有效教学论文

让有效教学成为课堂教学的主旋律摘要：提高课堂教学的有效性是我们教育工作者长期讨论的一个永恒的主题，有效性的核心问题，也成为当前深化课程改革的关键和根本要求。

课堂教学的有效性绝不仅仅是教学方法、教学手段的有效，它关涉教师对教材、教学内容甚或整个数学课程的思考。

在教学中要紧密联系学生的实际情况，运用切实有效的教学方法，让学生从中体验数学的“生活之味”，感受数学的“抽象之美”，享受数学的乐趣。

、关键词：课堂教学；有效性；教学方法在加入农村教师队伍的几年里，我渐渐发现如果学生不想学，即使教师教得很辛苦那也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的提高，那也是无效或低效教学。

因此，提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求。

在数学新课程教学实施的过程中，对教学实践中的问题进行探讨是对数学课堂教学的一种有益的必要的探究。

因此，在教学中要紧密联系学生的实际情况，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的教学情境，运用有效的教学方法，让学生从中体验数学的“生活之味”，感受数学的“抽象之美”，享受数学的乐趣。

本文对数学课堂有效教学策略做初步探究，并结合自己的教学实际谈谈体会。

一、对有效课堂教学的理解课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动这一过程使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面获得协调发展。

课堂教学的有效性通俗讲就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。

要想克服这一点，作为教师首先要为每一节课制订切合实际的教学目标，这是提升教学有效性的首要条件，其次我们要依据数学学科特点和自己学生的认知水平，精选教学内容，做适量的增减，选择适合自己学生的题目和问题，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟，再次要真正实现学生的主体地位，充分发挥教师主导作用，积极调动学生学习的主动性和积极性，还要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论,叶圣陶说过，他并不是赞成有些老师讲课时有怎么样的高超艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。

小学语文有效教学策略初探【摘要】新一轮课程改革在更新教学观念、转变教学方式方面提出了新的理念，有效教学便是其中之一，这是为了提高教师的工作效率、实际教学效果、减轻学生负担，强化过程评价和目标管理而提出的一种现代教学理念。

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和人力物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能良好的教学效果。

【关键词】小学语文有效教学教学方式新课程标准提出了教学的三维目标：既要学生掌握语文的基础知识，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，也要促进学生情感、态度和价值观的发展，还要注重掌握知识的过程和方法。

教学有没有效益，并不是指传统教学中讲的教师有没有教完内容或教得认不认真、辛不辛苦，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中广大教师都在认真探索、深入研究的课题。

我认为，要提高小学语文课堂教学效率，教师要做到以下几点：一、以学生为中心，关注学生的进步和发展。

新课程标准提出，学生是语文学习的主人，而教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

因此，教师首先应转变观念，不再以传统教学中以教师的“教”为中心，而应转变为以学生的“学”为中心。

所以，教师必须从新的视角来重新审视学生，尊重学生是发展中的人。

其次，要求教师有“全人”的概念。

注重学生的全面发展，而不是某一方面或某一学科的发展。

举个例子我们就能对“全面发展”加深认识。

对村庄的“村”字进行书写指导时，我们可以对学生说：“一个合体字的组合，就像两人站一路横队，作为排头要站正、站直，少占位置，要礼让别人。

我们把‘村’字的‘手’（一捺）缩了进去，腾出了空间，让‘寸’字‘脚’（竖弯钩）很舒服地展开来，就像我们的同桌同学，互相谦让，友好地坐在一起，非常愉快。

在学习写村字的教学过程中，既懂得了汉字书写的规则又教育了学生在集体生活中不能以‘我’为中心，应该讲礼貌，讲风格，讲团结。

初中地理有效教学论文初中地理有效教学论文在学习、工作生活中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。

一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的初中地理有效教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中地理有效教学论文篇11、改进教学方法、端正教学态度课堂教学是学生获得知识的以及素质教育得以实现的主要途径。

教师要转变传统的教学观念，端正自己的教学态度，明确自己在教学中的位置，要充当好指导者、参与者和组织者，在学习过程中，要强调学生的主体地位，尽量多地将时间留给学生，可以让学生通过合作学习、探究学习等方式自己学习，让学生养成良好的学习习惯，逐渐掌握正确的学习方法，形成自主学习能力。

在教学过程中，教师要能够运用多样化的教学方法，如项目教学法、案例教学法以及最常用的情景教学法等，最常用到的是以探究式活动中心的问题情景，在教师前教师先给学生创设问题情景，以问题为主线贯穿于教学的始终，让学生在探究的过程中再次发现问题、提出问题，最终通过自己的努力找到问题的答案，从而掌握所学的知识点。

2、建立平等的师生关系在教学过程中，教师要尊重学生的个体差异，和学生建立平等的师生关系，让学生对教师充分的尊重和信任，有利于学生主动参与到课堂教学之中。

教师要明确教学的关键不在于传授，而在于时常激励和鼓舞学生，唤起学生对学习的欲望、信心和积极性。

在教学过程中，教师要经常给予学生鼓励或期待，当学生在学习中遇到困难或发生错误时，教师要注意维护学生的自尊心，要以鼓励为主，要给予正确的引导，让学生自己去寻找错误的原因，并将其改正，只有这样学生才不会对学习产生恐惧，才能使课堂教学成为有效的教学。

教师在教学过程中要能够灵活运用地理教具来辅助教学，使自己的教学手段更丰富，也可以达到吸引学生注意力的效果。

可以通过图片、影片、地形图等资源来辅助教学，还可以运用多媒体教学，使抽象的地理知识更生动、形象，使学生不仅能够在轻松的环境中学习，还能使复杂的、抽象的地理知识更容易理解和掌握，还能拓宽知识面，使学生的学习热情大大的提高，从而使地理课堂教学成为有效的课堂教学。

试论小学语文阅读教学的有效策略论文小学语文阅读教学的有效策略论文篇1：《论小学语文阅读教学的有效性策略》摘要：语文教学的一个重要任务是教会学生学会阅读，热爱阅读。

其基本要求是激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方法，提高学生阅读的能力等。

本文就从如何提高小学语文阅读教学的有效性进行几点论述。

关键词：小学语文阅读教学阅读教学是小学语文教学的主要阵地，也是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的重要组成部分。

所以，教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》中明确规定了小学各阶段阅读教学的要求及阅读数量。

实现这一工作目标，就必须要求小学语文教师去努力寻找和探索阅读教学的有效方法和有效途径。

笔者总结了二十多年的教学实践经验，认为完成小学阅读教学的最有效途径有以下几个方面。

一、教会科学阅读的方法1.设置文本悬念，吸引学生注意力作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。

由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力，让学生对即将开始的语文学习产生浓厚的兴趣，伴随着教师设置的悬念，集中注意力进入到对篇章的阅读中。

2.创设情境，激发学生兴趣很多学生之所以认为语文阅读学习是一项枯燥、乏味的工作，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。

因此，教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。

3.鼓励学生反思，锻炼学生写作能力在完成了对文本的阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。

总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该在阅读之外进行认真的反思，让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作，在提高阅读能力的同时实现多方面能力的全面提高。