关于印发《温州大学课程与教学论学位点外聘兼职研究生指导教师遴选及管理暂行办法》的

温州大学2017年马克思主义法学硕士点简介马克思主义法学是以马克思主义的原理、立场、观点和方法研究法律和与法律有关的其他社会现象的一门学科，中国的马克思主义法学是以中国的法学理论与法治实践为研究对象的一门马克思主义理论学科。

它揭示了法律的本质特征、丰富内涵、演进历史、发展规律和未来趋势，在认识世界、传承文明、创新理论、资政育人、服务社会等方面都具有重要作用。

该学科分为以下研究方向：经济法学、环境法学、民商法学、社会法学和政府治理与行政法治。

我校马克思主义法学学科下，现有教授10名、副教授8名，讲师15人，博士（生）22位。

他们都长期接受马克思主义教育，具有深厚的马克思主义理论素养和坚定的马克思主义信仰，能够自觉运用马克思主义的立场、观点和方法去研究法律。

目前，承担了国家社科基金一般项目14项，国家重点社科基金项目1项，教育部人文社会科学重点研究基地重大项目2项，教育部课题10项，司法部课题2项，省哲学社会科学规划课题等30余项，地厅级课题50余项。

在《哲学研究》、《法学研究》、《中国法学》、《教育研究》、《自然辩证法》、《中外法学》、《法学家》、《政法论坛》、《现代法学》、《政治与法律》、《法学评论》、《法律科学》、《法学论坛》等重要权威及刊物上发表论文200余篇，出版著作、教材24部，被人大复印资料全文转载50余篇。

科研成果获得司法部科研成果奖、省哲学社会科学优秀成果奖、地厅级科研成果奖等40余项，其中，省部级一等奖1项、二等奖2项。

教师获得教育部人才支持计划1人，浙江省151人才第一层次1人，第二层次2人，全国十大中青年法学家提名奖1人，省十大中青年法学家3名，省教学名师称号1人，省中青年学科带头人2人，温州市十大杰出青年2人。

学院重视学科建设，学科建设特色鲜明，科研成果丰硕，马克思主义法学为十二五优势专业建设项目和校级重点扶持专业、温州市重点专业。

环境法学学科被评为温州市重点学科，依托温州市哲学社会科学重点研究基地——“区域可持续发展研究基地”获得了国家基金重点项目和教育部重大项目等多项科研课题，并成为世界自然保护同盟（IUCN）环境法学院中国分院，《环境与资源保护法》被评为市级精品课程；社会法学学科建设以学院为依托成立了浙江省法学会社会法学研究会、温州市法学会社会法学研究会；民商经济法学学科获得了国家基金项目和教育部重大项目，《民法》被评为省级精品课程等；公共政策与地方治理学科获得了多个国家基金项目等，服务地方特色鲜明。

关于语文课程与教学论考研的一些疑问解答-考试范围1、语文课程与教学论的学校分布和专业归属语文课程与教学论主要属于师范类专业，所以在全国各地具有硕士点的师范学校均可以找到语文课程与教学论的影子。

另外，在一些学校前身是师范学校的专业列表中也会有语文课程与教学论，比如，西南大学（教育部直属的师范高校）、扬州大学、渤海大学、延边大学、延安大学、温州大学、宁波大学等等。

按照国家的划分，语文课程与教学论属于三级学科，它的上一级（二级）学科是课程与教学论，而在上一级（一级）学科是教育学。

（这种三级学科关系，恐怕学教育学的同学可以一下就明白了。

我在举个汉语言文学专业的童鞋熟悉的例子，因为我本科是学中文的，而且这个专业不是教育学专业同学考，就是中文专业的同学考。

比如，在研究生阶段，文学属于一级学科，其下可以有语言学、古代文学等若干二级学科，而语言学这个二级学科下又会有应用语言学、音韵学、现代汉语、古代汉语等等三级学科。

）这样看来，语文课程与教学论从专业归属上便是属于教育学专业的了，但是又由于它之前的“语文”二字，所以不少学校把硕士阶段的语文课程与教学论的行政管理划归在文学院（中文系所在院系），所以大家一般看到语文课程与教学论在招商简章中被安排在文学院一栏中，但也有一些学校硕士阶段就把它安排在教育学院中。

2、语文课程与教学论是学什么的任何一门学科都有自己的研究对象和任务，但是这里没有必要去了解那些很理论化的内容，只要知道这门学科是干什么的就好了。

语文课程与教学论说白了就是研究小学、中学乃至大学语文课程的教与学的一门学科。

比如大家熟悉的中学语文，有阅读、作文等，语文课程与教学论就是研究阅读教学应带怎样进行，写作教学应当怎样进行，阅读课教什么等等一系列问题。

（这里说的很不专业。

限于大家对该门学科的认知有限，在此只能这样简单说几句，如果有兴趣的小盆友可以联系我，我再给你做跟多的介绍。

）3、语文课程与教学论的专业方向划分（什么是学术类，什么是应用类）我这里说的专业方向划分，不是指的有些学校将语文课程与教学论专业再划分为语文教学研究、语文课程研究、语文思维培育研究、语文写作教学研究等（简言之，这些划分只是在硕士阶段研究的重点上有差别而已，要想详细了解，也可以联系我），而是指现在大家在招生简章中明确看到的学术类和应用类的分野。

应向东教师简介一、个人基本情况：性别：男出生年月：1961年6月民族：汉职称职务：教授政治面貌：无党派人士最后学历：硕士最高学位：硕士工作单位：温州大学数电学院通信地址：温州大学茶山南校区数电学院邮政编码：325035电话：E—Mail ：yingxd@二、从事研究的专业领域及主要研究方向研究的专业领域：物理课程与教学论主要研究方向：（1）中学物理（教学）课程与教学研究（2）物理（科学）教师教育与专业发展研究三、主要工作经历应向东，男，1961年06月出生，教育学硕士，教授，硕士研究生导师。

曾任教于瑞安中学，温州中学，现任教于温州大学数理与电子信息工程学院。

1983年毕业于浙江师范大学物理系，获理学学士学位，1996年毕业于西南师范大学教育系，获教育学硕士学位。

1989晋升副教授，2005-2006学年在华中科技大学高等教育研究院做访问学者，2008年晋升教授。

主持浙江省教育科学规划重点项目2项，在《高等教育研究》、《中国高教研究》、《课程∙教材∙教法》等期刊发表学术论文20多篇，其中多篇论文被人大复印资料等全文转载。

科研成果曾获得温州人民政府颁发的温州市社会科学优秀成果二等奖。

兼任温州市物理学会秘书长，温州大学党外知识分子联谊会会长。

四、近年完成的主要教学科研成果目录（一）发表论文1.“中学生科学态度特点的调查研究”《课程.教材.教法》2016年第1期；2.“高中学生科学态度发展调查报告”《教育观察》2016年第1期；3.“物理教学语言的学科特征及其表达要求”《基础教育研究》2016年第1期。

4.从“掌握科学”到“理解科学”，《高等教育研究》，2006·35.“科学探究”教学的哲学思考，《课程·教材·教法》，2006·56.从“范式”理论看大学创新教育，《中国高教研究》，2006·97.论科学探究教学与科学精神教育，《外国中小学教育》，2004·88.大学物理实验课程体系改革探索，《高等理科教育》，2006·59.论物理教育中科学精神的培养，《中小学教材教学》，2004·910.一次探究性教学的尝试与反思《物理教学探讨》，2005.3（二）主持课题1.“科学探究”教学的哲学基础及教师哲学素养教育研究（SB21），浙江省教育科学规划2007年重点课题；2.近十年我高校理科课程与教学改革研究（1996-2005）（06AIJ0070114），中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题；3.理科探究式学习模式研究及教学资源开发（SC280），浙江省教育科学2004年度研究课题；4.“瑞安龙翔高级中学十二五理科教育教学质量提升工程” 2012-20155. 温州大学校级精品资源共享课《物理学科教学论》建设（2014年）（三）出版教材1.物理课程与教学论科学出版社 2013.012.物理课程与教学论浙江大学出版社 2010.123.大学基础物理实验中国教育文化出版社 2004.5五、研究生培养情况1.已培养研究生3名；2.目前指导在读研究生2名。

温州大学教师教育学院研究生学业奖学金评定细则
为了激励研究生勤奋学习、潜心科研、勇于创新、积极进取，在全面实行研究生教育收费制度的情况下更好地支持研究生顺
利完成学业，切实提高研究生培养质量，根据《温州大学研究生学业奖学金管理办法》（温大行政[2016]190号）文件精神，结合学院实际，制定本评定细则。

第一条指标体系中学习成绩、科研成果和社会实践的权重系数暂不作调整。

第二条主要指标计分说明中思想品德（S1）的“参加学生工作加分”部分，增加“院党支部委员”，加分标准为2分；
第三条主要指标计分说明中学习成绩（S2）的计算方法选择方案2；
第四条主要指标计分说明中科研成果（S3）的“学术论文”部分，增加二级B为1.5分/篇，三级为1分/篇，《现代教育》为0.5分/篇。

国内人文社科类期刊论文以第一作者为准（摘自《温州大学科研奖励实施办法（温大行政〔2012〕186号》）。

原则上成果认定期内二级B及以下学术论文的统计篇数不得超过3篇。

第五条其他加分事项：各类院级荣誉，先进事迹受表扬、优秀团、学干部等，均加3分，积极分子加1分（注：集体表彰减半加分；一学年内同一项目多次获奖按最高分计算一次，不重复计算），均计入思想品德（S1)；各类院级学生竞赛包括参加各级各类学科竞赛、体育、文艺、演讲、征文及知识竞赛等，一等
奖、二等奖、三等奖分别为3分、2分、1分（注：集体获奖项目的分值为个人项目的2倍，由指导教师制定分值分配方案。

），计入社会实践（S4）。