《建筑识图与构造》工学一体课型教学设计初探
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要 体现在 以下几个方面 ： （ 一 ）突 出实践 的主体地位 工学一体课型模式下 的教学 ，必 然要 体现 出行 业知识 和
二 、设 计思路
打破传统的学科理论型教学模式 ，以职业 活动 的典型工 作任务为依据 ，紧紧围绕完成工作任务 的需要来选择课 程教
结合 ，强调工作过程与学 习过程的 同步 ，即工学一体 化 ，是 专业基础课进行转变 的切实可行 的方 向。 工学一体化教学模式是近年来 国家职业 教育部 门大 力提
图识 图基础 、民用 建筑 构造 组成 、原理及 其运 用 、施工 图识
课 程 ，普遍具有 畏难心理 。再 者 ，《 建 筑识 图与 构造》 所使 用 的教 材在内容上重理论而轻实操 ，强调传统而 忽视新工艺 和新 型材料的应用 ，行业相关规范 、标准没 有与时俱进 ，教
材 内 容 上 与 实 际 工 程 有 一 定 距 离 ，知 识 更 新 缓 慢 ，跟 不 上 建
力 、对建筑构造的识别和应用能力 ，最终逐 步形成建筑 工程
图 纸 的识 读 能 力 。
要改变这种情况 ，提高 《 建筑识图与构造》 等专业 基础
课 的教学质量 ，就要 打破既有 的 “ 重理论 轻实操 ” 的局面 ， 改变 目前的教学模式 ，提高学生的学习 主动 性。在职业教 育 工学结合的主流背景下 ，探索专业基础课与 实际工作任 务相
・
《 建筑识图 与构造》 工学一体课型教学设计初探
学 、做” 一体 化 ；用任务的完成程度来考核学 生的知识 与技 能的掌握 程度 ，突 出工学 结 合 与职 业 能力 、职 业 素质 的培
养 ，满 足 学 生 职 业 发 展 的需 要 。
表 １ 任 务分 析 表
第九章
屋顶构造
在 《 建筑识图与构造》 的教学设计教育局 ２ ０ １ ４年广州市 中等职业学校 市级 立项 建设精 品课 程 《 建筑识 图与构 造》 成果材料 。课程 建设 单位 ：广 州市
建筑工程职业学校 ；立项编 号：穗教职成 【 ２ ０ １ ４ 】２ ６号；课题 负责人 ：陈若山。
９ ６・ 职业教囊 ２ ０１ ５年 第 ２期
■ Ｂ Ｉ 曩 Ｉ
《 建筑识 图与构造》 工学一体课型 教学设计初探
费 腾
摘
要 ：《 建筑识 图与构造》 是建 筑工程施 工、工程 造价 、工程监理 等专业 的主干课程之 一。提 高 《 建 筑识 图与构造 》
等专业基础课的教 学质量 ，就要打破既有的 “ 重理论轻 实操” 的局面 ，改 变 目前的教学模式。在建筑工程施 工专业 工学结合 课程的 背景下 ，探 索专业基础课与 实际 工作任务相结合 ，实施 工学一体 ，是 专业基础课 改革的重点 。该 文以 《 建筑识 图与构 造》课 程在工学一体课型模式 下的教 学设计 为着 力点 ，探 索土建类 专业基础课程 的教 学模 式的转变与发展 。 关键词 ：建 筑识 图与构造 ；工 学一体 ；专业基础课 中图分类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ０ ０ ５—１ ４ ２ ２（ ２ ０ １ ５ ）０ ２— ０ ０ ９ ６— ０ ３
学的 内容 ；以学习任务作为学生学习 和能力训练 的载体 ；以 工学一体化 为基 本 模 式 ，在 教学 活动 中 的具 体 表 现 “ 教、
收 稿 日期 ：２ ０ １ ５— ０ １—１ ２
作者简介 ：费
腾 （ １ ９ ８ ７一），广州市建筑工程职业 学校助理讲师 ，建筑学学士。研 究方向：建筑工程 。（ 广 东 广＇ Ｎ／ ５ １ ０ ４ ０ ３ ）
识 ，例如 《 建筑力学》、 《 建筑 材料 》 等。而 中职学校 的学 生在诸 如 《 建筑力学 》等课程上 的学 习能力十分有 限 ，往往
不 能够取 得较 好 的学 习效果 ，从 而影 响 了 《 建 筑识 图与构 造 》 的课程学 习效果 。第二 ，《 建 筑识 图与构造 》涉 及 的概
读初 步。它们 之间的关 系是 ：以建筑制图识 图相关理论 知识
为基 础 ，利用所学 的理论知识与原理重点掌握 民用建筑 的构 造及 其组 成原理 ，并在学习的过程中结合建筑 制图识 图的知
筑 构造 新工艺和新型材料应用的发展 。
识进 行实践 的训练 ，在实 践过 程 中培 养学 生 的动 手操 作 能
造 的施工 图纸 ，并能够运用构造知识解 决实际 问题 ，具有很 强 的技术性和综合性 。因此这 门课也是 建筑工程施 工 、工程 造价 、工程监理等专业 的主干课程之一 。
将工作与学 习融为 同一个教学体 系。 在我校 申报并立项 的特 色课 型研究课题 《 中职 建设类专 业课程工学 一 体课 型 实 践 研究 》 中，我们 对 “ 工 学 一体 ”
的定义是 ：“ 以工学结合 教材为文 本 ，以典 型工作任 务为 载
《 建筑识 图与构 造》 的教学 面临 着诸 多 的 问题。首 先 ，
该课程知识 面广 、综合性强 ，牵涉到很 多其 他课程 的相关知
体 ，通过完成学 习任务来学 习理论 和训练技能 。做 到在工作
中学 习，在学 习 中学 会 工 作 。 ” 在 此 基 础 上 ，笔 者 通 过 对
《 建筑识 图与构造》 是一 门专业基 础课 。该课程 主要通 过介绍工业与 民用建 筑 的基本构 造原 理 、构造 组成 和分类 、
倡的一种新的教学模式 ，其 目的是提高被教育者 （ 技能应用 型人才 ）的综合素质 ，采用 理论 与实践 相结 合的教 学方 法 ，
构造方法等 ，让学生掌握建筑构造 的相关 知识 ，识读 建筑构
念 分类 多 、技术 规 范 多 、图集 图样 多 。 中职 学 生 面 对 这 样 的
《 建筑识图与构造》课 程 的教 学进行 工学一体 课型 的实践研 究 ，以课程 的教学设计 为载体 ，探索 土建类专业基 础课工 学
一
体化教学 的转变方式 。
一
、
课 程 的 内容
《 建筑识图与构造》 课 程 的核 心 内容 和任务是 ：建筑 制
二 、设 计思路
打破传统的学科理论型教学模式 ，以职业 活动 的典型工 作任务为依据 ，紧紧围绕完成工作任务 的需要来选择课 程教
结合 ，强调工作过程与学 习过程的 同步 ，即工学一体 化 ，是 专业基础课进行转变 的切实可行 的方 向。 工学一体化教学模式是近年来 国家职业 教育部 门大 力提
图识 图基础 、民用 建筑 构造 组成 、原理及 其运 用 、施工 图识
课 程 ，普遍具有 畏难心理 。再 者 ，《 建 筑识 图与 构造》 所使 用 的教 材在内容上重理论而轻实操 ，强调传统而 忽视新工艺 和新 型材料的应用 ，行业相关规范 、标准没 有与时俱进 ，教
材 内 容 上 与 实 际 工 程 有 一 定 距 离 ，知 识 更 新 缓 慢 ，跟 不 上 建
力 、对建筑构造的识别和应用能力 ，最终逐 步形成建筑 工程
图 纸 的识 读 能 力 。
要改变这种情况 ，提高 《 建筑识图与构造》 等专业 基础
课 的教学质量 ，就要 打破既有 的 “ 重理论 轻实操 ” 的局面 ， 改变 目前的教学模式 ，提高学生的学习 主动 性。在职业教 育 工学结合的主流背景下 ，探索专业基础课与 实际工作任 务相
・
《 建筑识图 与构造》 工学一体课型教学设计初探
学 、做” 一体 化 ；用任务的完成程度来考核学 生的知识 与技 能的掌握 程度 ，突 出工学 结 合 与职 业 能力 、职 业 素质 的培
养 ，满 足 学 生 职 业 发 展 的需 要 。
表 １ 任 务分 析 表
第九章
屋顶构造
在 《 建筑识图与构造》 的教学设计教育局 ２ ０ １ ４年广州市 中等职业学校 市级 立项 建设精 品课 程 《 建筑识 图与构 造》 成果材料 。课程 建设 单位 ：广 州市
建筑工程职业学校 ；立项编 号：穗教职成 【 ２ ０ １ ４ 】２ ６号；课题 负责人 ：陈若山。
９ ６・ 职业教囊 ２ ０１ ５年 第 ２期
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《 建筑识 图与构造》 工学一体课型 教学设计初探
费 腾
摘
要 ：《 建筑识 图与构造》 是建 筑工程施 工、工程 造价 、工程监理 等专业 的主干课程之 一。提 高 《 建 筑识 图与构造 》
等专业基础课的教 学质量 ，就要打破既有的 “ 重理论轻 实操” 的局面 ，改 变 目前的教学模式。在建筑工程施 工专业 工学结合 课程的 背景下 ，探 索专业基础课与 实际 工作任务相结合 ，实施 工学一体 ，是 专业基础课 改革的重点 。该 文以 《 建筑识 图与构 造》课 程在工学一体课型模式 下的教 学设计 为着 力点 ，探 索土建类 专业基础课程 的教 学模 式的转变与发展 。 关键词 ：建 筑识 图与构造 ；工 学一体 ；专业基础课 中图分类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ０ ０ ５—１ ４ ２ ２（ ２ ０ １ ５ ）０ ２— ０ ０ ９ ６— ０ ３
学的 内容 ；以学习任务作为学生学习 和能力训练 的载体 ；以 工学一体化 为基 本 模 式 ，在 教学 活动 中 的具 体 表 现 “ 教、
收 稿 日期 ：２ ０ １ ５— ０ １—１ ２
作者简介 ：费
腾 （ １ ９ ８ ７一），广州市建筑工程职业 学校助理讲师 ，建筑学学士。研 究方向：建筑工程 。（ 广 东 广＇ Ｎ／ ５ １ ０ ４ ０ ３ ）
识 ，例如 《 建筑力学》、 《 建筑 材料 》 等。而 中职学校 的学 生在诸 如 《 建筑力学 》等课程上 的学 习能力十分有 限 ，往往
不 能够取 得较 好 的学 习效果 ，从 而影 响 了 《 建 筑识 图与构 造 》 的课程学 习效果 。第二 ，《 建 筑识 图与构造 》涉 及 的概
读初 步。它们 之间的关 系是 ：以建筑制图识 图相关理论 知识
为基 础 ，利用所学 的理论知识与原理重点掌握 民用建筑 的构 造及 其组 成原理 ，并在学习的过程中结合建筑 制图识 图的知
筑 构造 新工艺和新型材料应用的发展 。
识进 行实践 的训练 ，在实 践过 程 中培 养学 生 的动 手操 作 能
造 的施工 图纸 ，并能够运用构造知识解 决实际 问题 ，具有很 强 的技术性和综合性 。因此这 门课也是 建筑工程施 工 、工程 造价 、工程监理等专业 的主干课程之一 。
将工作与学 习融为 同一个教学体 系。 在我校 申报并立项 的特 色课 型研究课题 《 中职 建设类专 业课程工学 一 体课 型 实 践 研究 》 中，我们 对 “ 工 学 一体 ”
的定义是 ：“ 以工学结合 教材为文 本 ，以典 型工作任 务为 载
《 建筑识 图与构 造》 的教学 面临 着诸 多 的 问题。首 先 ，
该课程知识 面广 、综合性强 ，牵涉到很 多其 他课程 的相关知
体 ，通过完成学 习任务来学 习理论 和训练技能 。做 到在工作
中学 习，在学 习 中学 会 工 作 。 ” 在 此 基 础 上 ，笔 者 通 过 对
《 建筑识 图与构造》 是一 门专业基 础课 。该课程 主要通 过介绍工业与 民用建 筑 的基本构 造原 理 、构造 组成 和分类 、
倡的一种新的教学模式 ，其 目的是提高被教育者 （ 技能应用 型人才 ）的综合素质 ，采用 理论 与实践 相结 合的教 学方 法 ，
构造方法等 ，让学生掌握建筑构造 的相关 知识 ，识读 建筑构
念 分类 多 、技术 规 范 多 、图集 图样 多 。 中职 学 生 面 对 这 样 的
《 建筑识图与构造》课 程 的教 学进行 工学一体 课型 的实践研 究 ，以课程 的教学设计 为载体 ，探索 土建类专业基 础课工 学
一
体化教学 的转变方式 。
一
、
课 程 的 内容
《 建筑识图与构造》 课 程 的核 心 内容 和任务是 ：建筑 制
