例说散文阅读技巧

例说散文阅读技巧　
重庆市杨家坪中学黄昌萍　
《语文课程标准》明确指出：中学生要养成阅读的习惯，　
“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富　的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能　力。”因此，对学生阅读理解能力的考查成为初中阶段每次语　文考试的重头戏，而这，恰恰是包括中考在内的各种考试中学　生丢分的重灾区，其中散文阅读是重中之重，很多学生得分率　还不到百分之五十。探寻其中的根本原因，一是学生的阅历较　浅、理解能力较差；二是没有掌握行之有效的阅读方法和答题　技巧。因此，我们要在教学实践中教给学生阅读散文的方法，　提高学生的散文阅读理解和答题能力。　一、要明确散文的特点，概括散文的主题　散文，是一种与诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁，可以综　合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式抒写作者的见闻感　受，具有形散而神不散的特点，主要分为记人散文、叙事散文、　抒隋散文、哲理散文。因此，在阅读散文时，要对散文的主要内　容进行分析，依据散文的类型进行概括，才能更好地把握文章　的主题。　记人散文，要从对人物的具体描写中概括出人物的性格　特征。例如，杨绛在《老王》一文中，通过对老王的外貌、语言和　动作描写，既揭示了老王的不幸命运，也表现了老王善良、厚　道、重感隋的性格特点，从而表达了对社会上那些不幸者的同　情和关心。　叙事散文，要从具体的事件中概括出抽象的道理、感情。　例如，《藤野先生》一文的“匿名信”事件和“看电影”事件令作　者鲁迅深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，深刻认识到国人的　麻木，下决心弃医从文，表达了作者强烈的爱国主义感情。　抒情散文，往往借助对景物或生活小事的描写抒发真情。　如朱自清在《春》一文中，通过对春草、春花、春风、春雨的描　绘，创造了一个动人的意境，谱写了一曲春的赞歌，唤起读者　对春天的热烈向往。　哲理散文情由事生，理由情生，情理交融。例如《惜春小　札》将江南的春天和北方的春天进行比较，表现了自然春天的　特点后，引出“人类的春天效应“，劝人惜春，进而由“人的一　生，何尝不如此呢“开始，从春之人类转向人的青春，表达了”　青春不会久驻，要珍惜春天“的主题。　在概括散文的主题时，可以采用以下具体方法：１．解读题　目法。标题是文章的眼睛，很多题目直接点明了主旨，是文章　中心思想最精炼的概括。即使题目没有直接点明主旨，也与中　心有着千丝万缕的联系，可以作为思考的切八　。２．找中心句　法。找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中　概括文章的主题。３、分析首尾法。文章的开头和结尾常常提示　或暗含着中心思想，因此一定要对首尾段进行仔细赏析。４、联　系背景法。有些文章，必须了解其写作背景，才可能准确把握　它的中　ｆｌ，思想，如《藤野先生》、《荷塘月色》。　二、要赏析散文的语言。理解重点词、句的含义和作用　《语文课程标准》还要求：“在通读课文的基础上，理清思　路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中　的意义和作用。”解答这一类题时，要在读懂文章的基础上结　合上下文进行理解，做到“词不离句”、“句不离篇”。　理解重点词语时，要找到该词语所属的句子，分析其在文　中的位置：如果是总领句，就从句子所涉及的范围去释义；是　总结句，就从上文去找重要信息释义；过渡句，则从上下文中　提取关键信息释义。在解释时，还要结合语境、文章主题、作者　的思想感情来理解，既要写出词语的本义，又要写出词语在语　１３２　———————］
２０１４・坦文理导航‘教育研究与实践’　
境中的含义。　

理解重点句子时，要根据句中的关键词的基本义、引申义　
和比喻义揣摩其在文中的含义，结合上下文，确定句子表达的　
作者的观点和感情。分析其作用时，要注意以下几个方面：１．　
这个句子是否运用了修辞手法，是什么修辞，明确这种修辞有　
什么表达效果。例如，比喻使语言生动形象，排比使语言气势　
磅礴，设问引人思考。２匐子是否运用了描写，具体是什么描　
写，如果是景物描写，就要分析它渲染了怎样的气氛，烘托了　
人物什么心情，对下文有何作用；如果是对人物的动作、语言、　
神态、心理的描写，要分析这种描写表现了人物怎样的思想性　
格。３、还要注意句子在结构上的作用，如果是开头的句子，一　
般有总领全文、引出下文、开门见山等作用；文章中间的句子，　
有承上启下、小结前文、引出后文的作用；结尾句，则有照应开　
头、点明题目、总结全文、卒彰显志、深化中心等作用。　
三、要赏析散文的写作技巧。理解表现手法的作用　
、　散文的表现手法主要有象征、欲扬先抑、托物言志、对比　
烘托等。　
象征就是托物喻义，也就是根据事物之间的某种联系，借　
助某一具体事物的形象，来表现某种抽象的概念、思想和情　
感，使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄　
地表达出来，从而增强文章的艺术表现力和感染力。例如，高　
尔基用海燕象征勇敢无畏的无产阶级革命先驱者，用大海象　
征广大人民群众的力量，用暴风雨象征一触即发的革命形势，　
海燕“让暴风雨来得更猛烈些吧”的呼唤，预示着一场推翻沙　
皇独裁统治的无产阶级革命即将到来，鼓舞着人们积极行动，　
去迎接伟大的战斗。　
欲扬先抑也就是“欲擒故纵“，想赞美某个人物，先说他的　
不足，再随着情节的发展，展示他的优点，达到歌颂与赞美的　
目的，并且使这种歌颂与赞美得到强调。例如，《阿长与＜山海　
经＞》一文，作者先写阿长的迷信、粗俗、爱说小话等诸多缺　
点，再写她不辞辛劳想方设法为“我“买来《山海经》，让我们看　
到了阿长那颗关爱孩子的善良的心，进而表达了作者对她的　
永恒的感激和深深的怀念之情，具有强大的感染力。　
托物言志是把所写的景物拟人化，赋予它人的思想感情　
和志向，从而表达作者的情感，寄托作者的志向。例如鲁迅笔　
下的”朔方的雪”，”永远如粉、如沙，他们决不粘连……旋风忽　
来，便蓬勃地奋飞……在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着　

……
“
，
这孤独的雪，正是作者不屈不挠的战斗的人生的形象　

写照。　
对比烘托突显对象的特点，给读者留下鲜明的印象。例如　
高尔基的《海燕》》中，海鸥、海鸭、企鹅等在暴风雨来临时的　
“呻吟”、“飞窜”、“躲藏”的惊恐万状的丑态，与海燕“高傲的飞　
翔“、欢乐的”叫喊“形成鲜明的对比，突出了海燕的勇敢无畏、　
坚强自信。　
为了取得更好的表达效果，一篇散文常常综合运用多种　
表现手法，如《海燕》既运用了象征的手法，又运用了对比烘　
托，《雪））贝０运用了托物言志和对比烘托的表现手法，因此，我　
们在分析时，要联系全文来考虑，才能更好地把握散文的主题　
和写作技巧。　
散文取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深　
远，要想真正读懂散文，除了掌握上面所提的散文的阅读方法　
和答题技巧，还需要引导学生认真细腻的咀嚼、品析，从字里　
行间读出它所蕴含的情味。