我对语文课堂教学的几点思考

对语文课堂教学的一点思考教学有法而无定法。

以下是我在平时工作中的一点粗浅体会。

一、做好预习工作，走好阅读教学第一步。

通常语文预习的做法只停留在生字词、好词佳句的积累上、停留在把课文读一两次上。

如果督促无力，连这些起码的也落不到实处。

所以收效一般都不大。

因此，我们有老师感叹：学生上课时为什么不发言？因为他们对课文不熟悉；学生上课时为什么走神？因为他们对课文不了解；我们辛辛苦苦准备的教学设计学生为什么没多大反应？还是因为他们对课文内容不熟悉。

自然，课堂气氛沉闷，教学有拉不走之感。

“这法那法读不懂教材就没法”说得很正确。

所以，规范预习、落实预习、提升预习质量值得探讨。

我的做法是做好预习笔记。

预习笔记包括下列内容：字词积累、内容归纳、语言赏析、我的联想、我的问题，并完成练习册上字词方面的练习题。

预习工作做好了，学生有了明确的学语文的思路，不被冗繁的文章困惑、不被琐碎的分析迷惑。

还培养了学生主动学习的观念、习惯、方法和能力、培养了学生的思维能力，提高了教学的针对性和教学效率，真正做到了学生懂的不讲。

为了预习到位，我常常是用课堂时间预习。

二、从一言堂中解脱出来，给学生自由活动的时空，使学生的思维积极参与，处于活跃状态。

我们常常感叹语文教师最辛苦而又效率最低。

结症在哪里呢？2009年10月我参加市级课题“阅读教学对学生阅读能力的影响及教育对策研究”的课题组与《学语文之友》杂志社联合在丰都召开的课题培训会，震动很大，启发很大。

这次培训会的主题是引进山东省茌平县杜郎口中学的“三三六”自主学习模式。

杜郎口是一所普通的农村初中，在他们的课改前濒临跨掉，而现在已成为全国有名的中学，每天有来自全国各地的几百人甚至上千人来这里参观学习。

他们成功的核心就是把课堂还给学生，以学生自主参与为特色，把课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。

这种模式被称为“10+35”或者“0+45”模式。

他们硬性要求教师不能一言堂，不能满堂灌，校长会把没按此执行的老师强行拉下讲台。

新课标下语文课堂教学的几点思考
1.要充分认识新课标下语文课堂教学的要求，把握好新时代要求的教育思想跟中学语文教学的实践要求，高度重视学生素质教育。

2.重视语文课堂学习的兴趣，以学生的兴趣为重点，丰富学生的学习，调动学生的学习热情，激发学生的学习活力。

3.以培养学生的分析思维、应用思维以及解决问题的能力为宗旨，注重从知识的学习走向能力的培养。

4.从根源上促进学生学习语文的真实性，注重传统文化精髓的体味感受，面向时代实际，加强不同期波段、内容环节间的衔接点。

5.以创新思考、日常实践为基础，注重尊重学生的主体性，把教学活动置于学习活动中，将讲授教学与生活实际相结合，深化语文教学改革，推动语文教学改革。

对农村小学语文课堂教学的几点思考近年来，农村小学语文教学取得了显著的进步，但也面临着一些问题和挑战。

在教学实践中，有些老师过分依赖课本，教学内容单一，学习方式呆板，学生学习兴趣不高；有些老师教学方法死板，课堂气氛不活跃，导致学生学习重复、枯燥；更有甚者，一些农村小学语文教学水平和质量相对较低，需要得到高度重视和关注。

如何促进农村小学语文教学的发展，提高语文教学的质量，是当前亟待解决的问题，也是广大语文教师共同面临的挑战。

我们要明确农村小学语文课堂教学的定位。

在农村小学语文课堂教学中，我们要坚持以学生为主体，发展学生的语文能力为核心的教学理念，认真贯彻教育部门颁布的有关教育方针政策，适应农村小学语文教学的具体特点和实际情况，努力实现素质教育目标。

我们要推进课程改革，拓宽教学内容。

在农村小学语文课堂教学中，我们要注重课程的整体性、系统性和科学性，全面推进新课程改革。

在教学内容上，要充分挖掘民族文化和地方文化资源，开展多样化的语文教学活动，引导学生主动参与语文学习，增强学习兴趣。

我们要注重教学方法的灵活运用。

在农村小学语文课堂教学中，我们要摒弃一成不变的教学方式，注重培养学生的创新精神和实践能力，注重多种教学手段的灵活运用，创设良好的语文教学环境，激发学生的学习热情和创造力。

我们要关注语文教师的专业发展。

在农村小学语文课堂教学中，我们要注重加强教师的业务素质培训，提高教师的教学水平和专业素养，鼓励教师积极参加各种教学研讨和培训，不断提高语文教师的教育教学水平。

农村小学语文教学是一项复杂的工程，需要全社会的关注和支持，需要广大语文教师的共同努力和拼搏。

希望在不久的将来，农村小学语文教学能够迎来更好的发展和进步，为我国教育事业的蓬勃发展做出更大的贡献。

现行的学校教育，一般是以班级为基本的组织形式进行课堂活动，把学生个体的学习组织成群体学习。

在应试教育的影响下，课堂是封闭的，教育活动形式单一，方法呆板，学生被动接受知识，创新精神和实践能力得不到有效培养。

而今在教育改革的冲击下，重视学生主体地位的教育思想已深入人心。

那么，在小学语文课堂教学中如何能真正做到尊重学生的主体地位，使其主动活泼地发展呢？本人认为如下几点不容忽视：一、拓展学生的学习空间传统的小语课堂教学一个突出弊端就是把儿童封闭在教室里，禁锢在书本中，与儿童熟悉的自然和社会环境脱节，和儿童日常言语交际活动脱节，这样的阅读知识总让学生感觉困难遥远，所以，要为儿童提供一个熟悉广阔的学习环境，营造一个民主自由的学习氛围，便为学生主动发展提供了可能。

1.走出教室，面向自然儿童天性爱好自由，在与教材内容相符的真实的自然、社会环境中学习语言文字、领悟感情，效果更佳。

如《咏柳》一课，将学生带到田野中感受春天，体会诗意。

面对生机盎然的大自然和青绿的柳树，学生学习此诗时的热情机敏和创造力是课堂上鲜见的，不需多讲，学生对《咏柳》一诗的含义、作者的感情都已体会透彻了。

2.利用电教手段创设情境毕竟能够面向自然进行学习的课文为少数，那么，就要充分利用幻灯、多媒体等电教手段来创设情境，使学生能身临其境，便于沟通。

如黄兰所教《灰雀》一课便充分发挥了多媒体的优势，创设了人——机——人互动的学习环境：伴随着“啾啾”几声清脆的鸟鸣声，三只美丽的灰雀在枝头嬉闹的情景出现在屏幕上，然后出现列宁在旁观看，师补上画外音：“白桦树上的三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多惹人喜爱呀，列宁站在树下仰望，看得多入迷呀！”短短几分钟，学生们便进入了一个神奇的学习空间——和列宁一起感受着。

3.拓展思维空间长期以来，语文课堂教学信息交流基本为单向，主要是老师对学生、学生对老师，这样的交流使课堂教学严肃、封闭、呆板，学生接受信息渠道单一，而积极思考、得以发展的只是一部分学生。

对当前语文教学的几点思考我在教学中始终存在的最大困惑是：如何将《小学语文新课程标准》的理念转化为切实可行的教学行动？如何在语文教学中更好地体现本学科的特点？经过实践下面谈谈我对当前语文教学的两点思考。

一、牢固树立正确的语文教育观首先要充分认识语文学科的首要功能。

可以说，语文学科有悖于其他学科的根本属性是它的基础工具性。

语文是交流的工具，是思维的工具。

这在许多名师的课堂教学中都能让我们有充分的感受到。

其次要赋予“语文双基”的时代内涵。

我们平时说的“语文双基”指的是什么？（基本知识和基本技能）现在，时代发展了，21世纪了，我们对语文学科“双基”的认识也应该赋予新的时代内涵。

语文学科应着重从两方面为学生打好基础：第一、打好文化的底子1）获取语文字词句段篇基础知识，有较扎实的语文基本功。

2）有初步的中国和世界优秀文化的积累。

3）初步掌握学习语文的基本方法。

4）初步具备听、说、读、写等能力。

第二、打好精神的底子1）有阅读的兴趣、良好的阅读习惯和阅读品味。

2）学会与人合作、与人相处。

未来社会人与人之间少不了竞争，但更需要合作。

教学中要注重培养学生与人和睦相处和正常交往的思想、能力。

3）具备良好的意志品格和健康的个性。

二、语文教学要促进学生学习方式的转变1.处理好自主与引导的关系自主学习是《新课标》倡导的一种学习方式。

让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等，是我们在小语课堂上经常所见的。

这种学习方式的提倡和形式，确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。

例如教学案例《草》的最后一个教学环节师：小朋友，放学回家谁愿意把诗背给你的家人听？（学生举手）那我们现在先演练一下，我就当你们的家人，看你们回家后是怎么说的、怎么背的，好吗？谁愿意让我扮作你的妈妈，现在就背给我听的？（生举手，老师请一名学生到前面来情景表演）哦，提醒你一下，要想好怎么和妈妈说话啊？（微笑鼓励，开始吧。

）生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？师：好啊。

对农村小学语文课堂教学的几点思考农村小学语文课堂教学一直是教育工作者关注的焦点之一，因为语文教育对学生的综合素质和语言能力有着重要的影响。

由于农村教育资源的相对匮乏和师资力量的不足，农村小学语文教学一直存在着一些困难和问题。

针对这些问题，我们需要对农村小学语文课堂教学进行深入思考，找出合适的解决办法，为农村孩子们提供更好的语文教育。

一、加强师资队伍建设农村小学语文教学的第一问题就是师资力量的不足。

由于条件限制和薪酬待遇不高，很多优秀的语文教师都不愿意去农村从事教育工作，导致农村小学缺乏优秀的语文教师。

我们需要通过加大对农村小学语文教师的培训力度，提高他们的教学水平和能力；同时也要加大对农村小学语文教师的薪酬和福利待遇，吸引更多的优秀教师到农村去从事教育工作。

二、优化教学资源配置农村小学语文教学的第二个问题是教学资源的匮乏。

很多农村小学缺乏最基本的教学设施和教学资源，更不用说一些先进的教学设备和教学资源。

我们需要通过政府的投入和社会的支持，加大对农村小学语文教学资源的投入，优化教学资源的配置，保障农村小学语文教学的基本需求。

我们也可以通过一些创新的手段来解决教学资源的匮乏问题。

可以利用信息技术手段，将一些优质的教学资源和课件传递到农村小学，让学生和教师都能够共享这些资源；同时也可以利用一些线上教学平台，为农村学生提供更多的学习机会和资源。

三、注重学生的实际需求农村小学语文教学的第三个问题是教学内容和方法的单一。

很多农村小学的语文教学都是以书本知识为主，缺乏对学生实际需求的照顾。

我们需要注重学生的实际需求，根据学生的兴趣和特点，设计富有趣味性和实用性的语文教学内容。

除了注重教学内容的设计，我们还需要注重教学方法的改进。

农村小学语文教学应该注重启发学生的思维和培养学生的阅读能力，引导学生主动参与学习，激发学生学习的主动性和创造性。

四、加强与家长的沟通和合作农村小学语文教学要想取得长足的发展，还需要加强与家长的沟通和合作。

第1篇作为一名语文教师，我深知语文教学的重要性。

语文不仅是人类交流的工具，更是传承文化、培养思维、提升审美的重要途径。

在多年的教学实践中，我不断摸索、反思，力求提高自己的教学水平。

以下是我对语文教学实践的几点反思。

一、教学目标的明确性在语文教学中，明确教学目标是至关重要的。

教学目标应该具有针对性、可操作性和层次性。

然而，在实际教学中，我发现自己有时对教学目标的认识不够清晰，导致教学过程缺乏方向。

反思：在今后的教学中，我要加强对教学目标的研究，明确每一节课的教学目标，确保教学活动围绕目标展开。

同时，要根据学生的实际情况，制定分层教学目标，使每个学生都能在课堂上有所收获。

二、课堂氛围的营造课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。

一个轻松、愉快的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

然而，在以往的教学中，我发现自己的课堂氛围较为沉闷，学生参与度不高。

反思：在今后的教学中，我要努力营造良好的课堂氛围。

首先，注重与学生的互动，关注学生的情感需求，让学生在课堂上感受到关爱；其次，运用多种教学手段，如多媒体、小组讨论等，激发学生的学习兴趣；最后，注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上成为主体。

三、教学方法的多样性教学方法是教学过程中的重要环节。

单一的、传统的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，影响教学效果。

在实际教学中，我意识到自己需要不断丰富教学方法，以提高教学效果。

反思：在今后的教学中，我要注重教学方法的多样性。

首先，根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法；其次，结合信息技术，运用多媒体、网络等手段，丰富教学形式；最后，关注学生的个性化需求，实施差异化教学。

四、作业布置的合理性作业是课堂教学的延伸，是巩固知识、培养能力的重要途径。

然而，在以往的教学中，我发现自己对作业布置的合理性认识不足，导致作业量大、难度过高，给学生带来负担。

反思：在今后的教学中，我要注重作业布置的合理性。

对农村小学语文课堂教学的几点思考一、关注农村学生的实际情况农村学生的文化水平相对较低，思维能力、语言表达能力较弱，这就需要我们教师要针对农村学生的实际情况进行教学，讲解和引导要因材施教，根据学生的年龄、思维水平等因素，适度增加或减少难度，切勿过分讲解抽象概念。

同时也要关注学生的生活体验和文化背景，让学生在学习中感受到自己的身临其境的实用性和地方文化的独特性。

二、强化语言实用性对于农村学生而言，语文课的目标应该是让学生掌握具体实用的语言技能和能力，学生应该能够用所学语言表达自己的意思和情感，而不是仅仅在考试中取得好成绩。

所以，教师在课堂上应根据学生的实际经验和技能，结合大量的例子进行语言示范，并帮助学生学习如何运用语言表达自身的情感和意思，而不是强调纯粹的语言形式。

三、采用多样化的教学形式对于农村学生而言，他们通常更适合采用多样化的教学形式。

例如，课堂讲解、小组讨论、游戏比赛、写作研究等都可以使用。

这样可以帮助学生更好地理解和掌握所学语言的知识，而且也更有趣味性，增强了学生的兴趣和动力。

四、与生活相结合在教育中，把语言学科与学生的日常生活紧密结合起来也是非常重要的。

例如，我们可以让学生通过调查采访了解村庄的历史和文化背景，或尝试编写一些方言的小故事来展现当地文化。

这样可以让学生在学习语言的同时培养他们对生活的热爱和积极性。

五、注重班级文化建设在农村小学语文教学中，班级文化建设的意义非常重大。

为学生创造一个和谐、温暖、充满爱心和尊重的环境对于他们的成长非常重要。

在班级文化建设中，我们可以开展多样化的活动和项目，例如校园宣传、家长电子刊、实践社区服务等，通过这些活动追求群体价值，让老师、同学、家长都能成为互相学习、互相帮助的良好资源，以提高学生的文化素养和语言能力。

总结来说，农村小学语文课堂教学需要考虑农村学生的实际情况，注重语言实用性，采用多样化的教学形式，与生活相结合，注重班级文化建设等方面。

只有这样，才能够促进农村学生的全面发展和提高他们的文化素养。

关于语文课堂教学的几点思考要上好语文课，教师应该“使学生在语文学习的实践中积累知识，提高语文能力，并做到情感、态度、价值观的升华”。

我们的语文课堂教学要让学生受益，就应实实在在，褪去铅华，返璞归真。

在此以执教《牛郎织女》一课为例，通过“钻研—执教—反思—再执教”的过程，谈谈自己的感受。

一、重视文本研习，挖掘内在因素《牛郎织女》是一个民间故事。

学生先前通过看书，或看动画片，对这个故事大抵有所了解，有的学生甚至能绘声绘色地将这个故事讲出来。

单纯地通过读书熟知故事梗概已不能满足学生学习的欲望了。

经过反复品读课文，我确立了本课的教学目标——通过朗读，感悟人世间的善与恶。

这个教学目标的确立简要而明确，更加符合学生的学习实际。

在教学过程中，我引导学生感悟角色特点，紧扣“谁善、谁恶，善在哪里，恶在什么地方”这一主要目标层层推进，循序渐进，关注文中联系，在教学中对教材实现了整合。

但是生硬地让学生分析文中角色特点，显然不适应小学生的认知与情感特点。

张田若先生说：“课文读懂了，思想教育就跑不了。

”小学语文思想教育的内容是寓于语言文字表达之中的，也就是说，文章要说明的道理一般借助于形象表现。

这就要求我们在语文教学中对学生进行思想教育时，必须从理解语言、感受形象入手。

为了使学生感悟到牛郎、织女的善，王母娘娘的恶，在学习过程中，我组织学生展开批注式阅读，学生自读、自悟，在独立阅读中写下自己感受。

在交流中，学生不仅谈了自己的感受，而且还能通过有声有色的朗读，表达自己的感受。

这时，朗读已不是声音的传递，而是内心情感的流露，认知的升华。

比如：在教学王母娘娘知道织女下嫁人间发誓要抓回织女这一段落时，我抓住“暴跳如雷”一词，启发学生想象其丰富的意象，体味蕴含的感情。

学生如临其境、如见其人、如闻其声、如入其心，再读这一节时，声情并茂，甚至下一节王母娘娘抓织女的过程，教师根本无需多讲，学生已用读表达出他们对人物的认识程度了。

什么是善，什么是恶，学生通过朗读、感悟，自然而然发现了这一真理。

语文课堂教学的几点思考有关语文课堂教学的几点思考开学以来每个年级均听了两节语文课，把听课的一些想法总结归纳一下。

曾经的语文课，被我们赋予了太多的东西：人文性、思想性、综合性……，导致了有些语文课上成了思品课，有些语文课上成了历史课，有些语文课上成了表演课……。

而语文课，就是语文课；语文课，也只能是语文课。

一、语文课，教什么很重要。

其他学科的教学内容是很明确的，不需要老师去动脑确定教学目标。

比如数学课：《有理数的加法》，就是讲有理数加法计算。

而语文老师不同，语文老师经常这样说：今天我们讲《岳阳楼记》，明天我们讲《背影》，说的只是课文标题，课文标题不是课文内容。

老师首先要明确的是，利用这篇课文，让学生学会什么。

对于很多语文老师来说，语文往往就是从课文的第一段讲到最后一段，遇到细节讲细节，遇到环境讲环境，遇到修辞讲修辞。

千篇课文一样的形式，一天又一天，一年又一年。

一篇课文，内容是丰富的，教学价值也是多样的。

面对着丰富和多样，我们拿什么教给学生？实际教学时。

对教学目标就有个选择的问题，有选择才有效益，有选择才会高效。

确定教学目标，必须遵循的三个原则：文本的实际特点、学生的学段特点和课程标准的要求。

例如：同样一篇，在小学、初中、甚至高中学习，教学目标会有很大差别。

语文教师要高度重视教学内容的建构，不要刻意去追求什么方法模式，“教什么”永远比“怎么教”重要。

二、语文课，让学生思考很重要。

教学，最重要的原则是以人为本。

语文教学，也应该是以学生文本，以思考为本，让学生在思考中学会语文知识，增强语文修养。

然而，随着科技的发展，各种参考书、各种网络资料铺天盖地。

学生不用思考也能找到“标准答案“。

甚至有一些老师不让学生思考，直接“讲出”标准答案，让学生记忆。

久而久之，学生由不去思考到不想思考，最终发展到不会思考。

害处是不言而喻的。

学生是否思考，思考的效果怎么样，应该是评价一节课成功的重要标志。

1、教师要根据教学重点设计明确的、有思考价值的问题。

对当前高中语文课堂教学的几点思考【摘要】当前高中语文课堂教学面临着挑战，包括学生学习兴趣不高、课堂互动不足等问题。

为了有效解决这些挑战，教师需要在教学目标的设置上注重培养学生实践能力，选择适当的教学方法促进学生的学习兴趣。

多元化教学手段的运用和积极营造课堂氛围也是关键。

通过有效应对这些挑战，为学生全面发展提供支持，促进学生综合素质的提升。

当前高中语文教学需要重视学生的个性特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，同时注重课堂互动和多元化教学手段的运用，从而为学生的全面发展和综合素质提升提供更好的支持和保障。

【关键词】高中语文课堂教学，教学目标，教学方法，学习兴趣，课堂互动，氛围营造，多元化教学手段，实践能力，有效应对，全面发展，综合素质提升。

1. 引言1.1 当前高中语文课堂教学的现状当前高中语文课堂教学的现状，是一个值得关注和思考的问题。

随着社会的不断发展和进步，教育领域也面临着越来越多的挑战和变革。

在当前的高中语文课堂教学中，存在着一些值得反思的现象。

传统的教学模式仍然占据主导地位。

讲台式教学、传统的文本解读和死记硬背的学习方式，使得学生的学习兴趣和动力不足，阻碍了他们的全面发展。

随着信息技术的快速发展，传统的教学方式也逐渐滞后于时代，无法满足学生多样化的学习需求。

教师对教学目标的理解和把握不够清晰。

在当前高中语文课堂教学中，教师往往过于侧重于知识的传授和考试成绩的提高，忽略了培养学生综合能力和素质的重要性。

学生缺乏实践能力和创新思维，只会机械地完成作业和应对考试，缺乏对语文学科的深入理解和热爱。

当前高中语文课堂教学的现状存在着一些问题和挑战，需要我们进行深入思考和探讨。

只有不断完善和创新教学理念和方法，才能更好地促进学生的全面发展和素质提升。

1.2 教学目标的设置在当前高中语文课堂教学中，教学目标的设置是至关重要的。

清晰明确的教学目标可以帮助教师更好地规划和设计教学内容，确保教学内容符合学生的认知水平和学习需求。

对农村小学语文课堂教学的几点思考1. 引言1.1 农村小学语文课堂教学的重要性农村小学语文课堂教学在当今社会中扮演着至关重要的角色。

作为基础学科之一，语文教学是培养学生综合素质的重要途径。

农村小学的语文课堂不仅是学生学习语言文字的地方，更是进行思维训练、情感熏陶、道德教育的平台。

在当今信息社会，语文能力被认为是一个人综合素质的重要体现，农村小学语文教育更是关系到学生未来发展的基础。

2. 正文2.1 优化教学资源配置优化教学资源配置是农村小学语文教学中至关重要的一环。

需要确保学校有足够的教学设备和教材。

这包括语文教材、课本、教辅材料等，保证学生能够充分接触到各种类型的文字和文章。

要注重教室环境的改善和美化，让学生在一个舒适、干净的环境中学习。

要充分利用现代化教育技术，如多媒体教学、网络资源等，为学生提供更加丰富的学习体验和渠道。

也要重视教师队伍的建设和培训。

只有教师具备一定的教学水平和专业知识，才能更好地发挥资源配置的作用。

学校要加强对教师的培训和支持，鼓励他们不断学习和提高自身的教学水平，以更好地指导学生。

还要与家长和社区建立密切联系，共同关注学生的学习情况和需求。

通过与家长的沟通和合作，可以更好地理解学生的特点和需求，有针对性地进行资源配置和教学设计。

也可以吸纳社区资源，丰富课堂教学内容，让学生在学习中感受到更多的生活和社会实践。

优化教学资源配置是提升农村小学语文教学质量的重要举措。

只有合理配置资源，才能更好地激发学生的学习兴趣和潜力，促进他们全面发展，推动乡村教育的进步。

2.2 提升教师教学水平提升教师教学水平是农村小学语文教学质量提升的关键环节。

教师是课堂教学的核心，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果。

农村小学要提升教师的教学水平，必须加强教师的培训和进修。

教师应不断提高自身的专业知识水平，不断更新教学理念和方法，以适应教育教学改革的需要。

要提升教师的教学水平，还需要建立健全的评价机制。

语文课堂教学的几点思考摘要本文笔者对语文课堂教学做出了几点思考，以供交流。

关键词语文课堂教学思考上学期我担任七年级语文教学工作。

与刚结束的九年级教学相比，七年级的教学有许多不同之处，值得我好好反思。

我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。

比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力…面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发。

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。

在对教材，深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。

如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。

但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。

这又是另一个摆在面前的难题。

我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。

只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。

我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。

当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。

关于语文课堂教学改革的几点思考第一篇：关于语文课堂教学改革的几点思考关于语文课堂教学改革的几点思考近年来，初中语文新课程改革进行得如火如荼，如何提升语文课堂教学的有效性也成为教育学界专家学者研究的重点问题。

语文学科属于基础性学科，其教学成效不仅影响着学生的语文水平，也影响着学生未来的发展，但是由于应试思想观念的影响，我国初中语文教学课堂中还存在着一系列的问题，很多教师都是采取机械式、填鸭式的教学模式开展教学，这不仅不利于学生的全面发展，还会导致学生出现厌学情绪，因此，改革语文教学势在必行。

一、现阶段下初中语文课堂教学中的常见问题1.教学模式传统，不重视学生的主体地位。

由于应试教学观念的影响，社会、家长评价一个学校、教师是否优秀的主要因素就是学生的成绩，在这种因素的影响下，很多语文教师也将主要的精力放置在学生学习成绩的提升上，教学模式也多使用传统的机械式、填鸭式教学模式，在这种模式中，学生只是一个被动的接受者，教师教的累，学生却昏昏欲睡，这种教学模式必然是难以取得理想的教学效果的，久而久之，还会导致学生产生厌学情绪。

2.教学资源单一。

由于各种客观因素的影响，很多初中阶段学生的学习资源均比较匮乏，虽然网络教育资源的发展速度很快，但是很多学生却未掌握这些资源的应用方法，而教师在课堂中也仅仅依靠教学参考书来开展教学活动。

这就对学生的阅读面产生了较大的制约，这样学生的语文水平也是难以得到提升的。

二、初中语文课堂教学改革策略分析1.处理好几个关系。

首先，教师应该处理好教与学之间的关系。

现代社会需求的是综合性的人才，显然，传统的填鸭式、机械式教学模式是难以适应社会发展的，这种教学模式限制了学生思维的发展，扼杀了学生的创造力。

为了改变这一现状，教师就要正确的处理好教与学之间的关系，尊重每一位学生的主体地位，加强与学生的交流与互动，让语文课堂真正的活跃起来。

其次，教师应该处理好课堂内外的关系。

语文学科与其他的学科有着较大的不同，要想从根本上提升学生的语文综合能力，教师不仅需要重视课内教学，更要注重课外教学，考虑到这一因素，教师就必须要为学生留出足够的自由空间，将课内教学与课外教学进行有机结合，正确的处理好课堂内外的关系。