部编版六年级下册第9课《那个星期天》

史 铁 生 (1951—2010)
，河北涿县（今涿州市）人 ，著名小说家、文学家、电 影编剧。
1967年毕业于清华大学附属中学。
1969年去延安插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。 后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透 析维持生命。 2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家 协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。
读一读，找出本段的中心句。
这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回 来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院 子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子 里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那 是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子， 一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象 她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她 们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
看云彩 跳房子
翻看画报 拨弄蚁穴
这段时光不好挨。 等母亲
满怀期待的心情
为什么如此令“我”期 待的一天，“我”却记不清 去哪儿？
那个星期天母亲答应带我 出去，去哪儿已经记不清了， 可能是动物园，也可能是别的 什么地方。
（1）母亲之前一直答应带“我”去， 却没有兑现，“我”一直盼望，以至 于忘记了目的地。
（2）“我”的期望越大，失望也越 大。那个星期天由于期望的落空，失 望的伤痛超过了一切，以至于忘记了 具体去哪儿。
读一读，说说环境描写在这里有什 么作用。
通过环境描写，写出光线变暗，暗示时 间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我” 的期盼落空；用环境来照应“我”的心情， 希望渐渐破灭。

部编版六年级下册3单元第9课《那个星期天》学习目标：1.抓住“我”在这一天里的心情变化，体会作者的内心感受。

2.与《匆匆》进行比较，对比两篇课文在表达情感的方式上有什么异同点，体会直接抒情与间接抒情的作用。

学习重点:目标1学习难点:目标2目标依据：整篇课文以表达情感为主，通过具体的事例、内心独白、融情入景来表现心情的变化过程。

学生在阅读文本中，体会到了文章表达情感的方法，以及“如何选择合适的内容写出真情实感”的语文要素。

课后练习也紧扣单元要素，重在引导学生关注情感变化；抓重点语句，归纳总结表达情感的方法；再通过比较发现不同文章表达情感的异同，学习表达。

学习过程:主问题1：说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。

学习任务1：默读全文，完成表格。

学习指导1：采用“自学＋展学”的组合方式。

1.出示自学要求，学生开始自学。

2.学生展学，师相机指导。

学习任务1设计意图：梳理文章的主要内容以及写作顺序，能够便于学生把握文章的总体面貌，由此聚焦心理描写，为后文分析心理变化作铺垫。

学习任务2：学习指导2：采用“自学＋互学＋展学”的组合方式。

一、出示自学要求自学要求：1.什么情况下“我”的心情发生了变化？都发生了哪些变化？请你圈画并进行批注。

一、出示互学要求互学要求：1.圈画完后小组进行交流，每组推荐一位准备总结，教师进行巡视指导。

2.组织交流：组织小组代表发言，其他同学可做补充。

学习任务2预设答案预设1：“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。

”我从字里行间看出小男孩是满怀期待的。

预设2：我圈画的是“阳光明媚”，“跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会”，“藏在大门后”，根据我自己的生活经验，我知道此时小男孩的心情非常的兴奋、激动。

第二课时线的描写，来展现自己的心情。

学习任务2：对比两篇文章表达情感的方式，完成下面的思维导图。

学习指导2：采用“互学＋展学”的组合方式。

1.出示互学要求互学要求：1.对比两篇文章在表达情感的方式，填写思维导图。

流逝的？
2
作者借助描写太阳的行走
来写时光的流逝，把对时光匆
3
匆的感慨融在太阳这个具体的
事物中。
1 2
3 5
4
6
7
作者通过对太阳光线的描写，
“明媚”“渐渐暗下去”“消逝”
等，表现“我”从兴奋到失望的
心情变化。
相同点：都运用了融情于景 的表达方法。
堂
课文写了一个小男孩在一个星期天里 等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既 兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖 而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而 失望、委屈乃至“绝望”。
构
承诺
答应带“我”出去玩
人把
那
早晨：买完菜去
个
星 等待 上午：我正忙着呢
期 天
下午：洗完衣服
期盼、激动 焦急 焦急、惆怅
、情 事感 、融 景入 物具 中体
的
落空
黄昏：一派荒凉
失望、委屈
展
拓展一 拓展二
堂
一、给下列生字组词。 媚（妩媚） 蚁（蚂蚁） 耽（耽误） 惶（惊惶）
绊（绊倒） 偎（依偎）
堂
读
我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把 觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决 内心独白 不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服， 我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉 人物动作 动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐 暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越 景物描写 缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
堂
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天 上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的 雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安 静静地躺在衣柜里。每天在放学的路上我都这样 想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什 么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？

部编版六年级下册语文第9课《那个星期天》教案及创新教学设计反思《部编版六年级下册语文第9课《那个星期天》教案及创新教学设计反思》这是一篇六年级下册语文教案，“感人心者，莫先乎情。

”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。

部编版小学六年级下册语文第9课《那个星期天》教案及创新教学设计创新教案《那个星期天》教学设计教学目标1.自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。

2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教学重点体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。

教学难点比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教学方法1.“读、思、议、导”结合法。

2.“读、写”结合法。

学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。

课前准备多媒体课件。

课时安排：2课时第一课时一、导入新课同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理。

好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼的。

二、预习查评1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查字词的掌握情况。

（1）朗读课文，正字正音。

吓唬（xià hu）挨（āi）绊（bàn）耽搁（dān ge）揉（róu）绽开（zhàn）沉郁（yù）缥缈（piāo miǎo）急遽（jù）惆怅（chóu chàng）惊惶（huáng）依偎（wēi）消逝（shì）（2）解词盼望：殷切的希望。