新理念下的小学作文教学

浅谈新课程理念下的小学作文教学作文很重要，人人都知道！光看在试卷中的30分的分值就毋庸置疑，可是真正能够写好作文的却并不多。

现在学生一提起写作文就唉声叹气，害怕写作文。

语文教师教作文更是如履薄冰。

作文课成为很多师生最害怕、最头疼的课！新课程理念下如何更好的完成作文教学，笔者进行了以下尝试：一、激发学生写作的兴趣1、选材贴近学生生活实际。

《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。

不论哪一年级的学生，写作能力还是知识水平都不在同一水平线上，采用同一尺度的命题作文方式，不利于发挥每个学生的最佳水平，尤其是习作能力差的学生有畏难情绪，因此我引导学生把生活和习作结合起来，努力创造机会让学生回归生活，把学生的思维引向自己熟悉的学校、家庭、社会自然生活，疏通学生习作的“源头活水”，从而触发他们的情感和神经。

如在一次习作课上，我根据当天风很大的天气情况，让学生以“今天的风真大啊……”开头写一段话。

由于学生都有真切的体会，一个个写起来毫不费力，有的用童话的形式，写自己就是那个“黄风怪”；有的通过狂风中的景物的变化突出风大；有的参照老舍先生的《风》写出了狂风中挣扎的人们……尽管大家的文章良莠不齐，但都写出了真情实感。

2、多鼓励，促进学生的共同进步。

“我手写我口，写我心”，作文是孩子心迹的流露，是孩子智慧的结晶，我们要用博大的胸怀去阅读，用赏识的眼光去评议，讲评课上，教师的重点讲评要放在对学生的鼓励和表扬上，要善于发现学生的闪光处，即使一个词，一个句子用得好，都要提出表扬。

在一次习作课上，一位学生在记叙同学拾金不昧的事情时，用了一个非常新颖的题目《他做对了一道乘法题》，我有意在班里表扬了他，并给了他一个“最佳题目奖”。

另一位男同学善于观察生活，作文写得棒极了，我就鼓励他：“你能用一双慧眼来捕捉生活中的点点滴滴，用心来写作，使文章生动感人，老师真为你骄傲！”我们拿着“放大镜”去观察，发现学生作文中的优点，加以肯定，适时表扬，学生习作的劲头会越来越大。

新课程理念下如何教好小学语文作文江苏省建湖县第二实验小学 刘　艳作文是检验学生语言积累能力和应用能力的有效方式，在小学语文教学当中占据重要地位，在培养学生语言素养方面也有着不可替代的作用。

随着新课程改革的推进实施，小学语文作文的重要性进一步凸显，同时也受到了广大教师的关注。

为了更好地顺应新课程要求，小学语文教师要将新课程理念在语文教学中进行渗透和落实，关注学生语言应用能力的发展，指导学生写出真情实感，进而促进学生综合素质的进步。

下面将重点就如何在新课程理念指导下教好小学语文作文进行探讨。

一、合理设置作文命题，引导发挥真情实感新课程改革对小学语文作文教学提出的一个重要要求就是要提高作文教学的开放性，引导学生关注生活，运用生活化的教育指导方法鼓励学生表达自己的真情实感，充分展示语言应用方面的能力。

小学生本身不具备丰富的社会阅历，要求学生写出内涵深刻和哲理丰富的文章是不切实际的，也不是新课程理念所倡导的。

小学生拥有一定的生活经验，对于生活当中的事件和各项事物有着自己独特的看法，这就是促使学生写出真情实感的一个重要突破口，也是作文教学可以改进的一个方面。

为了指导学生关注生活，善于观察和积累生活中的点点滴滴，不断丰富和升华情感，教师可以为学生设置生活性强的作文命题，让学生将自己的生活经验与经历、自己的真情实感在创作当中体现出来。

例如，教师可以设置《我学会了___》《一个愉快的周末》《文明礼貌助我进步》《保护环境，从我做起》等作文命题，鼓励学生对生活当中的事件发表自己的看法，引导学生总结自己对于生活事件的认识，也让学生在开放性的命题当中找到自己的发挥空间，让学生的情感更加真挚，也让学生的写作兴趣得以增强。

二、指导学生鉴赏文章，积累丰富写作技法小学语文作文教学并非只是单纯地教给学生如何写作，而是教给学生如何运用多元化的写作技巧丰富自己的文章，让语言表达更加精妙，也让情感呈现更加真挚。

在新课程理念的引导下，小学语文教师需要在作文教学指导方面落实循序渐进的原则，考虑到学生的学习规律，避免学生用囫囵吞枣的方式学习作文的创作方法。

新课标小学语文作文教学理念《新课标小学语文作文教学理念》
作文一
小朋友们，你们知道吗？写作文就像是一场奇妙的冒险！
在新课标里呀，老师教我们写作文，不再是像以前那样只告诉我们要怎么写，而是带着我们一起去感受、去发现。

比如说，有一次老师带我们去公园观察春天。

我们看到了五颜六色的花朵，红的像火，粉的像霞，白的像雪。

还听到了小鸟欢快的歌声，“叽叽喳喳”，好像在说：“春天来啦，春天来啦！”我们摸到了嫩嫩的小草，软绵绵的，就像绿色的地毯。

我们闻到了阵阵花香，那味道甜甜的，让人心情特别好。

回到教室，老师让我们把看到的、听到的、摸到的、闻到的都写下来。

哇，原来写作文这么有趣，就是把我们的感受和发现用文字记录下来。

所以呀，小朋友们，以后写作文不要怕，只要我们用心去观察，就能写出很棒的作文！
作文二
小朋友们，咱们来说说写作文这件好玩的事儿！
新课标告诉我们，写作文可不是一件枯燥的任务哟！
就像上次，老师让我们写自己最喜欢的小动物。

有的小朋友写小猫，说小猫的眼睛圆溜溜的，像宝石一样闪亮；有的小朋友写小狗，说小狗跑起来尾巴一摇一摇的，特别可爱。

我写的是小兔子。

我告诉大家小兔子的耳朵长长的，总是竖着，好像在听什么秘密。

它的毛雪白雪白的，摸起来特别舒服。

老师说，我们写得都很好，因为我们仔细观察了，还把心里的想法都写出来了。

这就是新课标教给我们的，写作文就是把生活中有趣的东西写下来，和大家分享。

小朋友们，让我们一起快乐地写作文吧！。

浅谈新课程理念下的小学作文教学摘要:作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。

如何让学生写出血肉丰满的新作文、好作文,笔者经过自己的实践,提出了几点建议。

关键词:新课程理念;小学作文教学作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。

在实际教学中,我努力开启学生的智慧,激发学生激情和灵感,让他们写出血肉丰满的新作文、好作文。

经过训练,学生主动写作的积极性很高,真正成为语文学习的主人。

现把我的一些体会和做法作一介绍。

一、观察体验,培养良好习惯现在的学生生活面比较狭窄,但是作为教师如能指导学生留心生活,发现生活,并利用他们的生活经验给其创设一定的写作背景,就能激发学生的创作热情,使其写出一些情感真挚的文章。

比如,每年春节,让学生们为教室、寝室、家庭等处拟一副得体的对联;中秋佳节,同学们共同欣赏圆月,吟诵有关月亮的古诗文,用最优美的语言表达自己的心声;秋天来了,带领学生走出教室,让学生感受农民们丰收的喜悦……这样的小活动学生们乐于接受,有了写作的心理准备与素材,有了情感的触发与冲动,就容易主动完成写作任务。

教师要有意识地安排学生观察生活、体验生活,然后让他们用自己喜欢的方式来描述生活、欣赏生活。

因为只有发现生活中的真善美、假恶丑,积累生活素材,才能使学生对周围的点点滴滴形成自己的看法和独到的见解。

只要学生善于观察、善于思考,写作的源泉一定会长流不息。

二、玩写结合,创设习作情境在教学中,我一改传统的教学方法,力求为学生松绑,把游戏引入课堂教学,通过游戏来激发学生写作的兴趣。

我经常和学生一起做游戏,在适当时机启发学生观察、思考、想象,再口述游戏的内容及个人感受,最后把口述的内容整理成文章。

例如我曾带领同学做“传秘诀”的游戏:老师先对坐在第一排的一个同学说一句悄悄话,然后依次传给本排最后一名同学,由他站起来说说他所听到的悄悄话是什么。

这样每排同学玩得都很开心。

接下来让他们说说游戏的全过程,最后,要学生动手写下来。

这种方法使学生兴趣高涨,游戏本身又为作文提供了素材。

新课标小学语文作文教学理念在我小的时候，写作文那可真是一件让人头疼的事儿。

每次老师布置作文，我就感觉像是被丢进了一个充满迷雾的森林，找不到方向。

不过随着时间的推移，以及对新课标小学语文作文教学理念的逐步了解，我发现写作文也可以变得有趣而轻松。

新课标强调，作文教学要贴近学生的实际生活。

这可太重要啦！以前我们写作文，经常是硬着头皮编造一些不切实际的故事，自己都觉得假得不行。

但当教学理念开始注重从生活中取材，一切都变得不一样了。

比如说，有一次老师让我们写一篇关于“春天”的作文。

要是按照以前的方法，可能就是堆砌一些“春暖花开”“万物复苏”之类的词儿，空洞无物。

但这次，老师带着我们走出教室，来到了校园的花园里。

哇，那感觉，就像是打开了一个全新的世界！我们看到了刚刚冒出头的嫩绿小草，它们怯生生的，好像在试探着这个世界是否欢迎它们。

还有那些五颜六色的小花，红的像火，粉的像霞，白的像雪，它们有的大大方方地绽放着，有的则半遮半掩，像是害羞的小姑娘。

老师让我们闭上眼睛，感受春风轻轻拂过脸庞的温柔。

我听到了风穿过树叶的沙沙声，那声音就像大自然在悄悄地跟我们说话。

我还闻到了泥土的气息，带着一点点湿润，那是春天独有的味道。

回到教室后，大家都迫不及待地开始写作文。

我写着写着，那些鲜活的画面就自动从笔尖流淌出来。

我写小草如何努力生长，写花朵如何争奇斗艳，写春风如何带来温暖和希望。

这一次，我的作文不再是干巴巴的，而是充满了生机和活力。

新课标还注重培养学生的想象力和创造力。

老师不再只是告诉我们要按照固定的模式去写，而是鼓励我们大胆想象。

记得有一次，老师给我们出了一个题目叫“假如我会飞”。

一开始，大家都有点不知所措，不知道从哪里下手。

老师就引导我们：“如果你们会飞，你们想去哪里？想做什么？”这一问，可把大家的思维都打开了。

有的同学说要飞到外太空，去探索神秘的宇宙；有的说要飞到童话世界，和白雪公主、小矮人一起玩耍；还有的说要飞到古代，看看诗人是怎么写诗的。

应用新课程理念指导低年级写话随着新课程改革的深入推进，教育教学理念也在不断更新和完善。

在这一背景下，作为低年级教师，如何应用新课程理念指导低年级写话成为了一项重要的任务。

本文将探讨如何运用新课程理念指导低年级写话教学，并提出一些具体的策略和方法。

一、关于新课程理念新课程理念强调学生主体性，注重培养学生的综合素质。

在这一理念下，写话教学不再是简单的传授知识和技能，而是要培养学生的思维能力、表达能力和情感体验。

新课程理念还强调学科整合和跨学科学习，要求写话教学要与其他学科相互渗透，形成有机的整体。

二、指导低年级写话的新课程理念策略与方法1. 注重学生的体验与情感表达低年级的学生在写话时，通常会表现出丰富的想象力和情感表达。

在教学中，要注重学生的情感体验，并引导他们将这些情感转化为文字表达。

可以采用让学生观察、感受、想象的方式，启发他们写出真挚的情感。

在写自然景物时，可以带领学生去校园里观察花草树木，让他们感受大自然的美好，再让他们将这些感受写成文字。

通过这种方式，不仅培养了学生的情感体验能力，也锻炼了他们的观察和表达能力。

2. 组织多样的写话主题新课程理念要求写话教学要贴近学生的生活实际，注重学科整合。

在指导低年级写话时，可以从学生的日常生活、家庭、学校等方面出发，设置丰富多彩的写话主题。

可以组织学生写自己的一天、家乡的四季、周末活动等主题，通过实际的生活体验和情感抒发，激发学生的写作兴趣。

还可以将写话与其他学科结合，比如结合自然科学的知识写自然景物，结合社会科学的知识写家乡风情等，实现跨学科学习。

3. 鼓励学生进行合作与分享在新课程理念指导下，写话教学不再是单向的传授，而是要倡导学生之间的互动、合作和分享。

教师可以组织学生进行小组写作，让他们互相交流、相互借鉴，共同完成一篇作文。

在这个过程中，学生可以相互补充、指正，共同提高写作水平。

还可邀请学生来分享自己的作文，让大家互相学习，激发写作的兴趣和动力。

小学作文新课标理念随着教育改革的不断深入，小学作文教学也迎来了新的发展机遇。

新课标理念下的小学作文教学，旨在培养学生的语言表达能力，激发学生的创造力和想象力，同时提高学生的文化素养和审美能力。

本文将探讨小学作文新课标理念的主要内容及其在教学实践中的应用。

一、注重学生主体性新课标理念强调学生的主体地位，认为学生是学习过程的中心。

在作文教学中，教师应充分尊重学生的个体差异，鼓励学生表达自己的观点和想法。

通过创设宽松和谐的学习氛围，让学生在写作中自由发挥，展现个性。

二、提倡生活化教学生活是作文的源泉。

新课标理念倡导将作文教学与学生的实际生活紧密结合起来。

教师可以引导学生观察生活、体验生活，从生活中寻找写作素材，使作文内容更加贴近学生的生活实际，更具真实性和感染力。

三、强调思维训练作文不仅是语言表达的训练，更是思维能力培养的过程。

新课标理念强调在作文教学中加强思维训练，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

通过写作，学生能够学会分析问题、解决问题，形成独立思考的习惯。

四、倡导多元化评价传统的作文评价往往以分数为唯一标准，忽视了作文的个性化和创造性。

新课标理念提倡多元化评价方式，不仅关注作文的语言表达，更重视学生的思考过程和创新能力。

评价方式可以包括同伴评价、自我评价和教师评价等多种形式。

五、融合信息技术在信息技术日益普及的今天，新课标理念鼓励将信息技术融入作文教学。

利用网络资源、多媒体工具等，可以丰富作文教学的内容和形式，提高学生的学习兴趣和效率。

同时，信息技术也为学生提供了更广阔的展示平台，如博客、微博等，让学生的作文作品得到更广泛的传播和认可。

六、注重跨学科学习作文教学不应局限于语文学科，而应与其他学科相结合，实现跨学科学习。

例如，可以将作文与美术、音乐、科学等学科相结合，让学生在不同学科的背景下进行写作，拓宽思维视野，提高综合素质。

七、培养文化意识作文是文化传承的重要途径。

新课标理念强调在作文教学中培养学生的文化意识，让学生了解和传承中华优秀传统文化，同时也要关注世界多元文化。

浅谈新课程理念下的小学习作教学作文是语文教学的重要内容，也是学生语文素养的综合反映。

《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作教学应接近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”所以，我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。

一、习作指导“重”积累“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。

可见我们应该注意：习作指导不应该只在习作本身上想办法，还应该从源头的阅读感悟、积累下功夫。

不但要学生多读，而且要读“懂”，要在感悟的基础上进行积累。

这样就不愁学生的习作会千人一面，万人一腔了。

怎样引导学生积累呢？1.小处着手词是语言中最小的意义单位，是语言最基本的“建筑材料”，掌握词汇的多少直接影响一个人写作水平的高低。

国标版义务教育小学语文课本比较注重词句的积累，每个练习上都安排了“读读背背”的练习，我们应该引导学生多积累。

2.滴水穿石每堂语文课上课前2分钟，进行成语接龙游戏，背诵警言佳句的练习。

所花时间虽不多，但滴水穿石，经过一个阶段，学生的词汇量明显增加，同时也促进了学生进行广泛的阅读。

3.集体阅览激励学生勤读书报，努力提供勤读书报的条件，每周可利用语文课外活动组织学生到图书馆进行集体阅览，及时对学生读书方法进行指导，使学生学会读书。

从大量的课外阅读中，学生可以获得许多新知，积累语感。

4.交流方法请班内读书兴趣浓的学生交流读书的方法，谈读书带来的乐趣，介绍所读的优秀书籍，激起学生读书读报的热情。

在不知不觉中，学生的词汇量增加，遣词造句的能力也随之提高。

二、写作内容“求”宽泛《语文课程标准》中要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”指导学生习作，在内容上要给学生充分的自由，引导学生多角度发掘写作素材。

谈小学作文教学新理念一、作文教学总目标与学段目标、策略的差异对教学实践的影响在课标中，对总目标的表述侧重于书面表达能力的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”在学段目标中则更多地体现三维教学目标，每个学段目标第一条都是着眼于习作兴趣的培养，后面的几条才是有关观察、表达等能力的要求，第一学段要求“对写话有兴趣”；第二学段要求“乐于书面表达”；第三学段则要求对写作的意义有所认识而发展写作兴趣，要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。

自由表达是一种策略，在“取材、构思、起草、加工等环节”培养“观察、思考、表现、评价的能力”也是一种策略，前者是培养写作兴趣，后者是培养写作能力。

二者的统一才是作文教学法的整体。

没有兴趣，会延缓写作能力的提高，不会表达或表达能力提高慢，也会使兴趣的培养成为空中楼阁。

毋庸讳言，自由表达的策略、方法与“在取材、构思、起草、加工等环节”培养“观察、思考、表现、评价的能力”是有矛盾的。

前者尽量减少对学生的束缚，老师的指导宜少不宜多。

后者则要求指导要具体，单就写作环节的指导、本身就是一种限制。

在作文指导中，特别是小学生，自由表达是相对的，指导是绝对的，假如学生喜欢写什么就让写什么，喜欢怎么表达就怎么表达，而没有什么限制，作文课也就失去了自身的意义。

在现行的教科书中，对“自由表达”有较多的体现，如每册都有一至二次的没有限制写作内容的“大自由作文”，其它作文也大多放开内容的限制，比如“如果不写……，可以写……”。

对大自由作文实践效果如何呢？我们见到的情况不少是：学生一遇到此类作文，很多是搬用原来写过的作文。

对于“如果不写……，可以写……”一类的作文，如果老师不是在三强调要写类似题材，不少学生还是搬用原来的一篇作文凑数。

二“观察、思考、表现、评价”等能力之间的关系及对教学实践的影响课标把写作能力分解为“观察、思考、表现、评价”，对四者之间的关系未作阐释。