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PEP五(上)Unit3PartBReadandwrite案例及反思

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PEP五（上）Unit3 Part B Read and write案例及反思 蒙阴县常路镇中心小学朱晓洁 一、教学目标与要求 1.知识目标 （1）能够听、说、读、写本课时四会句子：What's your favourite fruit? I like apples. They're sweet. I don't like grapes. They're sour. 并能在情景中正确运用。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。

（2）能读懂对话，完成填充句子的练习。 2.能力目标 （1）培养学生语言运用能力与创造力。能够运用语言去完成一些任务型的活动。 （2）培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力和阅读技巧。 （3）培养学生小组合作学习的能力。 3.情感、策略、文化等有关目标 （1）培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主阅读，同时注重合作学习。 （2）培养学生的阅读策略，注重对学生阅读策略的指导。让学生养成良好的阅读习惯。 （3）培养学生合理饮食的好习惯。 二、教学重难点 教学重点：本课时四会句子的掌握以及学生通过自主阅读去获取课文信息和处理信息。 教学难点：读写相结合的任务型活动的完成。 三、教学准备 多媒体课件，牛肉和蔬菜，秤，猫和老鼠的头饰，练习题。 四、教学步骤 1. Preparation准备活动 (1). Let's sing: An apple a day (2). Let's chant: The apples are sweet ... （设计意图：这首歌节奏欢快、简单易唱、内容与本课主题相关，通过这首营造欢乐的课堂气氛，并通过 chant 复习已学过的知识。）聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。

2. Pre-reading阅读前活动 T: Let's go shopping. 课件出示一幅超市图片，创设逛超市情景，最后出现超市各种水果、蔬菜、肉类、饮料的图片。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。

T: What's your favorite fruit? （板书）学生回答:I like... They're...(板书) 酽锕极額閉镇桧猪訣锥

顧荭。 T: ... are your favourite. But I don't like... They're... (板书).What about you? 学生发表自己的意见. 彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。

T: Now, discuss in groups. What's your favourite fruit? What's your favorite food? What's your favourite drink? Use I like ... I don't like … 学生在小组内各抒己见。然后让一两组学生起来汇报。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。

（设计意图：创设情景，让学生在情景中去复习运用前面学过的语言和前四册学习过的四类词汇，为下面的阅读做提示和铺垫，降低阅读的难度，同时也是为后面的语言拓展铺垫。）厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。 教师出示一个上边写着牛肉的食品袋，T: Who likes beef? Hands up. 准备把食品袋递给某举手的学生。教师从举手的同学中点一名体型比较胖的同学说: Oh. You're heavy. You have to eat vegetables. 把学生手里的牛肉换成蔬菜。可以示范2-3次，然后让学生猜一猜 have to 的意思。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐。 （设计意图：创设情景，在情景中进一步熟悉和练习本篇阅读材料的中心语言，在情景对话中渗透新语言，理解新词 heavy 和 have to 的意思，为下面的阅读排除阅读障碍）鹅娅尽損

鹌惨歷茏鴛賴縈诘。 3. In-reading阅读中活动 ① General reading 略读: T: Some animals are shopping, too. Open your book and turn to page 33. Look at the pictures. Who are they?(引导学生读图并回答课文中出现的人物)．What's their favourite? Read and answer the questions.（课件出示问题） T: 请同学们快速阅读整篇文章，从文章中找出问题的答案，看谁找的又对又快。（指导学生快速阅读，略读，默读，学生通过个人阅读，找出问题的答案。）籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞。

?/P>

√or ╳ 1) Does Monkey like apples? ( ) 2) Does Rabbit like grapes? ( ) 3) Does Zip like carrot juice? ( ) 4) Does Zoom like beef? ( ) (设计意图：第一遍阅读的目的是通过简单判断，给与学生阅读的自信。通过略读了解文章的大概内容，阅读前让学生带着问题阅读并通过快速阅读、读图、读主题句、简单判断等方式理解语篇，提出的问题可以是人物、时间、地点或yes-no问题等简单问题，给与学生阅读的自信。) 預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥。

②细读 T: Rabbit doesn't like apples. Why? Read again and answer the questions.课件出示问题。渗釤呛俨

匀谔鱉调硯錦鋇絨。 ?/P> Read and answer 1) Rabbit doesn't like grapes. Why? 2) Zip like carrot juice. Why? 3) Zoom likes beef. Can he have it? Why? Ｔ: Read slowly. If you find the answers. Draw a line. And then, discuss in groups.（指导学生细读，详读。并且引导学生合作学习, 就找出的答案进行讨论。）然后让学生进行汇报。铙誅卧

泻噦圣骋贶頂廡缝勵。 (设计意图：第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。通过细读理解课文的主要内容和细节信息,让学生回答带Wh问题等一些比较有深度思维的问题，借以检测学生的理解程度。阅读过程中指导学生详细阅读，对重点信息圈点勾划，并且注重培养学生的合作学习意识。) 擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢。

③读、写 T: Can you finish the sentences? Read again and finish the sentences. Write down on your book. (找三个学生上台把答案写出来) 贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉。

(设计意图：第三遍阅读落实到写，通过完成书上的完成句子检测学生的写以及对内容的进一步理解和掌握情况。) 坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱。

④Listen to the tape 看录像或听录音。 (设计意图：经过三遍的阅读学生对文章已经比较熟悉，听在这儿的目的只是让学生模仿语音语调，增加读的语感.) 蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦。

⑤ Read aloud 学生跟读两遍，一起读一遍，然后小组练习 (设计意图：通过大声朗读培养朗读能力,增强语感，这里采用听音跟读、小组齐读、小组合作朗读等方式来进行。) 買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌。

4. Post- reading阅读后活动 ①角色朗读和表演：让小组同学分角色朗读语篇，然后表演对话（学生可以手持课本，参照使用课文中的语言）。 （设计意图：分角色朗读既能让学生在大声读中感知语言也能进一步理解语篇，同时也是对学生认读的再检测。表演对话也是为后面的语言拓展打基础。）綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪。

②Finish the text with your friend 先调查好朋友的喜好，再完成句子。教师和一名同学做示范，然后课件分类出示一些学生学过的食物和饮料的单词，为学生的写降低难度；同时也出示供学生询问的语言为学生完成任务提供语言支持。然后学生进行调查填空，最后让两名学生读一读、其余的互换阅读。驅踬

髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼。 课件内容为： Worksheet 每组内容不完全相同，同其中一组的为 ?/P> I am ____________. I like _______. They're (It's)________. I don't like ___________. They're (It's) ____________. My friend is ______________. He(She) likes___________. They're (It's)____________ （设计意图：通过询问调查、整理语言、记录语言、综合运用语言进行汇报、交换阅读，让学生真正去运用本课所学的内容，这是一个说、听、写、读相结合的活动）猫虿驢绘燈鮒诛髅貺

庑献鵬。 ③Guessing game 教师出示孙悟空的头饰，T: Guess , what does Monkey king like? 然后把头饰戴在学生的头上，让学生展开联想，用今天的句型“I like... They're(It's...)”进行回答。然后让学生猜动画片中的猫和老鼠的爱好。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔嗚訝。

（设计意图：通过此任务活动拓展运用语言，拓展语言的同时也引导学生发散思维、大胆想象。） 5. Progress提高发展 ①做活动手册上的练习 ②总结 a. Can you write and spell salty, sweet, sour, fresh, tasty? 構氽頑黉碩饨荠龈话骛門戲。

b. Can you ask and answer with What's your favourite ...? I like...? And state your reasons? 輒

峄陽檉簖疖網儂號泶蛴镧。 c. Can you read this passage fluently? ③Home work: a. Remember the orange sentences（四会句子） b. T: 人的身体需要各种各样的营养，特别是同学们正处于成长的阶段，更要补充各种各样的营养，所以同学们要合理饮食，回家和你的爸爸妈妈一起制定一份合理的饮食计划。尧侧

閆繭絳闕绚勵蜆贅瀝纰。 （设计意图：对学生进行情感教育，让学生培养良好的饮食习惯。） 教学反思 2006年10月12日，临沂市小学英语课堂模式培训活动在蒙阴县举行，通过参加这次活动，让我学到了许多的东西，并有幸通过课堂亲身体验，帮助我进一步加深了对小学英语课堂教

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pep五年级英语上册unit3 B read and write-优质课件

pep五年级英语上册unit3 B read and write-优质课件


Tips：快速阅读课文，回答。请在文中划出关键句。
1.What's Wu Yifan’s favourite food? Why?
2.What‘s Grandpa’s favourite food? Why?
1
2
1.What is Wu Yifan’s favourite food? Why? Ice cream. It's sweet.
healthy
salad
hamburgers
eggs
Tbraelakd abouitceycoreuarm favourtiotmeatfoeosodpotatoes
with ates
同桌互相说一说自so己up喜欢的食物及c原uc因um。bersgreen
Story time
salad
Zoom and Zip are making vegetable salad. Let’s have a look.
WhSattorayretimsoe fresh? The vegetables. Is the salad healthy?
Yes, it is. What does Zoom think about the dinner at the farm?
（把写给Robin的便条写得更完整） 3. Try to cook for your parents.
（尝试为父母做晚餐）
Try to cook for your parents. （尝试为父母做晚餐）
Tips: Listen and follow. )(第二遍，听录音，跟读。)
’
’
’
’
’
’
Tips: Just listen, pay attention to the marks. (第一遍，看屏幕听录音，
PEP人教版五年级上册第三单元反思

PEP人教版五年级上册第三单元反思

PEP人教版五年级上册第三单元反思内容分析:本课是PEP人教版第三单元。

要求学生学习掌握并会运用句子What is your favourite food? My favourite food is... What would you like for lunch?能够使用该句型进行吃饭情况的调查并填写调查表。

通过以上句型询问身边的人的爱好,食谱,并学会节约食物。

本教材注重激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的吃饭习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。

重点和难点就是食物和味道的表达方法,知道喜欢什么并说出原因。

成功之处一、搭建平等的对话心灵的交通的舞台通过问句 What would you like?展开与学生开放式的沟通与交流尽量使学生能充分发挥想象力能真实全面的表达自己的思想抒发他们的情感从我坦诚的提问到学生无拘无束的回答再到。

我进一步的引导无不在增加师生间的亲和力体现新课程的新理念师生平等共处营造和谐融冾洽的学习氛围在这个过程中学生的情感态度和价值观也得到了提升。

二、创建“生生交流互相促进”的平台。

Pair work活动能调动学生的积极性,锻炼其心理素质展示其才艺同时也能检测出两个学生的语言掌握情况在这个过程中我是学生的合作者和裁判者。

三、培养团队精神增强学生合作意识。

最后一个任务我让学生小组合作编对话看谁的想象力更加丰富,编的对话既具有创造力又准确合理。

并将所编对话表演出来。

这一任务的完成需要更丰富的语言能体现出学生的综合语言运用能力,及创新能力也是对整节课的总结和提升。

本次课的内容是同学们编生日对话的展示,通过同学们之间表演的比较,让字生自己找不足,积极主动地学习,营造宽松、民主的教学气氛。

后,通过师生对话的形式,建立融洽和谐的师生交流渠道,鼓励他们在学习中的尝试,吸引和组织他们积极参与,从而培养学生的合作精神,提高他们的口语能力。

Unit 3 What would you like课时教学反思人教PEP版五年级上册

Unit 3 What would you like课时教学反思人教PEP版五年级上册

人教版五年级上册英语课时反思（Unit 3 What would you like）第一课时教学反思本课主要学习问答句型:“想吃什么?”“想喝什么?”为了让学生能将所学的语言知识运用于实际生活中，我设计了“明星点餐”“画一画，猜一猜”等活动。

在明确的任务目标的驱动下，学生主动参与课堂实践，对本课的重点句型的理解不断加深，运用起来也越来越得心应手。

通过这种模仿真实情境的活动，学生的合作学习能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。

但在学生操练句型“—What would you like to eat?—I'd like some…—What would you like to drink?—I'd like some…”时，学生分不清名词是用单数形式还是复数形式，也分不清可数名词和不可数名词，在下几课时中，教师要着重强调一下。

第二课时教学反思本节课我设计了一个生活小场景——让Sarah 来 Oliver家做客。

通过 Oliver招待Sarah 过程中所用到的知识向学生逐一展示了新单词。

让学生们在轻松、愉快的活动中学到了新知识。

“真真假假”和“学生餐厅”这两个游戏，不仅操练了句型和单词，更大大激发了学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，使本课时的教学收到了不错的效果。

有的学生把some和a/an同时用在了一个句子中，教师及时纠正了。

这说明学生对冠词和形容词的掌握不到位，应该加以强调，同时sandwiches的读音也要重点强调。

第三课时教学反思本课时设计的活动合理有序，符合学生的认知水平，大部分学生能达到教学目标。

不足的地方是所授知识有限，活动没有层次性，没有让不同层次的学生得到发挥，实际运用语言的平台搭建得不完善。

今后我会多从学生的角度考虑来设计教学方法。

本课时的一个亮点是我让学生们先通过观察名词复数形式，然后讨论总结出一般规律，这种方法能够充分调动学生自主学习和探究学生的积极性，培养学生去思考，去总结规律的习惯；学生是课堂的主体，只要学生在课堂上活跃起来了，参与到课堂活动中去了，才能真正发挥他们的主体作用。

pep五年级上册第三单元教学反思

pep五年级上册第三单元教学反思

pep五年级上册第三单元教学反思一、教学内容分析。

本单元的主题是“饮食”，重点围绕食物和饮料相关的单词、句型展开教学。

这一单元的知识内容与学生的日常生活紧密相关，像“sandwich”“salad”“hamburger”“ice cream”等单词都是学生常见且喜爱的食物，容易引起学生的学习兴趣。

句型方面，如“What would you like to eat/drink?”“I’d like...”不仅在日常生活中使用频率较高，而且在英语交际中非常实用。

在教学过程中也发现一些难点，例如，一些单词的发音，像“salad”中的“a”发/æ/音，部分学生容易发错；还有一些食物的单复数形式的运用，如“sandwiches”“hamburgers”等，学生在实际运用时容易混淆。

二、教学方法运用。

1. 情景教学法。

在课堂上创设了餐厅点餐的情景，让学生在模拟的真实情境中学习和运用句型。

这种方法有效地提高了学生的参与度，学生们都很积极地扮演顾客和服务员的角色，能够较好地掌握句型的用法。

但是，在情景创设的细节方面还可以进一步优化，例如可以增加更多的餐厅元素，如菜单、桌布等，让情景更加逼真。

2. 游戏教学法。

采用了猜食物、食物接龙等游戏来巩固单词的学习。

游戏环节大大激发了学生的学习热情，课堂气氛非常活跃。

游戏过程中有时会出现个别学生过于关注游戏结果而忽视了知识学习的情况，在今后的游戏设计中需要更加注重游戏与知识学习的平衡。

三、学生学习情况。

1. 学习兴趣。

大部分学生对本单元的学习内容表现出浓厚的兴趣，尤其是在学习食物单词的时候，很多学生都能积极主动地分享自己喜欢的食物。

但是，也有一小部分学生可能因为基础较薄弱，在学习过程中表现得比较被动，参与度不高。

2. 知识掌握。

从课堂表现和作业反馈来看，大部分学生能够掌握本单元的单词和基本句型。

在单词拼写方面，多数学生能够准确写出常见食物的单词，但对于单词的复数形式还需要进一步加强练习。