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“芬兰基础教育课程改革”资料合集目录一、芬兰基础教育课程改革及启示二、以知识和技术为基石的芬兰教育生态系统兼谈芬兰基础教育课程改革三、芬兰基础教育课程改革研究四、芬兰基础教育课程改革及启示五、芬兰基础教育课程改革的整体设计与实施浅析芬兰基础教育课程改革及启示芬兰的教育体系被视为全球领先的模型之一。
芬兰的教育系统注重学生的全面发展和实践能力的培养，其教育理念是“每个孩子都是独特的，需要被尊重和激发”。
芬兰的基础教育阶段强调学生的自主学习和合作学习能力，以及批判性思维和创新思维的培养。
近年来，芬兰对基础教育课程进行了全面的改革。
改革的核心理念是培养学生的全球竞争力，以及适应社会发展的能力。
以下是芬兰基础教育课程改革的一些主要特点：重视跨学科学习：芬兰的基础教育课程改革强调跨学科学习，鼓励学生探索不同领域的知识，培养其全面思考和解决问题的能力。
强化信息技术整合：芬兰将信息技术整合到课程中，鼓励学生使用信息技术工具进行自主学习和合作学习，提高其信息素养和创新能力。
重视实践能力和创新思维的培养：芬兰的基础教育课程改革强调学生的实践能力和创新思维的培养，通过项目制学习、探究式学习等方式，鼓励学生动手操作、创新思考。
强调全球视野和公民素养：芬兰的基础教育课程改革强调培养学生的全球视野和公民素养，通过国际交流、多元文化融合等方式，让学生了解世界、尊重多元文化、具备全球意识。
芬兰的基础教育课程改革对我国的教育改革具有重要的启示。
以下是一些值得借鉴的经验：转变教育观念：我国的基础教育需要从传统的“应试教育”向“素质教育”转变，注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
加强跨学科学习：我国可以借鉴芬兰的经验，加强跨学科学习，鼓励学生探索不同领域的知识，培养其全面思考和解决问题的能力。
加强信息技术整合：我国应加强信息技术在基础教育中的应用，提高学生的信息素养和创新能力。
重视实践能力和创新思维的培养：我国应通过项目制学习、探究式学习等方式，鼓励学生动手操作、创新思考，培养其实践能力和创新思维。
第1篇一、背景近年来，世界各国纷纷进行教育改革，以应对日益复杂的社会经济环境。
芬兰作为全球教育改革的佼佼者，其教育体系一直备受瞩目。
本文将探讨芬兰教育改革的历程、主要措施以及取得的成效。
二、芬兰教育改革历程1. 20世纪90年代：芬兰教育改革启动20世纪90年代，芬兰开始实施教育改革，旨在提高教育质量，缩小地区和学校之间的差距。
这一时期，芬兰政府提出了“一校一策”的改革思路，鼓励学校根据自身特点制定发展规划。
2. 2000年：教育改革深化进入21世纪，芬兰教育改革进一步深化。
政府加大了对教育资源的投入，优化了教育体系结构，提高了教师待遇。
同时，芬兰开始关注学生的个性化发展，倡导学生自主学习。
3. 2010年至今：教育改革持续发展近年来，芬兰教育改革持续发展，不断推出新举措。
如：推广数字化教育，提高教育公平；加强职业教育，培养实用型人才；关注学生心理健康，促进学生全面发展。
三、芬兰教育改革主要措施1. 提高教育质量（1）优化课程设置：芬兰教育注重培养学生的创新精神和实践能力，课程设置注重跨学科融合，鼓励学生自主学习。
（2）加强教师培训：芬兰政府高度重视教师队伍建设，实施严格的教师资格认证制度，定期对教师进行专业培训。
（3）实施评价改革：芬兰教育评价体系注重学生的综合素质，强调过程性评价，减少应试教育的影响。
2. 促进教育公平（1）普及义务教育：芬兰实行十二年义务教育，保障所有学生享有同等的教育机会。
（2）优化资源配置：政府加大对农村和欠发达地区学校的投入，缩小地区间教育差距。
（3）关注弱势群体：针对留守儿童、残疾儿童等弱势群体，提供特殊教育支持。
3. 培养实用型人才（1）加强职业教育：芬兰政府鼓励学生根据自身兴趣和特长选择职业教育，培养实用型人才。
（2）校企合作：学校与企业合作，为学生提供实习机会，提高学生的实践能力。
（3）创新教育：鼓励学生参与科技创新活动，培养学生的创新精神。
四、芬兰教育改革成效1. 教育质量显著提高：芬兰学生在国际教育评估中屡获佳绩，如PISA测试等。
芬兰教育制度：为何备受瞩目？2023年，芬兰的教育制度依旧备受瞩目。
自2000年以来，芬兰的教育制度一直被看作是全世界最好的，成为了其他国家所追求的目标。
但是，为什么芬兰的教育制度备受瞩目呢？下面，将就此问题进行探讨。
一、芬兰教育制度的特点芬兰教育制度的特点主要有五点：（1）关注实际，注重实践芬兰教育中，实践是一个非常重要的环节。
在教学过程中，学生不仅仅要掌握理论知识，还要注重实际应用，让学生在学习中得到更好的体验。
（2）让学生自由自在芬兰的教育制度中，很少有诸如排名、班级竞争之类的事情，学生可以自由自在地学习。
这样做的目的是让学生能够更愉悦地学习，更自如地发展自己的学习兴趣。
（3）崇尚平等，注重差异芬兰的教育制度非常注重平等，希望每个孩子都能够得到平等的教育资源。
在教育中，更注重每个学生的差异，让每个孩子可以根据自己的兴趣、能力来量身定制教育计划。
（4）尊重教师，重视专业在芬兰的教育制度中，教师是非常受尊重的职业。
在教学中，教师具有非常高的专业水平和教学经验，能够倾听学生的需求并给予指导。
（5）注重社交与情感的发展在芬兰的教育制度中，社交与情感的成长同等重要。
学生在学习中与他人互动、交流，培养了他们的社会技能和情感能力，让学生更好地与他人相处。
二、芬兰教育制度的优势芬兰的教育制度有很多显著的优势，其中有以下几点：（1）减少学生的压力与其他国家的教育制度相比，芬兰的教育制度要更加注重学习过程的愉悦。
学生不用承受过多的考试压力，可以有更多的时间去探索自己的兴趣。
（2）培养创新思维芬兰的教育制度中注重培养创新思维，让学生成为有创意的人才。
培养创新思维的目的是为了让学生更好地适应未来的发展。
（3）重视教育的实效性芬兰的教育制度不仅仅注重学习过程的愉悦，更注重实效性。
学生在学习过程中，会通过实践和思考来理解学习的内容。
（4）资源合理分配在芬兰的教育制度中，每个学生都能够得到同等的教育资源。
芬兰致力于资源的合理分配，这使得芬兰的教育制度可以给予不同的学生更多机会。
第1篇一、引言随着全球化的推进，各国教育改革已成为教育界关注的焦点。
本文以芬兰教育改革为例，分析其改革背景、改革措施以及改革成效，以期为我国教育改革提供借鉴。
二、芬兰教育改革的背景1. 财政压力：20世纪90年代，芬兰政府面临财政压力，教育投入减少，教育质量下降。
2. 教育不公平：芬兰教育系统存在地区、城乡、学校之间的不公平现象。
3. 教育质量问题：芬兰教育在国际教育评价中成绩不理想，特别是在数学、科学等领域。
三、芬兰教育改革的措施1. 教育公平改革：芬兰政府加大对农村和偏远地区教育的投入，缩小地区、城乡、学校之间的差距。
2. 教师队伍建设：提高教师待遇，加强教师培训，提高教师职业素养。
3. 课程改革：降低课程难度，注重学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 教学方法改革：提倡以学生为中心的教学模式，鼓励学生自主学习、合作学习。
5. 评价改革：取消标准化考试，采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。
四、芬兰教育改革的成效1. 教育公平取得显著成效：地区、城乡、学校之间的差距逐渐缩小，教育公平得到有效保障。
2. 教师队伍建设取得突破：教师待遇提高，职业素养得到提升，教育教学质量得到保障。
3. 教育质量明显提升：芬兰学生在国际教育评价中的成绩不断提高，特别是在数学、科学等领域。
4. 学生个性得到充分发展：学生自主学习、合作学习的能力得到提高，创新精神和实践能力得到培养。
五、对我国教育改革的启示1. 重视教育公平：加大对农村和偏远地区教育的投入，缩小地区、城乡、学校之间的差距。
2. 加强教师队伍建设：提高教师待遇，加强教师培训，提高教师职业素养。
3. 深化课程改革：降低课程难度，注重学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 创新教学方法：提倡以学生为中心的教学模式，鼓励学生自主学习、合作学习。
5. 改革评价体系：取消标准化考试，采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。
六、结论芬兰教育改革取得了显著成效，为我国教育改革提供了有益借鉴。
第1篇一、引言芬兰，这个北欧小国，以其高质量的教育体系享誉世界。
在众多国家教育改革失败的背景下，芬兰的教育却取得了令人瞩目的成就。
本文将深入剖析芬兰教育的成功案例，探讨其背后的原因和启示。
二、芬兰教育体系概述1. 教育公平芬兰教育体系的核心是公平。
芬兰实行九年义务教育，所有学生都能接受高质量的教育。
政府为所有学生提供免费的教育资源，确保每个孩子都有平等的学习机会。
2. 重视基础教育和终身学习芬兰教育体系注重基础教育和终身学习。
从幼儿园到高中，芬兰教育强调培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力。
3. 教师职业尊荣芬兰教师享有极高的社会地位和尊荣。
芬兰实行严格的教师资格认证制度，教师需具备硕士学位和丰富的实践经验。
此外，芬兰教师享有较高的工资待遇和良好的工作环境。
4. 家庭与社会参与芬兰教育注重家庭和社会的参与。
学校与家庭、社区紧密合作，共同关注学生的成长和发展。
三、芬兰教育成功案例解析1. 教育改革背景20世纪90年代，芬兰经济陷入困境，政府开始反思教育体系。
1991年，芬兰进行了一次全面的教育改革，旨在提高教育质量和公平性。
2. 教育改革措施（1）制定明确的教育目标：芬兰教育改革明确了教育目标，即培养具有创新精神、批判性思维和终身学习能力的人才。
（2）简化课程体系：芬兰将课程体系从繁杂的学科课程转变为综合课程，强调跨学科学习和实践能力培养。
（3）教师培训与选拔：芬兰对教师进行严格的选拔和培训，确保教师具备丰富的专业知识和实践经验。
（4）家庭与社会参与：芬兰鼓励家庭和社会参与教育，共同关注学生的成长和发展。
3. 教育改革成果（1）教育公平：芬兰教育体系实现了教育公平，所有学生都能接受高质量的教育。
（2）教育质量：芬兰学生的学业成绩在全球范围内名列前茅，尤其在数学、科学和阅读方面表现突出。
（3）教师职业尊荣：芬兰教师享有极高的社会地位和尊荣，成为全球教育工作者向往的职业。
（4）终身学习：芬兰教育体系注重培养学生的终身学习能力，为个人和社会发展奠定坚实基础。
质量取胜的芬兰职前教师教育的挑战及进路在全球范围内，芬兰的教育体系备受瞩目，尤其是职前教师教育。
芬兰成功的教育模式在全球范围内备受推崇，其成功关键在于其长期以来对教师教育的高质量要求和持续改进。
即使在如此成功的教育体系中，也存在着一些挑战和改进的空间。
本文将探讨质量取胜的芬兰职前教师教育所面临的挑战，并提出一些解决这些挑战的进路。
芬兰教师教育的成功之处在于其严格的招生标准和周密的培训计划。
芬兰的教师教育机构对于招收学生非常严格，要求学生有着很好的学术基础和社交沟通能力。
芬兰的教师教育课程非常注重实践和教学经验。
尽管芬兰的教师教育制度全球闻名，但也面临着一些挑战。
一个主要的挑战是教师教育的师资力量。
尽管芬兰的教师在备受尊敬和高待遇的教师教育的师资力量也是一个持续的挑战。
随着老师的退休和教育系统的不断发展，不断培养和吸引高质量的教师教育师资力量是一个重要的挑战。
教师教育的因地域差异也是一个挑战。
芬兰是一个拥有广泛地域分布的国家，其教育资源和师资力量的分布不均匀，这导致一些地区的教师教育资源相对不足。
如何保证所有地区都能够获得高质量的教师教育成为一个重要的挑战。
教师教育的不断改进也是一个挑战。
虽然芬兰的教师教育体系备受尊敬，但是也需要不断改进和完善。
教育理论和技术的不断发展，以及社会需求的变化，都要求教师教育体系不断改进，以适应新的教育挑战。
面对以上的挑战，我们可以提出一些解决的进路。
针对师资力量的挑战，可以通过提高教师教育的待遇和激励机制来吸引更多高质量的教育人才。
加强与其他国家教育机构的合作，引进更多国外教育专家参与教师教育，也是一个重要的途径。
对于因地域差异带来的教师教育资源不均衡问题，可以通过加强地方教育机构的建设和支持，让更多的高等教育机构能够提供高质量的教师教育资源。
建立基于信息化技术的远程教育平台，也可以帮助解决资源不均衡的问题。
质量取胜的芬兰职前教师教育在其成功的基础上面临着一些挑战，但通过不断的改进和创新，这些挑战都可以得到解决。
随笔浅谈芬兰基础教育及其成功经验王佩摘要：作为造就人才以及提高国民整体素质的重要途径，基础教育的重要性已经被学者们的研究所证实。
基础教育所培养的受教育者基本知识以及基本技能不仅有利于保证受教育者更好地适应社会，更是保障受教育者未来接受更高层次教育活动，实现全面发展，进而更好地适应经济社会发展需要的重要因素。
然而，外在环境的变动性、经济发展水平以及社会文化观念的束缚又给基础教育提出了更高的要求。
能否全面、深入地认识基础教育并有效地予以开展，将成为影响一国国民整体素质的关键。
芬兰以其领先的基础教育享誉世界。
芬兰的学生曾多次在国际学生各项素质测评中名列前茅。
因此，以芬兰基础教育的实施为切入点，分析芬兰基础教育成功的经验并以此提出优化我国基础教育的措施建议无疑对我国基础教育活动的开展具有重要的指导作用。
关键词：芬兰；基础教育；成功经验；启示一、引言基础教育的基础性注定了基础教育的必要性以及重要性。
只有更好地保证了基础教育的合理、科学以及高效开展，才能最终为受教育者后续教育活动的开展以及受教育者自身全面综合素质的提升起到重要的推动作用。
芬兰以其基础教育活动中诸多“没有差生”、“无差别的义务教育”、“优质的师资队伍”以及“全球教育落差最小”等特色，特别是在世界基础教育学生各项素质测评中所取得的显著成绩引发了全世界的关注。
二、芬兰基础教育的成功经验（一）以人为本芬兰的基础教育是一种建立在平等基础上的“以人为本”的教育。
在芬兰，所有学校不设尖子班并且学生也不会被分为诸如优生、差生等群体。
当然，鉴于学生自身生理、心理以及品格的差异，为了更好地保证个体最大发展，对于成绩比较好的学生可以选择跳班。
同时，为了保证所有学生的充分发展，芬兰对学校效果较差的学生专门提供补习教室并有专门的老师进行辅导，以保证这些学生能够达到基本的教学目标要求。
此外，芬兰还积极地倡导学生根据自己的兴趣以及爱好等选择自己最喜欢以及最不喜欢的科目，从而是学生能够更好地根据自身的喜好推动自身潜能的最大发挥。
第1篇一、引言近年来，芬兰教育模式在全球范围内备受关注，被誉为“北欧奇迹”。
芬兰的教育体系以其高水平的公平性和高质量的教育成果，吸引了众多国家和地区的教育工作者前来学习和借鉴。
本文将深入探讨芬兰教学实践，以期为我国教育改革提供有益的启示。
二、芬兰教育模式的特点1. 注重学生个体差异芬兰教育体系强调学生的个性化发展，尊重每个学生的兴趣和特长。
在教学过程中，教师会根据学生的实际情况，制定针对性的教学计划，确保每个学生都能得到充分的发展。
2. 强调基础学科教育芬兰教育重视基础学科，如数学、科学、语文等。
这些学科在芬兰课程中占据重要地位，有助于培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
3. 灵活的教学方法芬兰教师采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、项目式学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师注重培养学生的自主学习能力，使学生能够在学习过程中发挥主体作用。
4. 重视教师培训与评价芬兰政府高度重视教师队伍建设，为教师提供丰富的培训机会，提高教师的专业素养。
在评价体系方面，芬兰实行教师自评、同行评价和上级评价相结合的方式，确保评价的公正性和客观性。
5. 良好的教育公平芬兰教育体系致力于消除教育不平等现象，为所有学生提供优质的教育资源。
在芬兰，学生的家庭背景、经济状况等因素不会对他们的教育机会产生显著影响。
三、芬兰教学实践案例分析1. 芬兰小学数学教学在芬兰小学数学教学中，教师注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
以下是一例教学案例：教学内容：分数的加减法教学过程：（1）教师通过生活中的实例，引导学生理解分数的概念。
（2）学生分组讨论，探索分数加减法的规律。
（3）教师引导学生进行小组合作，运用所学知识解决实际问题。
（4）教师对学生的表现进行评价，鼓励学生发挥自己的优势。
2. 芬兰高中科学探究式学习在芬兰高中科学教学中，教师采用探究式学习方法，培养学生的科学素养。
以下是一例教学案例：教学内容：光的折射现象教学过程：（1）教师提出问题：“光在不同介质中传播时会发生什么现象？”（2）学生分组讨论，设计实验方案，验证光的折射现象。
第1篇一、引言近年来，我国基础教育改革取得了显著成果，但与发达国家相比，仍存在一定差距。
芬兰作为全球教育质量最高的国家之一，其基础教育模式备受关注。
本文以芬兰基础教育为例，对其教育模式进行解析，以期为我国基础教育改革提供借鉴。
二、芬兰基础教育概况1. 学制芬兰实行12年义务教育，包括6年小学和6年中学。
小学阶段分为1-6年级，中学阶段分为7-9年级。
2. 课程设置芬兰基础教育课程设置注重均衡发展，课程内容包括语文、数学、科学、社会、艺术、体育等。
此外，学校还开设了选修课程，以满足学生的个性化需求。
3. 教学方法芬兰教师注重启发式教学，鼓励学生自主探究。
课堂上，教师与学生互动频繁，关注每个学生的成长。
同时，芬兰教育强调实践与理论相结合，注重培养学生的创新能力和实践能力。
4. 评价体系芬兰基础教育评价体系以过程性评价为主，关注学生的学习过程和进步。
教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等综合评价学生的学习成果。
三、芬兰基础教育模式特点1. 强调学生个性化发展芬兰基础教育注重学生的个性化发展，鼓励学生发挥自身特长。
学校开设丰富的选修课程，满足不同学生的需求。
此外，芬兰教育强调学生的自主学习能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 重视教师素质芬兰对教师的要求较高，教师需具备硕士学位和教师资格证书。
芬兰教师注重终身学习，不断提升自身专业素养。
此外，芬兰政府为教师提供良好的工作环境和待遇，保障教师权益。
3. 注重家校合作芬兰教育强调家校合作，家长参与学校教育管理的程度较高。
学校定期举办家长会，邀请家长参与学校活动，共同关注学生的成长。
4. 强调公平教育芬兰基础教育注重公平教育，为所有学生提供优质教育资源。
芬兰政府通过财政投入，保障农村地区和弱势群体学生的教育权益。
四、对我国基础教育改革的启示1. 注重学生个性化发展我国基础教育改革应借鉴芬兰经验，关注学生的个性化发展。
学校应开设多样化的课程，满足不同学生的需求。
第1篇一、背景20世纪90年代，芬兰教育系统面临严重挑战，教育质量下降，学生创新能力不足。
为了改变这一状况，芬兰政府决定进行教育改革，经过多年的努力，芬兰教育取得了举世瞩目的成就。
本文将分析芬兰教育改革的成功之道。
二、芬兰教育改革的主要措施1. 改革课程体系芬兰教育改革首先从课程体系入手，取消全国统一的课程，实行地方课程。
地方政府和教育机构可以根据本地实际情况，制定符合学生需求的课程。
这一改革使得课程内容更加贴近学生生活，提高了学生的学习兴趣。
2. 重视教师培养芬兰教育改革强调教师的重要性，提高教师待遇，加强对教师的培训。
芬兰实行教师资格证制度，教师需通过严格考核才能获得资格。
此外，芬兰还建立了教师进修体系，鼓励教师在职业生涯中不断提升自己。
3. 优化教育评价体系芬兰教育改革强调教育评价的多元化，注重学生的全面发展。
芬兰取消全国统一考试，采用地方考试和项目评价相结合的方式。
评价内容涵盖学生的知识、技能、情感、态度等多个方面，旨在培养学生的创新能力和综合素质。
4. 强化学校管理芬兰教育改革强调学校管理的自主性，给予学校更多的办学自主权。
学校可以根据自身特点和需求，制定发展规划，开展教育教学活动。
同时，芬兰政府加强对学校的管理和监督，确保学校教育质量。
5. 重视学生身心健康芬兰教育改革关注学生的身心健康，将体育、艺术、音乐等课程纳入教育体系。
学校鼓励学生参加各种课外活动，培养学生的兴趣爱好和团队协作精神。
三、芬兰教育改革的成功之道1. 政府高度重视芬兰政府将教育改革视为国家发展的关键，投入大量资金和人力支持改革。
政府与教育机构、学校、教师、家长等各方密切合作，形成合力，推动教育改革。
2. 注重教育公平芬兰教育改革强调教育公平，消除地区、城乡、性别等方面的差距。
政府加大对弱势群体的教育投入，确保每个学生都能接受良好的教育。
3. 重视学生个性化发展芬兰教育改革注重学生的个性化发展，关注学生的兴趣、特长和需求。
芬兰基础教育的成就、挑战与改革 21世纪以来，芬兰一直是成功教育的代名词，在PISA当中连续三次蝉联世界第一。成功的背后是芬兰对教育的巨大投入，芬兰的教师教育以及综合学校改革被誉为芬兰基础教育取得成功的法宝。然而，继PISA2006之后，芬兰学生在PISA当中的表现虽然仍处于世界前列，但有所下滑。2017年是芬兰独立100周年，芬兰基础教育也在进行新的变革，希望通过学校教育教授学生适应未来生活的知识和技能，让芬兰成为更加公平、更加卓越的国家。
一、芬兰基础教育的成就及原因 在PISA2000、PISA2003、PISA2006当中，芬兰学生的表现均是世界第一。其中，芬兰学生的阅读素养在PISA2000和PISA2003当中均是世界第一，数学素养在PISA2003和PISA2006当中均是经合组织国家第一，科学素养在PISA2006当中排名世界第一。在之后的PISA测试当中，芬兰学生的表现虽有所下降，但在世界范围内仍处于领先地位。芬兰学生在PISA当中表现优异，成功的因素有很多。
（一）综合学校的持续改革 1968年，芬兰开始创建综合学校，1972年逐步推进综合学校建设。1994年，芬兰国家教育委员会决定国家只对教育科目的目标和内容做出规定，各地区和学校可以根据国家核心课程自行设计所需课程。1998年，颁布《基础教育法》。2001年，芬兰对国家核心课程进行改革。2004年对课程、教学科目、教学大纲等又进行了改革，强化了国家核心课程的重要性，加强了国家对基础教育的投入和控制，但是地方对教育的自主权仍然很大[1]。2014年，为适应新的时代发展需求，芬兰改革了2004年颁布的国家核心课程，于2016年在一至六年级实施新的国家核心课程。经过近50年的发展，芬兰的综合学校改革取得了卓越成效。
（二）优质的教师队伍 根据经合组织2013年的调查报告，在芬兰，有60%的教师和校长喜欢他们的工作，认为他们在教育方面的工作在芬兰社会中非常重要；芬兰教师对他们在学校所做的事情的满意度是95%，享受他们的工作的教师占到91%；认为学校是一个良好的工作场所的教师占88%，如果再次选择，仍然会选择教育专业的教师占85%。
拥有专业精神是芬兰教师的特点。芬兰的所有任课教师必须接受硕士等级计划教育，其核心目标是培训专业教师。1974年，教师教育学院和教师培训学校合并成为大学内的部门。从一开始，教师教育的目标就是确保教师不仅具有高水平的教学专长，而且能够进行专业和自主规划，包括规划地方一级的课程，以及实施和评估自己的工作。1979年，国家教育委员会就将中小学教师定位于研究型教师，要求教师具备硕士学位，将教师教育的学习时间从三年延长到五年。在进入师范学校时，要看成绩，也要面试，考核高中毕业生的创造性思维、教学风格等方面。
根据芬兰国家教师教育文件，在教师领导力思维的背景下，教师教育的目的是教育教师领导。主要有三个方面的目标：一是教师要德才兼备，掌握专业的学科知識、教学内容知识、情境知识、职业道德和社会技能，例如ICT的使用；二是在网络和合作伙伴关系中沟通的能力，以及与教师、家长和学校的利益相关者相互协作的技能；三是终身学习能力，包括职业发展所需的技能、完成优质教学所需的技能、进行高质量研究的学术技能。[2]
（三）注重公平与效率 芬兰尤其注重教育的公平与效率，愿意接纳不同背景的学生。在PISA当中，芬兰以学生之间的成绩差异较小而为人称赞。在世界诸多国家还在以精英教育为目标时，芬兰就已经着重从公平与平等出发，从整个教育系统的设计到学校班级的规模，无不体现出公平与平等的教育理念。芬兰是北欧福利制国家，十分注重平等，国家投向基础教育的费用，尤其是初中学生的费用，远远高于其他国家。芬兰实行的小班教学制度有利于不让一个孩子落后，绝不放弃任何一个学生，有轻微的学习障碍的学生在教师的辅导之下，能够赶上其他同学的学习进度，而不是留级或者辍学。在芬兰，残障学生和健康学生一样，在全日制普通学校就读，只有过于特殊的儿童才在特殊学校就读。此外，他们提倡从公平的教育当中让学生学习知识、享受快乐，因为在他们眼中，公平是学生快乐学习的源泉。
二、芬兰基础教育面临的现状与挑战 最新的PISA结果显示，2006年以后，芬兰15岁青少年的各方面素养都在呈轻微下降趋势。PISA2015结果中，芬兰学生的得分处于经合组织国家第二位，学生的阅读素养比PISA2012（524分）高2分，排在世界前列，数学素养在经合组织国家排名第七，在所有参与国家和地区排名第十三位。
而芬兰学生的科学素养下降趋势更为明显，且科学素养下降的人数正在增加。从测试结果来看，芬兰青少年PISA2015科学素养得分与PISA2006的563分相比，减少了32分，每年有6000多名学生的科学素养基本技能不足。学生对学习科学的兴趣并不浓厚，学习动机不足，对科学价值的认识不够清晰，在科学学习上信心不足，各方面的总体表现并不突出，甚至低于经合组织国家学生的平均水平。
此外，芬兰曾被称之为校际差距最小、学生差异最小的国家，而PISA2015结果显示，芬兰虽然在此方面仍是全球差异最小的国家之一，但与以前相比，学生成绩显现的区域差异正在逐步拉大。例如，其他地区本文由收集整理学生的成绩并没有达到赫尔辛基大都市的青少年的学习水平，西部和东部地区学生的成绩分化也相当严重。
芬兰学生的性别差距也在拉大，男生在PISA中的表现不如女生。这表现在以下几个方面：一是从科学素养得分来看，女生的得分处于世界前列，排名全球第二，仅次于新加坡，比男生高出19分，男生的科学素养得分已经排到了第十位；第二，65%的科学素养表现不佳的学生在数学和阅读方面的表现也不佳，并且男生表现不佳的比例占到了2/3。[3]
芬兰国家教育委员会和芬兰教育与文化部早已注意到芬兰基础教育的变化，但他们关注的并不是PISA得分高低本身，而是要通过PISA结果分析芬兰基础教育存在的挑战和问题。
在学校和学区方面，操作实践和领导结构需要重新设计以支持学生掌握21世纪技能；当地教育决策者面临建立支持学校共同开发的、以战略为基础的学校网络的挑战；在课堂层面的关键挑战是找到指导学生学习的方法，促进学生掌握21世纪技能；教师教育的挑战在于教师持续专业发展的参与度似乎正在下降，特别是针对长期挑战和专业发展能力的继续教育的需求正在减少。
三、芬兰基础教育的改革与创新 PISA结果表明，芬兰学生的学习动力不足，改革综合学校势在必行。芬兰教育与文化部对芬兰基础教育的现状持乐观态度，肯定了长期以来芬兰基础教育的成就，如专业的教师教育、公平与平等的学习机会、跨学科协作、国家和地方权责明确。芬兰教育部门坚信他们的教育制度对适应21世纪社会大有裨益，同时也在不断寻求改革，特别是在激发学生学习兴趣与学习动机方面，采取积极的教育措施对综合学校进行改革，提倡寓教于乐的教育理念，旨在使学生能够具备21世纪技能。
（一）颁布实施新国家核心课程 2014年12月，芬兰完成了国家基础教育核心课程改革方案。2016年8月开始在一至六年级实施新的国家核心课程。国家核心课程的编写基于广泛的合作与商讨，由芬兰国家教育委员会与市政当局，學校和教师以及教师培训者，研究人员和其他利益攸关方并肩完成。由于地方当局在提供教育方面拥有很多自主权，市政当局可以采取自己的创新方法来执行课程。
新的国家核心课程重视学生在学校和班级当中的身体和心理健康。快乐与幸福被定义为学生个性平衡发展和良好的管理日常生活的能力，也是学习的重要目标。新的核心课程将学校作为学习社区，强调快乐学习和协作气氛，以及提升学生在学习和学校生活中的自主权。另外，芬兰的学校网站还会提供其他支持，例如反欺凌计划、学校托儿所、心理服务等。ICT的使用可以为学生提供活动的工具，让学生有效且有意义地学习。此外，为了应对未来的挑战，芬兰学校侧重跨学科（通用）能力和跨学科工作。《基础教育法》中规定了所有基础教育阶段学生需要学习的科目，2012年的政府相关法令规定了学校课程的时间分配。
芬兰的国家课程系统有三个主要驱动因素：一是遵循国家核心价值观的广泛目标，例如人权、平等、民主和自然多样性，以及21世纪技能；二是市政当局对教育拥有较大的自主权，能够提供和组织地方课程；三是不同学校和不同学科所采用的教学方法不同。国家课程十分注重发展学生的横向能力，其学习目标包括七个能力领域：学会学习与思考的能力，文化能力、互动和表达能力，管理日常生活、照顾自己与他人的能力，多元识读能力，信息技术能力，工作生活和创业能力，参与、影响和构建可持续发展的能力。芬兰通过采用基于能力发展的跨学科教与学的方法，增强学生上述七个能力领域的发展。与此同时，传统的学科将继续存在，并且它们之间在实践中会有更多的合作。[4]
（二）LUMA国家发展计划 虽然芬兰15岁中学生在最近几次的PISA测试当中表现抢眼，但2006年之后，PISA结果显示，芬兰学生的数学和科学学习兴趣相对较低。由此，芬兰于2017年开始启动LUMA国家发展计划，LUMA（Luonnontieteet Mathematics）是指自然科学和数学，芬兰LUMA中心创设大学、学校、机构以及商业部门之间的协作网络。其主要目标是支持儿童和青少年在各级教育中学好科学、技术、工程和数学（STEM）学科，对STEM学科产生浓厚兴趣。LUMA中心的运行模式是基于最新的科学知识，为儿童、青少年和教师提供多种多样的活动选择，例如，为青少年学生安排科学俱乐部、营地训练和相关课程。芬兰LUMA中心还为青少年安排免费俱乐部聚会，向学生介绍STEM的最新研究信息。信息和通信技术在LUMA活动中同样非常重要。几乎所有的LUMA服务和活动都是免费的，所有活动的设计和实施都以激发并保持学生对科学的兴趣为出发点。[5]
芬兰将通过LUMA国家发展计划这一重要举措指导儿童和青年朝着快乐学习的目标前进。 （三）教师教育发展计划 2016年10月13日，芬兰发布了教师教育发展计划，主要包括以下内容。第一，以教师综合能力为本。教师教育改革之后，教师的综合能力将成为评估教师发展的关键因素。教师综合能力发展以目标导向为方法，以个人发展计划为指导。第二，以完备的组织结构、预期和招生为吸引力，招收优秀学生就读教师教育相关专业，为未来储备卓越的教师。第三，提倡教师成为教育创新方面的专家并关注学习者。教师教育强调以学习者为导向、以研究为基础的教学方法。第四，通过合作加强教师教育。教师教育的加强需要通过密切的合作以及建立创新的文化环境来实现。芬兰将会更加高效地利用同行支持与合作，更加强调团队协作。第五，通过管理培训加强教育机构的领导和管理。在领导力学习过程中训练准教师的相关技能。第六，加强研究型教师教育。注重培养教师的探索精神和创新能力，使其注重研究并将其内化。研究型教师教育使得教师职业成为更加具有挑战性的职业[6]，由此，教师能够吸收基于研究的知识、理解教学、进行深度学习、成为课程方面的专家。[7]
