背起行囊走四方 导学案 配 答案

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1 综合性学习《背起行囊走四方》教学设计及反思

南京航空航天大学附属初级中学 张海彦

教材版本：人教版语文八年级下册第六单元口语交际.综合性学习

教学课时：1课时

学习目标：

1．充分认识到“读万卷书，行万里路”对增长人生见识和锻炼独立生活能力的重要作用。

2．深刻感受祖国锦绣河山厚重的民族文化底蕴，尤其是对联、诗歌的赏析和创作。

3．锤炼和提升学生的口头表达和书面语言表达的能力。

学习重点

感受“旅游文化”的魅力，尤其是对对联、诗歌的赏析和创作，锤炼和提升学生的口头表达和书百度文库 - 让每个人平等地提升自我

2 面语言表达的能力。

设计思路

1．围绕“旅游文化”这一主题，以丰富人生经历和提升文化素养为目的组织活动。

2．根据初中学生的认知规律来安排活动的环版快：“旅游见闻多”、 “家乡景更美”、 “文化之旅行”“模拟做导游”

3．采用“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现学生主体地位和教师的促进作用，展开活动课的学习。

课前准备 ：

1．上网查阅资料，包括风景图片和民俗风情、家乡风貌、对联知识和名胜景点的介绍等。

2．整理自己旅游的图片等资料。

3．小练笔：“锦上添花说对联”和自创对联，学写导游词。

4．合作表演：模拟作导游

5．分组和活动任务的一些安排，将同学们分成四个任务组小组，推选主持人等。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

3 课堂活动过程 ：

一、情境导入

1．聆听歌曲《走四方》。

2．教师导入。

祖国的山川之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，贮就了厚重的人文精神。我们也要做个有心的旅行者，行走四方，到更广阔的天地去探寻，获得更丰富更直接的体验。

课前同学们认真准备，各个小组同学密切合作搜集整理图片、回顾自身旅行经历体验，进行名胜古迹中的对联考证，领略祖国河山的美好。

综合性学习 背起行囊走四方

1．语文实践活动。

5月19日是“中国旅游日”，让我们赶快行动起来，走进自然，品读名山大川，领略风土人情。

“中国旅游日”标志 “旅”字的演变

(1)观察“中国旅游日”标志，谈谈你对标志的理解。(写出一点即可)

“中国旅游日”标志主体部分由甲骨文“旅”字的变形和方形的印鉴外形组成，突显了中国传统文化与现代旅游发展“根”与“植”的关系。

(2)在某旅游景点，你看到一个男青年正在乱写乱刻，这时你走上前去，劝阻道：“大哥，我们要欣赏美景，别在美丽的风景地乱写乱刻，好吗？”

(3)请你根据“旅”字的演变图示，选一个角度进行探究。

你探究的问题：中国古老而独特的象形文字的演变有什么规律？

你探究的方法：查找有关字典，在网上查找资料。

2．语文实践活动。

“读万卷书，行万里路”，走出书斋，畅游天下，外出旅游已经成为人们生活的时尚。让我们放松心情，踏上旅程，来感受旅游文化的魅力吧！

【连线人文】下面列举了我国的一些重点风景名胜区，你知道这些地方吗？请仿照示例，选出两个景点写出与之有关的人物、诗文、传说或故事名称。

①襄阳古隆中 ②黄河壶口瀑布 ③南京钟山 ④黄山 ⑤岳阳楼——洞庭湖 ⑥桃花源

⑦杭州西湖 ⑧韶山 ⑨长江三峡

示例：襄阳古隆中——诸葛亮《隆中对》

杭州西湖——苏轼：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

示例：黄河壶口瀑布——大禹治水的传说(或：李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”)__岳阳楼——洞庭湖——范仲淹《岳阳楼记》(或：孟浩然“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”)__桃花源——陶渊明《桃花源记》__南京钟山——毛泽东“钟山风雨起仓皇，百万雄师过大江”(符合要求即可)

【评说现象】请仔细观察下边名为“自卫”的漫画，分别用简洁的语言描述画面的内容并揭示它的讽刺意义。

画面内容：某人正在一处旅游景点的石狮上书写“到此一……”，还没写完，石狮奋起自卫，恼怒地给了他一记耳光，并气愤地说：“我叫你写！”(画面描述完整，语言简洁即可)

第六单元综合实践活动“背起行囊走四方”

一、教学目的

1．通过活动进一步了解家乡名胜古迹及其文化蕴含，了解西部自然风光；

2．通过活动感悟对联的语言妙趣和文化韵味，学会创作楹联

二、教学重点

通过活动培养留心观赏自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识；

三、教学难点

学写文情并茂的游记。

四、教法设计

第一，激发学生的活动兴趣，发动学生搜集、整理、编辑；

第二，在全班交流，在黑板上张贴展示，吟诵欣赏，观摩评价；

第三，学生学写对联，将自己创作的对联在班上交流，或将第三步与第二步合并进行。

五．学法指导收集整理

六、教具使用常规

七．课时安排课外准备2周，课堂展示一节课

八、板书设计

九、教学步骤

导入：“走四方，路迢迢，水长长，迷迷茫茫一村又一庄；看夕阳，落下去又回来，地不老天不荒，岁月长又长。”一曲《走四方》唱红了大江南北，我曾经和着她的旋律，踏上了求学和工作之路。现在想来，歌词给我的感触还很深。古人有“读万卷书，行万里路”之说，在你走“四方”之前，可曾细心考虑过，自己是否做好了准备，是否已经背起了走四方的行囊？走四方，可揽祖国名胜的风情；走四方，可饱民族风俗的眼福；走四方，可聆听山水的足音；走四方，可感受人文情感的底蕴。走四方，使你人生的阅历丰厚；走四方，使你徜徉于山水而荡涤心胸；走四方，使你亲近自然明确人之责任；走四方，使你感受祖国文化的博大精深。走四方，不是一时的心血来潮；走四方，不是盲目的走马观花；走四方，不是蜻蜓点水浅尝辄止；走四方，不是目空一切眼中无物。走四方，跋山涉水展豪情；走四方，餐霞饮露写风姿；走四方，探幽寻胜增储备；走四方，生花妙笔著华章。

1．“家乡风景独好”。都说自己的家乡美，在自己的家乡有很多自然人文风光。要求学生活动之后写一篇游记，一方面是培养学生的语言表达能力，一方面也是通过写作来督促学生投入并深入到这一活动中去。这是一次自然风光、名胜古迹的探访、考察活动，探访和考察的对象是家乡。因此，可以将全班同学按家庭住址来划分活动小组，对探访、考察的目标讨论确定后，拟定具体的活动计划。

综合性学习 《背起行囊走四方 》教案设计

总第57课时

活动目标

1．通过综合性活动学习，让同窗们充分熟悉到“行万里路”是增加人一辈子见地和锻炼独立生活能力的必要途径。

2．通过综合性活动学习，尤其是对联的赏析和创作，让同窗们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。

3．通过综合性活动学习，锤炼和提升语文的写作和口头表达的能力。

设计思路

1．围绕“走”这一主题，以丰硕人一辈子经历和提升文化素养为目的组织活动。

2．依照由浅入深的熟悉规律来安排活动的环节：“走”的故事， “走”的觉察， “走”的文化。

3．遵循“自主、合作、探讨”的原则，以学生为主体、老师为主导，展开活动课的学习。

课前预备

1．上网查阅资料，包括风光图片和风俗风情、家乡风貌、对联知识和介绍等。

2．六次练笔：“游”“在旅行中成长”“旅行打算”“做有心的旅行者”“锦上添花说对联”和自创对联。

3．整理自己旅行的图片等资料。

4．分组和活动任务的一些安排，将同窗们分成东、西、南、北、中五个小组，安排活动的主持人等。

活动进程

一、导入

“祖国的山水之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，他们借山水而抒情言志，山水因他们而更具灵气。岳阳楼因李白、杜甫而名声远播，更因范仲淹的名篇而熠熠生辉，一句‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’浓缩了古代仁人的旷达胸怀。的确，正如欧阳修所写，历代文人志士都意不单单在意山水，祖国山河早就贮存了厚重的人文精神。

今天，咱们将要通过图片欣赏，进一步领略祖国河山的壮美；咱们将要回忆自己的切躯体验，讲述关于走的故事；咱们更要做有心的旅行者，进行名胜古迹中的对联考证。暑假将至，同窗们也在踊跃预备，要到更广阔的天地中去旅行，因为生活中能取得比语文书更丰硕更直接的体验，它不仅能够增补咱们语文知识的不足，而且还能够开阔眼界，提升咱们的精神境遇！”（老师语）

──交给四位主持人主持，学生活动开始。