早期教育体系10大理论
一、促进人脑发达论
人脑在0-6岁处于迅速生长期，6岁基本成熟，但成熟不等于发达。只有在生长期给予充分
全面的食品营养和精神营养，大脑才能形成庞大的神经网络，拥有高超、完善、健全的脑功
能。精神营养（各种有益有趣的信息刺激、激发孩子用脑）尤为重要，人脑也是遵循“用进废退”的自然法则而生长发育的。
二、开发人类潜能论
人的心理潜能巨大无穷，一般人仅仅被开发出3-10%，如果人生早期获得较为充分的素质培养，就能较多地开发出人类亿万年进化积淀下来的遗传素质，获得全面而充分的发展。人的
遗传素质分两种，一是父母长辈的近亲遗传；二是人类亿万年进化的积淀（即人类潜能）。
早期教育是开发人类潜能使之充分释放的教育。近亲遗传在人类潜能面前是微不足道的。
三、重新认识婴幼论 理论认识和事实证明胎儿是地球上发展最迅速最神奇的小精灵，婴幼儿则是无意识学习的能
手。他们的适应性发展及其学习的潜在效应和远期效应，令成年人望尘莫及。恩格斯在《自
然辩证法》一书中说：“„„母腹中的人的胚胎发展史，仅仅是我们动物祖先从虫豸开始的
几百万年的肉体发展史的一个缩影一样，孩童的精神发展，是我们动物祖先、至少比较近的动物祖先的智力发展的一个缩影。”（《马恩选集》第3卷517页）从单细胞生命进化到人脑，
自然界经历了38亿年，但人从精卵单细胞发展为成熟的大脑，却只需短短数年的一瞬间。
而且人一生获得的知识概念，有95%是5岁前得到的。所以如果说世界上真有神童的话，
胎婴幼儿个个都是“神童”。
四、最佳教育论
婴幼儿教育（人脑生长期的培养）是人类的最佳期教育，理论和事实都证明，最佳期的教育
事半功倍，错过了最佳期则事倍功半，甚至许多方面徒劳无功。例如学说一国语言或任何一
种方言，儿时能不知不觉学得惟妙惟肖，长大了新学任何一种外语或方言，则终其一生花九牛二虎之力也难以学得地道。
五、养育“两个生命”论
早期素质教育必须同步养育孩子生理、心理“两个生命”，尤其应精心养育孩子的“第二生命”，使孩子心理健康，性格优良，富于创造精神，这在人类养育史上填补了一块空白。“两
学前教育政策法规复习提纲A
一、名词解释
1.书本第2页， 教育政策
教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育任务而制定的具体原则。作为党和国家基本政策的一个重要组成部分，教育政策是依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针，由政党和国家制定的，是一定历史时期的产物，是一种行动准则，它决定这政党和国家在教育方面的工作方向和措施。不同的政党或国家，有着不同的教育政策。
2、书本62页，儿童优先原则
儿童优先原则是在新《中国儿童发展纲要》中确立的基本原则，也是中国政府在每一个儿童发展纲要中都予以强调的基本原则。该原则要求在制定法律法规、政策规划和配置公共资源等方面优先考虑儿童的利益和需求。强调利益发生冲突时，在同等条件下，让有利于儿童的方案“优先”。
3.书本73页,教师权利
教师的权利是指教师在教育教学活动中依法享有的权益，是国家对教师能够做出或不能做出一定行为，以及要求他人相应做出或不做出一定行为的许可和保障。教师的职业权利具体有：教育教学权；科学研究权；指导评价权；获得薪酬待遇权；参与管理权；进修培训权。
二、填空
1. 书本15页（2个空）
坚持 、全面 是教育改革和发展的战略主题。
（以人为本、实施素质教育）
2. 书本77页（4个空）
教师聘任形式依其主体实施行为的不同可分为 、 、 、
等几种形式。
（招聘、续聘、解聘、辞聘）
3. 书本169页 （4个空）
要取得校车驾驶资格需要经过 、 、 、 四个环节。
（申报、受理、审查、决定）
三、简答题
1.书本54页 ，《儿童权利公约》确立了四项基本原则，请简要谈谈。
答：第一，不歧视原则（无差别原则/无歧视原则/非歧视原则）：不管儿童的社会文化背景、出身第一，不歧视原则（无差别原则/无歧视原则/非歧视原则）：不管儿童的社会文化背景、出身、贫富、性别、正常与否，都应平等对待，不受歧视；
教育知识与能力（4）
【注意】今天我们学习模块二、模块三，任务比较重，希望同学们跟紧课程、继续学习。
二、课程类型及其特征
【解析】
1.讲义61页，上节课我们简单地说了一下，这节课我们进行详细学习。
2.表格内容需要大家记住，根据不同的分类标准可以把课程划分为怎样的类型。
3.按照课程内容，可以把课程分为学科课程和活动课程。
（1）学科课程，是从各个学科领域精选一部分内容按照一定的逻辑排列起来的课程，语数外音体美就是学科课程。活动课程，是为了让学生获得直接经验的课程。
（2）当前我国新课改之后，我国开设了综合活动实践课，是小学三年级之后到高中的必修课，是国家课程。活动课程在我国呈现的主要形式就是综合活动实践课。
4.按照课程内容的组织方式，可以分为分科课程和综合课程。
（1）有的教材按照课程内容的组织形式，分为分科课程、综合课程、活动课程，老师认为这种分法不科学，建议同学们按照我们的讲义分为分科课程和综合课程。
（2）分科课程是某一个学科领域的课程。综合课程，例如自然与科学、思想与品德，自然与科学包括生物、化学、物理知识，囊括多门课程。
（3）学科课程和活动课程的根本区别在于是获得直接经验还是间接经验，获得直接经验的是活动课程，获得间接经验的是学科课程。分科课程和综合课程的根本区别是是否包括两门或者两门以上学科的内容，单独一门学科的是分科课程，两门或者两门以上学科的是综合课程。
（4）学科课程和分科课程是否一样呢？答案是不一样的。例如，自然与科学这门课程，属于学科课程，但是不属于分科课程，而是综合课程。所以，不是学科课程就是分科课程。教学是直接经验与间接经验的结合，新课改开设综合实践活动课就是为了使学生获得直接经验。语数外音体美既是学科课程，也是分科课程。但不是全部的学科课程都是分科课程。
5.按照课程制定主体或管理主体不同，可以分为国家课程、地方课程、学校课程。国家课程是一级课程，地方课程是二级课程，学校课程是三级课程。国家课程是必修课，地方课程和学校课程可以是必修课，也可以是选修课。例如，四川地区往往开设一门“川剧艺术研究课”，川剧是四川地区的特色文化，所以这门课是一门地方课程。学校课程又叫校本课程，是只有这个学校才会有的课程。
第一章 古代学前教育的实施 & 第二章 古代学前教育思想
1 .史前社会幼儿教育包括劳动技能教育、社会道德观念的养成、 体格和军事训练等内容.
2 .传说中我国最早的儿童学校叫“痒”。
3 .“人不独亲其亲，不独子其子”，原始社会的儿童教育，实行 公养公育
4．中国古代儿童学前教育的基本形式是家庭教育
5.中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向，教以孝悌，并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、行善积德、礼貌谦让等。
6 .受中国传统教育的影响，在儿童教育中，将道德教育放在首位。
7 .教儿宜早、教子义方、信而勿诳、潜移默化、量资循序、有教有爱等家庭教育原则，出自古代中国
8 .开笼放鸟而捕之，解缰放马而逐之，曷若勿纵勿解之为最易也。这两个比喻符合中国古代儿童家庭教育的教儿宜早_原则。
9 .中国古代家庭教育的原则有( )
A.大器晚成 B.教子义方C.放任自主D.体罚
10 .中国古代家庭教育的方法不包括( ) A.体罚 B.读经 C.讲故事 D.游戏
11我国古代第一个专门教育太子的教育文件是《世子法》，它为我国保傅教育制度奠定了基础。
12 .宫廷儿童教育与一般家庭儿童教育的主要区别之一是有制度保证。这便是保傅制度和三母制度。
13 .古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称(三母)。
14．在中国古代宫廷儿童教育中，主要负责对太子进行道德行为规范教育的是子师
15 .在我国，胎教作为一种理论，初步形成于两汉
16.中国古代胎教的内容包括注意精神因素的影响与陶冶.重视饮食的影响与调摄、选择良好的外界环境、保持良好的起居与生活习惯。
17 .把监督法、小劳法和瘦身法作为胎教方法的国家是中国
18 .童蒙教材的编写进入一个大发展的时期是在宋代
19 .中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的《三字经》
20 .全文共300多句，1000多字，三字一句，六字一韵，影响最大的中国古代童蒙读物是《三字经》
