个专题。让学生通过研究性学习总结归纳各种诗歌题
材的常见意象、常见情感、常用表现手法和抒情方式等
等，建立起相关的知识网络。
古代常见的诗歌题材有山水田园诗、送别诗、边塞
诗、怀古诗、咏物诗、哲理诗，此外还有羁旅诗、闺怨诗
等等。送别诗、登高诗、羁旅诗、闺怨诗等两本教材都有
涉及．这样的专题性研究学习不仅能调动学生的积极 主动性．而且能让他们由具体的感性的表象向抽象的
概念、判断、推理过渡，自己挖掘其中的知识点，而如果
我们把这些理论通过演绎法强加于学生．这些理论的
东西往往会因为没有文本的支撑而成为空中楼阁．很
难被消化。 四、按题型整合。以学带练强化复习 语文课程是一门人文性与工具性相结合的课程．
新课程的目标是知识和技能、方法和过程、态度情感和
价值观的有机统一。《普通高中语文课程标准》指出： “学会鉴赏文学作品。能感受形象。品味语言，领悟作品
的丰富内涵。体会其艺术表现力．有自己的情感体验和
思考．受到感染和启迪。”这就告诉我们：尽管诗歌鉴赏
仅占１Ｏ分．但其考查时涉及的语文知识点很多．有形象
的分析．有表达技巧的使用及效果．有思想情感的探
究．围绕这三方面展开的题型也非常之多，教材中没有
将这些题型集中列在一起．也没有把这些知识分解为
若干个知识点，而是渗透于平时教学内容中，体现随文
学习、学以致甩的原则。
这些常见题型．在两本教材的教学过程中随处可
见。教学时我们可以先以一两篇为讲授内容，交给学生
各类题型的思考的切人点，解题的思路，答题的步骤，
答题注意点。然后选择其中有类似的题型的诗歌，让学
生以练习的形式进行课堂反馈练习或课后巩固练习．
以练带讲，既充分利用教材，又达到教学的效果，一举
两得，何乐而不为？
高效课堂需要教９币充分地利用各类教材资源来组
织教学。教学既是实施课程计划的过程．又是课程知识
的建构过程．更是师生共同开发课程的过程。开发课程
是对课程计划的有效实施．整合课程同样是课程计划
《城南旧事》：别样离愁，纯美格调
教学目标：
1、 熟悉《城南旧事》故事情节，理解并概括其多元化主题思想。理解电影语言和小说语言的不同及其作用。
2、 找出小说、剧本和电影在宋妈故事叙述上的不同之处，把握情节变化对人物塑造的影响，理解情节变化对作品主题和格调的影响。
3、 理解电影散文化叙述的特点及作用。
4、 通过小说、剧本和电影的比较阅读和小组合作，完成对情节、人物、主题、格调等方面的学习任务。
5、 感受小说、剧本和电影之美，体会散文化叙述的温婉之韵，领悟传统文化含蓄蕴藉的美学特点。
教学重点；
1、 理解并概括其多元化主题思想。
2、 理解电影语言和小说语言的不同及其作用。
3、 找出小说、剧本和电影在宋妈故事叙述上的不同之处，把握情节变化对人物塑造的影响，感悟情节变化对作品主题和格调的影响。
4、 理解电影散文化叙述的特点及作用。
教学难点：
理解电影散文化叙述的特点及作用。
课时安排：3学时
学习过程
第一课时
教学过程：
一、 播放电影开头，导入新课。
二、 回忆初中时读过的《城南旧事》故事内容，自读课本“作品介绍”部分帮助回忆。
三、 默读剧本节选，理清故事情节，概括作品主题思想。
1、 请同学概括剧本故事情节。
2、 概括作品主题，引导学生对进行主题多元化理解。
四、 个性化探究：最喜欢剧本哪些的文字？为什么？
五、 作业：
1、 自学“课外实践”和“资料链接”的知识。
2、 观看电影《城南旧事》，想一想，喜欢电影吗？哪里最吸引你？
第二课时
一、 播放歌曲《送别》，导入新课。
二、 探讨：以《城南旧事》电影和小说为例，说说电影语言和小说语言有何不同，更喜欢哪个？为什么？
三、 个性化探究：电影《城南旧事》还有哪些地方吸引你，说说理由。
四、 作业：重点阅读《驴打滚》、观看剧本及电影中关于宋妈的故事内容，找出主要情节的不同之处。
第三课时
一、课前播放电影宋妈故事片段，帮助学生回忆主要情节，渲染气氛，引领学生逐步进入课堂情景。
镜头的语言会说话
——《城南旧事》影视欣赏教学设计
【教材分析】
人教版高中语文选修教材《影视名作欣赏》第一课《：别样离愁，纯美格调》。教材选文为1981年由著名编剧伊明根据台湾作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧事》的电影文学剧本的节选，分为宋妈得知丧子失女的真相、英子偷偷去病房看望父亲、英子在台湾义地父亲的墓前和宋妈告别三个片段。1982年电影导演吴贻弓根据编剧伊明的文学剧本和小说原著，编写了电影分镜头剧本（工作台本，即导演本），将《城南旧事》搬上荧幕，成为80年代极有影响的电影力作，荣膺第三届中国电影金鸡奖最佳导演奖、最佳女配角和最佳音乐奖等国内国际多项大奖，被誉为“一部纯美的散文式电影”。
【学情分析】
本片为《影视名作欣赏》的第一课，学生对电影鉴赏知识还未有过了解。课前已经通过微课初步学习了分镜头剧本、镜头景别、镜头运动、镜头组接、镜头切换、长镜头和空镜头等镜头语言的概念知识。
【教学目标】
1.学生能掌握镜头景别、运动镜头、长镜头、空镜头的知识；
2.学生能赏析《城南旧事》如何用独特的镜头语言来表现“淡淡的哀愁，沉沉的相思”的情感基调及散文化风格；
3.学生能初步学会运用电影镜头语言再创作散文化风格电影片段。
【教学重点】
学生能学会赏析《城南旧事》如何用独特的镜头语言来表现“淡淡的哀愁，沉沉的相思”的情感基调及散文化风格。
【教学设想】
（一）教学内容
1.感受镜头语言的丰富性。本部影片为散文化小说改编而成。电影镜头是电影独特的语言，小说是用语言文字来讲故事，电影是用镜头来传情达意。学生通过镜头片段感受电影镜头语言的丰富性。
2.突出影片散文化风格。以“如何运用镜头语言表现电影散文化风格”作为教学的切入点，赏析镜头语言的文学意味。学生掌握镜头景别、镜头运动、镜头切换、长镜头、空镜头等电影镜头的理论知识后，运用镜头知识，体会到本部影片镜头语言独有的文学意味“细空长停”：细，细节琐碎场面，没有注重情节和故事的铺展上，而是散点式地情感交织；空，只有景物的空镜头，情景交融，营造了幽雅深远的意境；长，长镜头给影片的节奏变得悠长舒缓；停，大停顿的镜头，流畅的叙事产生停顿，惹人联想。总结本部影片散文化影片独有的“细空长停”的镜头语言特征营造出了“淡淡的哀伤，沉沉的相思”的纯美的散文化风格。
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影视鉴赏与语文教学整合初探
区县：市直属
学校：天津新华中学
学科： 中学语文
姓名：廉朝
2 影视鉴赏与语文教学整合初探
内容提要：
影视伴随科技发展与人们的生活密不可分，学生也潜移默化的受着影响；在高中语文新课改形式下，通过影视鉴赏中常用语言和术语与高中语文教学进行整合，能有效提升课堂效率，促进学生的主动参与和积极探究的愿望，达到传统教学所不及的效果。本文试着从影视语言，影视术语与语文教学的关系和整合过程中的亮点进行论证，并试图揭开二者的内在联系。实践中通过科学的总结和反思找到了一些问题，以期今后改进。
正文：
随着高中语文新课程改革的顺利进行，教学中越来越重视学生自主学习与合作学习能力的提升，即通过学生有质量的主动参与，来营造积极、主动、和谐、交流的课堂氛围。这就要求传统的语文课堂要向着更加贴近学生生活，贴近学生思维方式、贴近学生兴趣点的课堂转变。为此，我在教学实践中尝试运用影视鉴赏中的影视语言和专业术语进行语文课堂教学，取得了良好的效果。
一、整合依据——影视与语文密不可分
电影、电视的产生由来已久，随科技生产力的日益进步，“家庭影院”进入寻常百姓家，数据显示我国已是举足轻重的影视生产大国。影视不仅是大众传播艺术，也是文化信息丰富的大众传播媒介，它们的影响不比广播、报刊差。影视集多种媒介的优点于一身，声图并茂、视听兼顾，具有极强的艺术感染力，能收到雅俗共赏的好效果。影视 3 艺术具有以审美为核心的认识、教育、娱乐、信息等多种社会功能。影视是以生动具体的银屏幕形象来反映社会生活的面貌、本质，人们在观赏影视艺术的过程中，可以得到思想的提高、知识的增长、眼界的开阔和心灵的愉悦，从而受到了以美感为前提的特殊的启迪、教育。
当今的青少年，是在银屏幕前成长的。他们从学前时期，就接触了影视，每天在电视机前的时间要占到一大部分。青少年又是一个相对独立的观众层，他们精力充沛，好奇心强，阅历尚浅，可塑性大。所以通过影视作为媒介向他们传达知识，应该会有更为直观、鲜明、深刻的体验。
