壶口瀑布教学设计之上传
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以文抒怀，梁衡散文之三美观
——《壶口瀑布》教学设计
青岛第五十三中学 吴绍桂
教学目标：
1.朗读课文，在朗读中理清作者的行文思路。
2.抓住关键句，品味赏析文章的描写美与意境美。
3.深入理解，体会文章所蕴含的深刻哲理美。
教学过程：
一、视频导入：播放PPT视频，有关《壶口瀑布》旅游介绍视频。
今天，我们跟着梁衡的脚步一起去游览一番《壶口瀑布》。
二、走进文本，知识链接。
1．师生共读课文。
老师读第一自然段，全班齐读第二自然段，女生读第三自然段，男生读第四
自然段，老师读第五自然段，全班齐读最后一段。
学生说说感受。
2.知识链接，游记写作。
本文是一篇游记，游记，是散文的一种，是作者写游览途中所见、所闻、所
感、所想的文章。游记一般包括三要素：1.所至，作者的游踪，一般也就是文章
的线索，也是作者写景抒情的基础。一般有移步换景和定点换景两种写作方式。
2.所见，即游览地点的风貌，也就是行文的主体部分，也是作者着力描写的对象。
3.所感，就是作者的感想，也就是这篇文章的灵魂所在，即文章的主旨，这也是
游记生命力所在。
好的游记，一般如叶圣陶先生所言：“随意摄取所见，用画家的手段表现出
来，又不单是写实，处处流露作者的情思”。也就是说要好的游记要做到自然、
独特。所谓自然，指的是文中的情感和思考都是由景物自然而然地触发出来的，
要写真景、真情，并将二者结合起来，也就是寓情于景、借景抒情、情景交融。
所谓独特，就是要写出作者对景物的独具个性的体验与感想。
二、推选委员，深入文本。
1. 学生以小组为单位，作为推荐组成员，阐述推荐理由。
评委会给了我们推荐委员会四大评分标准：第一，结构美，就是行文要自然
流畅。第二，是描写美，描绘自然之神魂，也就是写景、状物，描述要准确、干
净。第三，是意境美，发掘人文之内涵，也就是要写出感觉、感情。第四，哲理
美，感悟人生之真谛，也就是要写出新的思想。
“行走晋陕”——首届全国游记散文大奖赛推荐委员会
评分 标准 作品 结构美 （行文之自然流畅） 描写美 （描绘自然之神魂） 意境美 （发掘人文之内涵） 哲理美
（感悟人生之
真谛）
《壶口瀑布》
本环节旨在引导学生回归文本反复朗读，理清行文思路，深入理解文本，探
讨梁衡散文三美观在文章中的体现。
教师穿插介绍作者的相关内容。
2.文如其人，走近作者。（知其人，明其文）
每一位作者的文字中都带着他自身的阅读体验和人生阅历。所以每一篇文章
都深深地烙印着作者自身的特色。
梁衡，1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。有二十多年的记者记者
生涯中，走遍祖国的大好山河。著名的新闻理论家、散文家等。
著名国学大师季羡林评价其是一个肯动脑，很刻苦，又满怀忧国之情的人。
梁衡曾说：“艺术美只存在于创作之中，重复旧套路，不论是重复自己还是
别人，都绝对不会有美。”所以他的文章必然是要有自己的独到之处方肯落笔。
3.推荐完毕，回归文本。
全班齐读第六自然段。
四、教师小结，吟诵下课。
1.本文中作者由水想到个人，再由个人想到民族。水之至柔至刚，乃人之至
善至美，至强志坚，更是黄河精神的所在，是无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的
民族精神。
2.齐吟梁衡语：呜呼，蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡
荡而存天地。美哉，壮哉，我的黄河。
五、板书设计。
壶口瀑布
梁衡
观壶口瀑布
思人生百态
见黄河精神
