重视识字教学提高审美素养
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重视写字教学 提高审美素养
中捷友谊小学-----郭燕
一、重视写字教学是美育的有效手段
汉字是中国甚至是全世界的文化瑰宝，流传几千年而不衰，它是凸显我们中华民族具有高度智慧的一个杰作，是我们中国人取之不尽、用之不竭的思想文化宝藏。其实，汉字不仅传承着中华文化，它的形体及其变化本身也是一种文化，而且还是可以映射出中华古代文化诸多信息的文化“化石”。这是由汉字形体的独特性所决定的。因此，重视写字教学的意义在汉字书写的过程中，那种笔画、笔顺的连接，都在传递着中国文化那无与伦比的丰厚的底蕴，那种在笔端流露出的无穷魅力，是字母文字无法达到的。认字、写字本身就是在传播我国丰富的民族文化。文字本身就是一部美育教材，写字实际上是一个感受美、探索美、表现美的能动的构建过程。鲁迅先生曾说：“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”爱美之心人皆有之，字是一个人的第二仪表，是一种布满激情的审美导引。因此，写字具有审美功能，能提高学生的审美素质。写字教学是美育的有效手段。《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”作为一名教师，尤其是小学语文教师，我们的责任重大。
二、诱导发现并实践汉字形态美 汉字来源于象形文字，经过数千年的演变，逐渐从具体的形象中抽象出来，演化出变化多端而又简约精致的造型。其笔画形态来自于图画又美如图画。古人说，汉字之“横”如“列阵排云”，有庄重之美；“点”如“高峰坠石”，有飞驰之美；“竖”则如“万岁枯藤”，有苍劲之美。写字是以结构的疏密、点画的轻重、行笔的缓急来抒发情感和描写意境的。由此可见，汉字本身就是一种美，是对学生进行审美教育的好素材。学生练习写字，虽然还不能深入理解写字的审美心理奥秘，但学生的感觉是十分敏锐的，一旦从写字中享受到美感，写字的审美能力就会逐步提升，审美心理也会更加丰富。即使是一年级的小学生，他们初步的审美意识和能力也是令人惊叹的。在写字教学中经常出现这样的现象，当我按照书写规则精心板写出来后，下面便会异口同声喊道：“好看！”或“不好看！”我会接着问，哪儿好看，他们说不出来，哪儿不好看，他们说得头头是道。当我走下讲台去看，果真如他们所说。这时，我总会脱口而出：你们太棒啦！
三、运用字理知识创造美
引导学生通过字理知识，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的创造激情，帮助学生在写字中创造美。如学生们自行分析的汉字：“人”字就像一个人迈开双腿走路；“尖”字即上小下大；“尽”就是把坛罐口向下，水滴完了等等。学生通过自己的努力，把这些枯燥乏味的汉字变活了，使之成为一个个具有生命力的艺术形象。那么学生写出来之后会去审视，“人”，像不像，美不美，“尽”水滴完了没有。这样写出的字就是艺术品，就具美感。 四、激发想象，焕发美感
如“亻 ”、“彳”，，我们在激发学生想象时，不从“亻”这个意思着眼，而是引导学生想象。“亻”象什么呢？可以想象为一根竹杆上停落一只回首远眺的小鸟，也可以想象为一个人上面斜支撑一个人。我们引导学生想象一下：这只小鸟停落在直直的竹杆上，显得这么稳健；其停落后回首远眺，显得那么有情趣；那稍长的尾巴微微向上翘，显得那么有精神；小鸟双爪轻落枝头，似接非接，杆尖与双爪相触，体现了其体态轻盈，富有情致。一个汉字，引导学生想象出有情有景的生动画面，观察力和想象力得以充分展示，这就是一种创造，因此，在写字教学中，我们应力求汉字的结构美与情趣美相统一。美的情趣美的结构都能引发学生写字的兴趣，小学生对写字的兴趣越浓，发现汉字美感的可能性越大。依据汉字的象形特点，把抽象的文字符号变为形象生动的图画，以利于唤起学生对文字书写美的感受。如，老师出示一匹昂起头，神采飞扬的千里马，再出示几个不同形状的马字。通过对比，唤起学生对汉字书写的美好感受。并以此进行知识的迁移，得出：（马、局、鸟、岛、乌„„
五、重视指导，认认真真练写字
1、指导运笔
基本笔画的训练，重在指导运笔。由于小学生的摹仿能力较强，老师要进行直观教学，加强示范，详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量认真指导，一横、一竖、一撇、一捺„„都要笔笔指导到位，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，每一笔在田字格的哪个部位起笔，哪儿落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范、顺利。
2、指导辨析
让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法，如竖分为“悬针竖”、“垂露竖”两种。同时通过辨析让学生掌握偏旁部首的变化规律，如“地”的左边是“土”，“土”中的横变成了“提”且写得狭长。
要指导学生懂得笔画重复的，取势要变化，要写得有伸有缩，有长有短。如教学“从、林、朋、非”等字，我让学生自己读帖，自己发现相同点和不同点，通过观察，学生知道了这些都是左右结构的字，应写得左右相等，虽然左边和右边的构字部件相同，但是前后又有变化，后一个要比前一个写得稍大些，这样才美观。又如“参”字底下的三撇，要长短有别，部件重复的，要有大有小，有展有收，如“从、森”等字，写的时候，要做到变化有致，活泼生动。
由于汉字的结构变化多样，汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。
六、、教师言传身教，率先垂范。
俗话说：“打铁还得自身硬”， 首先老师要以身作则，写好字。教师有一定的书法造诣，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。因而教师要率先垂范，力争做到“提笔即是练字时”。平时在课堂板书时，应该注意书写的姿势，安排好字的间架结构，强调字的笔画顺序，板书必须一笔一画。作业批改中，书写也要规范，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字范例，给学生以美的享受。只要教师努力提高自己的书写水平就能带动学生写字水平的提高。
提高学生的审美能力与教师自身的思想修养和爱美的情趣有着密切关系。教师的审美情趣对学生起着重要的示范作用。正如罗曼·罗兰所说：“要撒播阳光到别人心中，首先得自己心里有。”我将在写字教学中进一步挖掘一切美的因素，引导学生寻找更多的美，理解更深层次的美，不停地创造美。
小学生学习写字的过程就是接受美的熏陶、创造美的过程。写字教学中有着丰富的审美教育资源，写字教学中的审美教育与技法的训练是同等重要的。在小学写字教学中除了技法的训练更要加强审美教育，突出把握审美教育这个核心。在写字教学中深入挖掘汉字的审美因素，在训练的同时进行美育的渗透，培育学生的审美素质。
