2011年版新课标中的写作教学新理念

2011年版课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学

【内容简介】

本课程围绕初中阅读教学，将2011年版课标与2001年实验稿实行比较研读，凸显课改十年来连续一贯的重要理念和思想，以及2011年版新的调整和变化，为初中阅读教学提供若干指导。

课程内容分为三大部分。首先，根据课标前言，从“课程性质”与“课程理念”的高度把握阅读教学，要求学员深刻理解语文课程的“综合性、实践性”，并熟知和领会四个基本理念；第二部分，解读“课程目标与内容”，重点是第四学段阅读教学的目标；第三部分，提炼“实施建议”中关于阅读教学的若干重要思想和原则。

这三大部分内容中，第二部分是学习重点，目的是协助广大初中语文教师，从中观层面系统领会和把握2011年版课标对初中阅读教学的基本要求:全面培养学生掌握多种阅读方法；抓住精读水平的几个关键点，高度重视阅读对话的理念；区别文学作品教学与实用文章教学的不同姿态和不同目标；清醒理解语文知识的功能和性质；把课外阅读指导纳入重要的议事日程。

【学习要求】

1.准备好纸质版的《义务教育语文课程标准（2011年版）》，最好同时准备《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，听讲座时，便于翻阅；听完讲座，按照“思考与活动1”的建议，继续阅读。

2.完成“思考与活动2、3”题的任务，即时完成并发布在网络平台上。

2011年版课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学

王漫（北京教育学院中文系，副教授）

我们对2011年版课标的解读，既要注重到与2001年实验稿的变化，捕捉十年课改实践之经验教训在国家课程文件中的体现，也要注重两份文件中没有变化、十年来一以贯之的东西。

关于初中阅读教学的解读，主要集中在“课程目标”与“实施建议”部分。在研读这两部分对第四学段（初中）阅读教学相关论述的同时，适当勾连其他部分、其他学段的文字，便于更好地理解初中阅读教学的要求。

一、从“课程性质”与“课程理念”的高度把握阅读教学

新课标小学作文要求

篇一：小学语语文新课标中各年段关于“作文”要求

小学语文新课标中——各年段关于“写作”要求

（一）1、2年级（写话） 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（二）3、4年级（习作）

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

（三）5、6年级（习作）

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）7、9年级 1．写作时考虑不同的目的和对象。

2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

因势利导 铸就能力

摘要：《英语课程标准》（2011年版）提出初中学生写作的五级目标要求。写作教学是中学英语教学的重点与难点，也是评价学生综合语言运用能力的重要方面。本文从分析书面表达在初中毕业英语学业考试中的重要性以及九年级英语写作教学的现状与存在的问题入手，结合笔者自身的教学实践提出了进行英语写作教学的有效途径。即导入话题，编词成网；句式拓展，组句成段；任务呈现，谋篇布局和习作自评，铸就能力。旨在教给学生写作技巧，培养学生的语言综合运用能力，激发学生的写作兴趣，进入写作天地，享受写作乐趣。

关键词：九年级英语；书面表达；写作策略；提升能力；因势利导；铸就能力

中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）09-0064

一、引言

《英语课程标准》（2011年版）提出初中学生写作五级目标要求：一是能根据写作要求，收集、准备素材；二是能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；三是能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；四是能简单描述人物或事件；五是能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。英语写作，旨在培养学生的综合语言运用能力，提升学生”用英语做事情”的能力。

写作是考查学生书面语言表达能力的重要环节。浙江省初中毕业英语学业考试（嘉兴卷）分值为120分，其中写作占1/6的比重（即20分）。无论是中考试题写作比重，还是当今社会日益全球化的需要，对人才在外语尤其是英语语言运用能力要求更高，写作教学越来越显得重要（俞颖，2011）。笔者从教于农村英语教学第一线，深切体会到初中学生对英语写作不感兴趣，惧怕写作，视写作为学习负担，犹如谈作色变。所以，英语写作教学改革，势在必行。在此，笔者结合自身的教学实践，通过脚手架——“话题”，切实改变教学方式，培养学生的写作兴趣。

二、九年级英语写作教学的现状分析

写作教学是中学英语教学的重点与难点，也是评价学生综合语言运用能力的重要标尺（陈凤梅，2013）。由于平时教学任务重、课时紧，教师对学生英语写作往往缺乏系统、正确的指导。有教师认为，指导学生写作不仅耗时费力，且见效慢，得不偿失；也有教师认为，写作跟学生七年级、八年级的学习基础有关，不能在短时间内（九年级）提高学生写作水平。笔者通过对自己所任教两个九年级班级的调查，发现大部分学生还是渴望提高自己的写作水平，但无从下手。剖析造成此类现象的原因，大致有以下三个方面：

统编本教材三年级上册第七单元

习作《我有一个想法》教学设计

【教材分析】

1.第二学段目标要求

义务教育语文课程标准（2011 年版）第二学段的习作目标中明确要求“乐

于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”“观察周围世

界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印

象最深、最受感动的内容写清楚。”“学习修改习作中有明显错误的词句。”

2.统编习作内容解读

《我有一个想法》是统编版小学语文教材第五册第七单元的习作。

（1）单元位置及前后联系

本单元的学习主题为“大自然的礼物”。第七单元的语文要素是“感受课文

生动的语言，积累喜欢的语句”，本单元选编了3 篇课文，语言各具特色，蕴含

着人与自然和谐相处的美好情感。本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想

法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。

不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。

本单元口语交际的话题“身边的‘小事’”与单元习作话题“我有一个想法”

紧密联系，旨在引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达想法，

提升主动参与社会生活的意识。

（2）本次习作内容

习作内容可分为三个部分。

第一部分阐释了积极发表自己想法的实际意义——能让生活变得更美好，激

发学生发表想法的兴趣。提供的两则例文片段，都是身边的“小事”，示范了可

以关注哪些生活中的现象或问题，以及如何提出想法。第一则例文片段主要描述

了生活中的一种不良现象，是已经发生的事情，基本写法是：先写发现的现象或

问题——爱玩手机的人特别多；再围绕这个中心，通过两个具体事例把现象写清

楚，强调了问题的普遍性和严重性；然后评价这种现象的好坏，提出想法——不

1 应该总是玩手机。第二则例文片段主要写了让生活更美好的一个想法，是还没有

发生的事情，基本写法是：先提出了建立班级植物角的想法；接着用上“可以……