三下四2磁铁有磁性陈建秋

教学设计内容要求教学案例基本信息对应信息技术主题T12技术支持的课堂讲授学科学段年级案例名称《磁铁有磁性》教材出版社：教育科学出版社出版日期：2002 年 1 月课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：《小学科学（1～6 年级）课程标准》在“科学探究目标”中提出要使学生“了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习水平、思维水平、实践水平和创新水平”。

探究式科学教育最重要的两个特征：韦钰院士在《探究式科学教育教师指导》指出：“探究式科学教育最重要的两个特征：一是对学生适宜探究的科学问题提出基于实证的研究过程；二是在一个具有师生互动、学生间互动的环境中，由学习者主动实行的探究过程。

”体现科学学习要以探究为核心的理念：我国的《科学课程标准》的核心理念为：全面提升每一位学生的科学素质。

《科学课程标准》指出“学生是学习的主体。

科学学习要以探究为核心”基于这个理念,本课教学创设生动有趣的教学情景,激励学生的探究欲望,提供充分的科学探究机会。

引领学生经历“自由猜测——自主实验——观察发现——总结概括”的探究过程。

让学生亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

所以我在本课的设计中，重视实证，突出数据分析，让学生用证据来检验推测，其学习方式就是以探究学习为主。

信息技术与学科教学整合不是信息技术的简单应用，而是从学生认知、情感、水平的领域出发，有选择的利用信息技术，把信息技术恰当合理的融合、渗透、组合到教学过程中。

信息技术的使用不是停留在教师的教的层面上，更多让学生自己利用信息技术，强调自主探究性学习，在自主的实践过程中获得价值体验。

利用多媒体环境,让学生更好地体验,并有所收获。

信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况多媒体电脑及投影设备,ppt课件。

教学背景分析《磁铁有磁性》是教科版科学教材三年级下册第四单元《磁铁》的第二课的内容。

它隶属于《小学科学课程标准》中“物质世界”内容标准“能量的表现形式”之“磁现象”。

不同 强 弱（没有） 磁极 两 2、（1）根据实际记录 （2）排斥 吸引 （3）C 课堂练习 3、选择题（1）A （2）B （3）A
4、磁极的相互作用
活动记录 1. 我发现：总是一个磁极的指着北，另一个磁极指着南
13
2. 记录略。如：
N
S
→← N
S
N
S
←→ S
N
S
N
←→ N
S
S
N
→← S
N
3. 发现：南极和南极相排斥，北极和北极相排斥；南极和北极相吸引，北极和南极相吸引。 （相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引）
足。 蚕蛹上的发现：蚕蛹呈褐色，纺棰形，分头、胸、腹三个体段。头部很小，长 有复眼和触角；胸部长有胸足和翅；鼓鼓的腹部长有 9 个体节。 雄蚕蛾的特点：体小、触角黑 雌蚕蛾的特点：体大、触角灰色，腹部肥 色，腹部狭长，翅大，爬行快， 大，翅短小，爬行慢。 翅膀振动飞快。 课堂练习 2、连线
3、资料阅读
5
全打√ 2．略 3、（1）不能、会 （2） 4
3、蚕变了新模样
活动记录 1、观察一个茧记录 蚕茧的大小 长约 3～4 厘米，粗 蚕茧的颜色
1.7～2.1 厘米
蚕茧的形状 纺锤形（椭圆形） 蚕茧的轻重
其他发现
表面有丝、有不规则皱纹等
白色 轻，约 1.5 克
2、判断题：（1）√ （2）× （3）√ （4）× （5）√ 3、选择题：（1）B （2）C （3）A （4）A （5）B
（√ ）
（√ ）
（）
（√ ）
（√ ）
（）
我知道的昆虫还有蚊子、瓢虫、苍蝇、、蟋蟀 、蜻蜓
7
（√ ）
5、蚕的生命周期
活动记录 1、略（参见教参 P64） 课堂练习 2．选择题（1）C （2）A （3） C

一、教材分析：《磁铁有磁性》是教科版小学科学三年级下册第四单元第二课的内容。

本课是在学生对磁铁有了初步理解的基础上，让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，知道如何用磁铁识别物体是不是铁材料制作的，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。

让学生们在课堂中感受到，只要睁大观察的火眼金睛，就能探究科学的无穷魅力。

根据本课的特点，我设计了三个探究活动：第一个活动是引导学生理解磁铁能吸引什么物体。

第二个活动是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

第三个活动是研究磁铁能不能隔着非铁质物体吸铁。

二、教学目标：结合教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标，重在让学生亲历一个完整的探究过程。

1．科学概念：（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。

（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。

（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着物能不能吸铁。

3．情感态度价值观认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

三、教学准备：1．小组材料：磁铁每组二块。

木头、泡沫塑料、棉线、纸片、铁钉、橡皮筋、螺丝钉、铜丝、铝丝、橡胶气球、回形针、弹簧。

２、教师准备的材料：硬币、磁铁、实验的各种材料。

四、教学重难点：通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。

知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。

五、教学方法：六、教学手段：1、动画激趣法；2、合作探究法；3、实验探究法；4、讨论教学法；5、对比分析法。

七、组织形式：班级授课形式八、设计思路：以学生为主体，设计磁铁吸引铁、辨别铁制品、磁铁隔物吸引铁三个探究活动，使学生在探究中体现学习的乐趣。

九、设计理念：（1）这节课以《新课程标准》理念构建新型课程教学模式，在设计上从学生感兴趣的动魔术入手，激发学生的学习兴趣。

（2）科学教学活动，要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

科学概念:1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法:1、用实验的方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制做的。

3、小组实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

情感态度与价值观:仔细观察，认真实验，用实验为猜测提供证据。

教学重点:通过实验，知道磁铁具有吸引铁制品的性质。

教学难点:知道并理解用磁铁能够辨认难以辨别的铁制品。

教学准备:1、小组准备:磁铁以及被测试物品:回形针、铁钉、铝线、铜线、铁钥匙、纸片、纽扣、薄木块、铁夹子、布块、玻璃片、玻璃珠；纸片、布片、塑料片、橡胶片、薄木片、玻璃片。

2、教师准备:硬币:2个不同年份的一元，2个不同年份的五角，2个不同材质的一角，五分，二分和一分。

一、趣味导入同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给同学们准备了一段很棒的动画片，它的名字叫《神奇的磁铁侠》。

看完后请告诉老师磁铁侠都救了谁？他是怎样救的？（课件播放《神奇的磁铁侠》视频）（设计意图：通过播放《神奇的磁铁侠》动画视频，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，从而引出今天教学的“主人公”—磁铁）问题1、看完刚才的动画视频，谁来说一说磁铁侠都救了谁？预设:磁铁侠救了钉子公主、铁皮小狗，还有小镇上的居民。

问题2、磁铁侠是怎样救出钉子公主和铁皮小狗的?预设1:磁铁侠手上的那块磁铁。

预设2:用磁铁吸出来的。

（即时对学生的回答实行评价）既然磁铁这么神奇，那我们今天探究一下磁铁还有哪些神奇的秘密呢？（板书：磁铁）你们以前玩过磁铁吗，你们在玩的过程中发现磁铁能吸引什么物体呢?学生思考，教师指名回答。

（即时对学生的回答实行点评）（设计意图：绝大部分学生对磁铁并不陌生，都或多或少的接触过，这样的提问能够快速调动起学生的思维，让学生回想起自己在玩磁铁过程中看到的一些现象。

）二、探究磁铁能吸引什么物体1、教师小结并提问:大家刚才列举了很多例子，老师也给同学们准备了一些材料，它们能不能被磁铁吸引呢?我们先来理解一下吧。