再
是单纯的知识传播者，而是学生学习活动的引导者、组织者。
第三，回归文本，结合现实。让学生的情感得到了熏陶，道德得以培养。
教师引领学生深入讨论挖掘文本中四个感人的事例：《镇定机智，组织救援》，《勇敢无畏的
少年》，《国歌给我力量》及《她选择了坚强》，引导学生从讨论中体会，从体会中感动，从
感动中学习。并水到渠成地将文本拓展延伸到现实：说说抗震救灾中少年英雄的感人事迹在
学生的情感升华中教师适时推出话题：“将鲜花献给心目中的英雄”，将课堂推向了高潮，让
学生的心灵碰撞出道德之花。