浅析创新语文课堂的教学方法和手段

如何在语文课堂教学中实施创新教育【摘要】“创新教育”是以培养创新精神、创新能力为目的的教育。

通过教育使学生具有敏锐的观察力，丰富的想象力，深层的思维能力，健全的人格；使学生创造兴趣浓厚、求知欲强烈、不畏权威，善于独立思考，能够发表有新意的见解、意志坚定等。

【关键词】语文课堂创新教育实施“创新教育”的途径很多，课堂教学是教学工作的中心环节，是实施课程计划的主要形式，是培养学生创新精神、创新能力的主要途径，笔者主要从课堂教学方面谈谈自己的粗浅做法。

一、引疑激趣，激活思维，唤起创新意识夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。

学生在学习中产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创新能力才能得以发挥。

因此，教师要千方百计点燃儿童心中探求新知的火花，激发学生的创新兴趣。

努力创设宽松、和谐、民主、平等的氛围，把教学活动变成“活跃”学生思想，启迪学生思考，诱导学生思维的过程，教师要为学生提供敢想、敢思、开放的学习情境，让学生的思维自由驰骋，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

1.精心呵护学生创新的心灵。

一堂创新型课的显著标志之一，就是学生的学习积极性和自觉性得到了真正的呵护和调动。

曾有学生在美术课上画出了方苹果，这看似怪异的行为其实却大有文章。

因为对于学生而言，未知的世界有多大，创造的空间就有多大。

面对画方苹果的学生，他的美术老师循循善诱地引导他说出画苹果的原因，并鼓励他“早日发明出方形苹果”。

这位教师的行为，其实是尊重了学生的人格，鼓励了学生的创新。

我们应该为这位教师充分尊重学生、激励学生的言行而喝彩。

可以说，呵护创新的心灵，培育创新的胚芽，是创新教育的前提和基础。

2.立足课堂，突出学生的主体地位。

学生是学习的主体。

学生认知的过程，情感的升华，思维的发展，学法的领悟，都只有通过其自身积极主动的求知和充分的实践活动，才能实现。

学生成为课堂的主人，主动学习，就能激发内心创新的意识，把创新作为主动的需求。

学校语文教育改革与创新方案语文教育作为学校教育的重要组成部分，在学生的综合素质培养和个人发展中起着重要的作用。

然而，传统的语文教育方式存在着种种问题，如重记背、注重死板的知识点灌输等，已经远远不能满足现代学生的学习需求。

因此，我们迫切需要进行语文教育改革与创新，以推动学生语文素养的全面提升。

一、培养学生的语文兴趣为了使学生能够主动参与到语文学习中，我们可以通过创设具有趣味性的教学活动来培养学生的语文兴趣。

比如，设置语文游戏、阅读竞赛、创作比赛等，通过竞争和奖励的方式激发学生的学习热情，使他们在愉悦中提高自己的语文能力。

二、注重提高学生的语文素养提高学生的语文素养是语文教育的核心目标。

我们应当注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。

可以通过设置阅读课、写作课、朗读课等专项课程，让学生能够在实际操作中不断提高自己的语文水平。

三、发展学生的创造思维语文教育应当注重培养学生的创造思维能力。

在教学中，教师可以通过提问、讨论和开展创作活动等方式，引导学生思考和表达自己的想法，培养他们的独立思考和创新能力。

四、促进学生的多元智能发展每个学生都具有自己独特的智能特点，语文教育应当根据学生的不同智能类型，采用不同的教学方法。

比如，对于语言智能较强的学生，可以多进行口头表达的训练；对于逻辑智能较强的学生，可以引导他们进行逻辑思维的训练。

五、开展跨学科的语文教育语文教育应当与其他学科进行紧密的结合，开展跨学科的教学活动。

比如，在社会学科中结合语文知识进行讨论、辩论，可以提高学生对社会问题的认识和理解；在科学学科中开展科普阅读活动，可以增加学生对科学知识的了解。

六、利用新媒体技术推进语文教育随着信息技术的飞速发展，利用新媒体技术推进语文教育已经成为一种趋势。

学校可以引入智慧教室、网络平台等，为学生提供更加便捷和高效的语文学习环境。

同时，教师也要学会利用多媒体教学手段，使语文内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

七、培养学生的文化素养语文教育不仅仅是教授语言表达的技巧，更重要的是要培养学生的文化素养。

108|方法#$I语文学科八种创新教学方法例谈◎王占宁叶圣陶说过：“教学有法，教无定法，贵在得法23“贵在得法”就是要根据学生特点、教学内容、教师特长等科学合理地选择教学方法2因此，要使初中语文教学“得法"，就必须根据教学规律选择多样化的教学方法2近几年我们发现这样一种现象:听课时，很多老师的课堂都热热闹闹，但缺乏语文味、没有思维的火花2具体表现在：1#教师没有真正起到引领、点拨的主22.语文课堂学生堂23•学方法一化2 4.课堂，学生思维、探得到有效的培养2这些弊端都是严制语文课堂教学效的、与教现化的】点2这些点，在学语文课堂教学的效，培养学生的维，学，起到，到的的2我们地、、,根据的教学学，总法，效课堂，我们厂丿过海，”2就一下2一、身临其境法法是指在学课文时，教师根据，引领学生地，学生，好地理解文章2比如在学的《春》一课，我们结合学的地理时特点，在学生的，带领学生真正走天,感受大自然的气息2学南是园，我们带领学生去赏桃、杏、梨花，体会者“红的像火，粉的像霞,白的像雪”的五彩缤纷;去赏蜜蜂、蝴蝶在花丛中飞舞的热闹；在雨天去赏雨像牛毛、像花针、像细丝的轻盈……在学袁宏道的井游记》后，我们在早春二月，到学西边的河堤旁,亲感受“高柳夹堤,土膏微润3的气息，学生犹如“脱笼鹄"，心舒畅，更是理者“始知郊田之外未始无，而城居者未之知”的怀2二、学练结合法光说练把式，没有相当的练习，就很难说理解得多好，上形成2没有运，教学就是的2教学中学体的文，我们就发学生此的文，到此类文的特点，此文的的2学了等写景为主的优美散文后，我设计了《校园的等文，引导学生灵活地仿几篇散文的手法'运学过的知，写好这些文2使他们有真感，培养们细、的，我后学生在学赏有表的2学有文，又有亲身的、体会，的文:都到有有理，具体细’有的到,2（在此一：的柳，在时，就早早过来，！的，的，它微微一丝，是，一地，地起娇的2过，过学的散文的理2这样，合，到成、、的效2学天气》等科学后，我有.地让学生我的一种生的科学，使学生过一定、特说的特点，学会运种说方法说明2这样,学生们感到有文，有说，学以,感到是象中难的，：趣起，有2三、总结归纳法2语文学方法的要2:记叙文中赏析句子是教学的一个点，在教学时我们忽视，要学生握方法会一反三，练运2在教学《背影》时，在整体感知课文内容的基础上，进一步引导学生体会者的语言功底2采用“我发现……句子得,在……”的句式2:在分文中“父亲拖着肥胖的子去给我买橘子"的经典时，教师：班学先思考，论，最后手发言：过动描细描写，是父亲穿过铁道,爬上月台的动攀、缩、微倾等），形象地父亲买橘子的艰难，突伟大的父2当我们领着学生赏有感朗读时，很多学生都热泪盈眶,深受感染2过上述方式，赏析句子的方法：从修辞、句式、词语、表现手法等方加以赏析2这样培养了学生考的品质惯，学生知然知然2在后的教学中，学生遇到赏句子方的，老师反复强调，学生就I方I语文教学与研'•下半月刊2019-04月109会举一反三&另外其它文体方面，我们都善于找出题型/让学生自己总结方法并熟练运用&四、抛砖引玉法语文教材的编排是依据单元特点而来的。

创新语文课堂教学方法的几点实践摘要：针对语文课堂效率不高的教学实际，采用创新的思路，改革课堂教育教学模式，运用多种教学手段，激发学生自主学习的意识，提高学生学习语文的兴趣，真正有效地做到活跃课堂氛围，提高教育教学质量，深化课堂教学改革。

关键词：课本剧表演；多媒体教学；课堂辩论；课堂教学效率在教育教学实践中，我越来越深刻地认识到：要推进素质教育和全面提高教育教学质量，就必须深化课堂教学改革。

教师在教学过程中应该始终起着主导作用。

同时，学生作为认知和发展的主体，只有当学生积极参与教育教学时，教师对学生的一切指导、启发和传授才能起到相应的作用。

但在实际课堂教学中，教师仍然是主角，在教学活动中发挥着主导作用；学生却似乎是配角，没有真正成为课堂教学中的主体，教师只好由“主导”变为“主宰”，这种现象导致了学生学习不主动、不善学、不会学。

很多学生，特别是职校的学生，在长期的学习生活中并没有养成良好的学习习惯和学习品质，在学习中遇到困难时，就产生了厌学心理。

为了扭转这种局面，我认为必须改革课堂教学，创新教学方法。

课堂教学，是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节，也是特定情境中的人际交往，是师生间感情和知识信息的交流。

我们常见的语文课教学模式是：先读课文，再分段、归纳段意，接着讲解课文，最后总结中心思想。

整节课没有生动的思想火花迸发，师生没有就文章的内容进行情感和知识的交流，只是教师讲授，学生接受。

教师讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生感到枯燥无味、头昏脑涨，课堂气氛沉闷，造成学生心理上的厌倦情绪，无法真正地对语文产生学习兴趣，教学质量难以提高。

要切实提高课堂效率，提高学生的语文素养，就必须设法创新，让语文课生动起来。

一、充分利用课本剧表演形式，激发学生的学习兴趣，努力养成学生自主探究学习的习惯现在职校里有一些学生，不太注重语文的学习，认为“学语文没有用”。

如何让学生增强学习兴趣，提高学习效率，以获得现代社会所需要的语文实践能力，这是语文教师应该深思的问题。

创新教学方法让语文课堂更有趣语文教学是培养学生语言文字运用能力的重要环节，然而传统的语文课堂往往缺乏趣味性，导致学生对语文学习缺乏兴趣。

为了让语文课堂更有趣，教师需要使用创新的教学方法来激发学生的学习热情和积极性。

本文将从几个方面介绍一些创新的教学方法，以帮助语文教师创造更有趣的课堂氛围。

一、游戏化学习法游戏是学生们非常喜欢的一种活动，将游戏元素引入语文课堂可以增加学习的趣味性。

教师可以设计一些有趣的游戏，如抢答游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习语文知识。

比如，在学习诗词鉴赏时，教师可以设计一个“诗词PK大赛”，让学生分组进行比赛，通过回答问题来比拼答题的正确率和速度，增加学生对诗词的学习兴趣。

二、多媒体辅助教学法多媒体技术可以为语文课堂带来新的呈现方式，让学生通过视听的方式更好地理解和记忆知识。

教师可以借助多媒体设备，利用图像、声音、视频等形式呈现教学内容，使课堂更加生动有趣。

比如，在讲解古文时，教师可以使用演示文稿或视频来展示古文背后的历史背景，让学生更好地理解和感受古代文化的魅力。

三、小组合作学习法小组合作学习是培养学生合作意识和团队精神的重要方法，也可以增加语文课堂的趣味性。

教师可以将学生分成小组，让他们在小组中展开合作学习活动。

比如，在学习写作时，教师可以给每个小组分配一个主题，让他们一起讨论、研究，并撰写一个共同的作品。

通过小组合作学习，学生可以相互借鉴、互相促进，提高写作水平的同时也增强了学生的兴趣和动力。

四、实践性学习法实践是学习的最佳途径之一，将实践性学习引入语文课堂可以增加学生的参与度和兴趣。

教师可以根据不同的语文主题，设计一些实践性活动，让学生亲身体验和感受语文知识的魅力。

比如，在学习古代诗词时，教师可以组织学生到自然环境中写作，让他们感受大自然的美好，并通过写作表达自己的感受和体验。

总之，创新教学方法可以让语文课堂更有趣，增加学生的学习兴趣和参与度。

教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用游戏化学习法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法和实践性学习法等方法，创造一个富有创意和趣味性的语文教学环境，提高学生的学习效果和兴趣。

浅谈语文课堂教学创新摘要：语文学科，作为一种实用符号，每一个历史阶段，都有其独特的话语境地，即作为基础性、工具性的学科，又可看作推动时代发展的动力。

展现其古老的魅力和能不断适应时代发展的灵活性。

而在当代，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，促使其得到良好的发展，并有效地服务于语文学科教学则显得至关重要。

本文试图从培养学生的角度着眼，以创新精神为起点，理性、系统地思考、分析当代语文课堂教学创新问题。

关键词：理念创新手段创新审美德育全面创新的教育是新世纪教育的特点，创新已成为时代发展的需求。

所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创造出前所不曾出现过的东西。

创新教育需要渗透到各科教学中。

语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，这一学科才有发展前途，才有存在的必要。

语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。

因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。

所以从语文教学本身来看，它需要创新，从培养学生的角度来看它也需要创新。

改革语文课堂教学，实施创新教育可以从以下几方面着手：一、在新课标理论的指导下，大胆改进教学方法，在具体的课堂实践中渗透创新教育。

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。

这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。

由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了家务事所有的创新能力，因此教法必须改进。

要考虑：（一）如何才能激发学生的学习的兴趣。

浅析语文课堂教学中的创新教育途径语文课堂教学是学生学习语文知识、培养语文能力的主要阵地，也是培养学生创新能力的重要场所。

要在语文课堂教学中培养学生的创新能力、创造个性和创新精神，必须循着有效的途径进行。

一、充分体现学生主体主体性是创造性的基础和前提。

因此，改革中、小学语文课堂教学，首先是应确立学生在课堂中的主体地位。

强调学生的主体地位，不仅是要求教师适当控制自己的活动量，尽可能地为学生提供活动的时间、空间和机会，而且是要让学生真正成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，积极开动脑筋，积极探索寻求问题的可能性答案，并保持对问题主动、独立思考的态度和质疑、批判的精神。

只有在主体得到张扬的状态下，学生内在的创造潜能才有可能得到积极的释放。

全国语文教学改革家魏书生十分重视学生的主体地位，他不仅在课堂教学前将教学目标、教学内容、教学设想、教学方法等都跟学生“商量”，让学生以主人翁的责任感体现学习探索的主体性、自主权，而且他创造的“定向——自学——探究式——答疑——自测——自结”课堂六步教学法，更是学生主体性的一个实践程序，让学生在“展示”主体的过程中充分地发挥出学习创造的潜力，这无疑给了我们很多有益的启示。

二、鼓励发展创造个性1.营造自由宽松的学习环境。

僵化的、强制的、凝固的环境气氛，不但不可能促进学生创新能力的发展，相反会窒息学生创造性火花的迸发。

语文课堂教学要发展学生的创造个信，就必须营造自由宽松的开放性教学环境，其特点是具有民主、平等、自由、和谐的教学氛围，在这样一种环境下，学生心里没有紧张压抑感，他们可以自如地抒发自己的情感，表达自己的感受，张驰自己的思维。

这样，学生可以真正带着一份心境，一份情致，一份实感，一丝悟性来读书、写作。

他们不仅会学得轻松些、有趣些，而且会使他们心灵增添慧气，个性得到更自由的张扬，有助于创新意识、创新品质的培养。

这种气氛的营造主要是从教者渗透出的教学观念、教学方法、教学艺术中整体融汇出来。

教学篇•教学创新摘要：随着国家教育的进步与国民经济水平的不断提高，小学教育也越来越受重视，成为国家教育的重中之重。

将进一步讲解现在小学语文教育存在的缺点和问题，并对这些给出系统的讲解与指导。

关键词：小学语文；课堂教学；教学创新情境教学是指在进行课堂教学时，把情境教学当做指导，并且把语文自身的优点相结合，来激发学生对语文知识的学习兴趣，从而达到小学语文课堂的创新，使这种学习理念能融入学生的内心。

当今来讲，越来越多的人民教师使用这种方法，而且取得了非常好的效果。

一、在小学语文课堂使用情境教学的目的1.引发学生对语文学习的兴趣在推广情景教学时，人民教师通常会使用不同的教学辅佐器材，例如展现各种不一样的照片，观看一些优雅的音乐和出色的动漫来讲解令人着迷的故事，使学生的学习兴趣被开发出来，让其注意力高度集中在学习方面，从而来提升教学水平[1]。

2.减轻语文课堂知识学习的难度文字是小学语文课堂的基本，是小学生小学几年将要学习和记忆的文字，并且还要理解其字面意思，并且能在学习和生活中应用到，所以对学生自己来说算是一种难度，而且习惯于口头讲解的老师，学生很困难学习和理解文字的含义，使学生失去学习兴趣。

但采用了情景教学方法之后，能让学生的学习能力充分释放，从而使学生快速地理解文字的意思，减少学生学习的难度，以提高学生学习语文的能力。

二、小学语文课堂教学现状1.教学方法过于传统教师在教学过程中，一般都是采取将文字写在黑板上，再让学生在书本上描写，然后指出书写存在的问题。

这种方式非常乏味，对学生缺少创新没有好处，而且还会降低学生的学习兴趣，课上教学水平也无法得到保证。

2.学生的课堂评论缺少合理性对学生的学习情况进行评价时，教师一般会采用听写的方法来掌握学生的学习情况，对于写错的文字，老师一般会让学生反复的练习，以此加深学生的记忆力。

从这种角度出发，是一种对学生的处罚手段，这样不仅不会提高学生的学习水平，还会让学生产生厌烦心理。

浅谈语文课堂教学的教学方法语文课堂的教学改革直接关系着教学质量的提高、学生整体素质水平的提高和思维能力的培养。

语文教师要不断用新的教学方法启迪学生的新思维，调动他们学习语文的新兴趣，让他们自己寻求学习语文的新方法，并通过合作交流、研究讨论等方式，扬长补短。

语文课堂教学改革教学方法语文课堂的教学改革直接关系着教学质量的提高，学生整体素质水平的提高和思维能力的培养。

在新的理念的影响下，我们语文教师都清醒地认识到：传统的教学方式已经有不少的弊端明显的显现出来，教师讲学生听的课堂氛围太沉闷了，对学生创新思维的培养没有积极地推动作用了。

所以，要因时而异，因人而异，因环境的不同而异，要进行新的改革和探索。

不断地用新的教学方法启迪学生的新思维，调动他们学习语文的新兴趣，让他们自己寻求学习语文的新方法，并通过合作交流，研究讨论等方式，让大家又是互补，扬长补短。

这样，教师和学生大概都能收获比较理想的效果，都能有可能获得新的收获和成功。

新课程改革要求教师以教材为载体，用教材而不是教教材给学生以知识培养学生能力，而不是让学生只局限于语文教材限于语文课堂，而应该有更广泛的空间。

在使用新的教材时要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。

教师在开展综合性学习过程中让学生重视方法和体验。

在综合性学习中，要学生掌握的方法主要在于各种知识和能力的整合、课内外学习的结合、书本知识与实践活动的结合、语文课程与其他课程的沟通。

指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料语间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。

运用自己收集的资料得出结论。

让学生走进生活，联系生活，让学生自己体验生活。

把自己得出得结论在运用到生活中去，学生在体验中不断的成长起来。

综合性学习的课程目标一般不是指向某种知识和能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。

《语文标准》中把“过程”也纳入其体系目标，要求在课程实施中，不仅只关注“达成度”、关注结果。

浅谈新课标下小学语文教学方法的创新语文，和生活息息相关，也是影响人们日常交际最为重要的学科之一，为学生学习其他科目奠定了基础。

在新课标理念下，教学理念发生了变化，对小学语文的教学方法提出了更高的要求，以便促进学生综合能力的发展。

在提升学生语文学习兴趣的基础上，实现对学生语言交际能力、阅读能力、信息综合分析能力等综合能力的培养，这需要教师在新课标理念的指导下，进行教学方法的创新，充分调动学生的主动性和积极性。

本文主要从小学语文教学中存在的问题以及新课标下小学语文教学方法的创新策略，这两方面进行了详细的阐述。

标签：小学语文;教学方法小学语文是语文学习的基础阶段，此时的学习不仅仅字词句的学习，还有兴趣的培养，为接下来深入学习奠定基础。

因此，对小学语文教师来说，应该站在全局的角度，采用多样化的教学方法，了解学生的学习情况和兴趣方向，对学生进行有针对性的教学，确保落实个性化教学，让学生不仅仅能够学到知识，还能够提升兴趣，主动参与到课堂中来。

另外，在语文教学过程中，教师应该时刻关注学生的反应，以便对教学方法和内容进行及时的调整，让学生在学习中感受到语文的乐趣和魅力。

一、小学语文教学中存在的问题教学方法影响着教学内容的呈现，在一定程度上也影响着学生的学习效果和质量。

当前，在新课标理念的指导下，教师们开始新教学方法的探讨和实践，往往忽视了学生的实际需求，仅仅是为了践行新的教学方法而开展，急功近利，在使用中教学目标出席拿了偏差，未能真正的服务到实际教学中。

而一旦教学目标没有得到实现，教师在接下来采用新的教学方法的兴趣和频次都将受到影响。

另外，由于教师经验有限，无法掌控一些新的教学方法的情况也是存在的。

总之，由于各方面的原因，教学方法使用不得当，容易造成课堂上的累赘和低效。

另外，教師对自身定位不准确，也容易造成教学方法使用不得当。

在新课标理念指导下，教师应该明确自身定位是引导者，是教学方法的践行者，在教学活动中，及时和学生互动，将课堂归还学生。

开辟语文教学新天地——新课改、新理念、新教法、新观点青州市王坟小学付佃礼新课程强调，教学是教与学的交往、互动，积极倡导自主学习、合作探究，师生双方相互交流、相互启发、相互补充。

在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

如何打破传统语文教学的框框，让学生做语文学习的主人，充分调动学生学习的积极性，让语文阅读教学活起来，这是摆在我们每位小学语文教师面前的一个十分紧迫的任务。

一、互动学习，培养学生的创新能力培养学生的创造能力，就要培养学生的发散性思维和创造个性。

发散性思维，是指思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题向四面八方辐射的思索和联想，广泛地搜集与这个中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点，最大限度地开拓思路，从而导致一系列发展的一种思维品质。

创造个性，则包括独立性、自信心、好奇心、冒险敢为、幻想、敏感性等。

在教学实践中，组织互动学习的方式是引导学生发散性思维，激发学生的创造个性的有效途径，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中“传递──接受”式的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。

由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异，对于同一事物有不同的理解。

这些理解就好像是围绕着一个中心问题而向四面八方产生的辐线，可以对每个学生的认知产生一定影响。

作为学习主体的个体，可以通过与别人的交流，产生思维的撞击，从中能够广泛地搜集与这一中心问题相关的各种感性材料、思想和观点，从而不断地开拓自己的思路。

同时又可以通过自身的分析、判断去处理相关的信息，并形成独特的发现或见解。

每个学生在展示自己的学习过程的同时，就是在从事自我学习的创造活动，而这种互动式的学习方式就像是一座立交桥，通过动态的活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。

语文课的创新教学方法(详情)语文课的创新教学方法语文课的教学方法主要有讲授、问答、讲读、练习、演示、参观、自习、讨论等。

要实现语文课的创新教学，可以尝试以下策略：1.引导学生自主思考，培养学生自主学习能力。

2.强化教师与学生之间的互动，注重学生在课堂中的主体地位。

3.利用信息技术创新教学手段，调动学生学习积极性。

4.鼓励学生大胆质疑，培养学生创新精神。

5.开设语文活动课，加强学生实际应用能力。

6.拓展语文教育空间，将语文学习融入到生活中。

7.实施成功教育，让学生在尝试中体验成功。

8.尊重学生个体差异，实施分层教学。

以上策略并非孤立的，而是相互联系的。

在实际教学中，需要根据具体情况综合应用。

希望这些建议对你有所帮助。

语文课堂教学方法包括什么语文课堂教学方法包括讲授法、讨论法、问答法、读书指导法、课堂练习法、实践活动法。

这些方法可单独使用，也可结合使用，教师应该根据课文的特点和学生的实际情况选择最合适的教学方法，以有效提高课堂教学质量。

语文课堂教学方法在语文课堂教学中，有几种方法可以帮助学生更好地理解和学习语文知识：1.讲授法：教师通过口头语言向学生进行传授知识，它是最基本的教学方法，也是最常用、最重要的一种方法。

2.讨论法：是在教师指导下，学生为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

3.演示法：是教师把实物或教具展示给学生，或者通过示范性实验或表演，使学生获取知识的方法。

4.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

5.自主合作法：是一种新型的教学模式。

这种教学模式强调培养学生主动学习、自主学习的能力，培养合作精神，培养创新能力和实践能力。

当然，不同的课文内容可能更适合不同的教学方法，以上所列教学方法只是一些基本的和常见的。

教师在进行教学设计时，应该根据具体的课程内容选择适当的教学方法。

最基本的语文教学方法最基本的语文教学方法有：讲授法、问答法、复述法、议论法、演示法、情境教学法等。

语文教学内容、方法和手段改革研究摘要：语文作为“百科之母”也可以说是我中华民族的母亲学科在现实教学中正面临令人尴尬的现状：首先，教学内容的认识上还有偏差，语文的地位还较低。

其次，教学方法陈旧，特别是落后的地区依然是填鸭式的教学方法，学生学习兴趣不浓甚至厌恶。

对此教师应该改变教学观念让生乐学。

最后，教学手段虽有所改变，现代化工具已走进课堂，但还没充分发挥它的作用。

鉴于以上问题我想语文教学要围绕新课标进行改革，本文就是对语文课堂在以上三个方面的改革进行探讨研究。

关键词：语文教学内容方法手段改革新课程改革是近几年教育界提的较多的话题，我们也对语文新课标进行了学习，教师的教学好像也开始变得丰富多彩，然而困惑仍然存在：就这样一节课下来学生到底从中吸收了什么，好像心中没底。

大家好像只关心教师的教学水平是否提高课堂是否热闹精彩忽视了学生到底学了多少，使得语文教学低效、无效的状况涛声依旧。

一、语文教学内容应立足与学生的学情和教学目标新课标认为学生是教学的主体，语文教学的有效性就是看学生对所传授的教学内容的掌握程度，所以教学内容必须立足于学生的学情。

正如我一次听语文公开课上的是七年级上册朱自清的《春》，作者用歌曲《荷塘月色》对话式导入企图引出作者朱自清，结果学生只想到了凤凰传奇。

这就是教师对初一学生的学情不够了解造成的。

当然除此还要立足与教学目标，俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。

这就要求教师对教材的教材的理解应该多角度的，可以出现“编者未必然，教者何必不然”的现象，切忌给生所谓标准答案抑制学生的扩散思维。

当然最后一点要将课文放在单元乃至整册教材的框架中，并结合学生的学段，制定教学目标。

布鲁姆说过：“有效的教学始于期望达到的目标。

”有效教学内容离不开教学目标。

王荣生教授曾说：“在目前情况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要、更为关键。

一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。

创新性语文课堂的特点及策略创新性语文课堂是指运用创新的教学方法和手段来开展语文教学，以激发学生学习兴趣，提升学习效果。

它有以下特点：1. 多元化的教学方式：创新性语文课堂注重多样化的教学方式，如讲解、讨论、体验、游戏等。

通过多种方式的交互，使学生全方位地参与提高课堂的互动性和活跃度。

2. 强调问题驱动和实践性学习：创新性语文课堂以问题为导向，强调学生的主动思考和实践性学习。

通过提出问题、让学生自主寻找答案，并将其应用到实际中，培养学生的创新思维能力和实践能力。

3. 注重培养学生的多元智能：创新性语文课堂注重培养学生的多元智能，通过多样性的教学活动来激发学生的智力和潜能。

通过剧本表演来培养学生的情感智能和人际智能，通过写作训练来培养学生的语言智能和逻辑-数学智能等。

1. 创设情境，引发学生兴趣：通过创设情境来引发学生的学习兴趣，使学生能够主动投入到课堂活动中。

在课堂上模拟法庭辩论的情景，让学生扮演角色，进行口头表达和争论，激发学生的语言表达能力和思维能力。

2. 运用多媒体教学工具：通过运用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板、网络资源等，来增强教学的新颖性和趣味性，激发学生的注意力和学习兴趣。

3. 引导学生主动思考和实践：在教学中，注重提出问题和引导学生进行思考，并鼓励学生通过实践的方式解决问题。

组织学生进行实地考察、实验操作等，通过实践培养学生的观察能力、判断能力和解决问题的能力。

4. 培养学生的合作意识和能力：创新性语文课堂注重培养学生的合作意识和能力，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在合作中相互扶持、相互学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

5. 丰富的评价方式：创新性语文课堂注重多样化的评价方式，使学生不仅能够通过传统的考试方式来评价学习成果，还能够通过写作、口头表达、小组讨论等方式进行评价。

这样可以全面了解学生的学习情况，促进学生全面发展。

创新性语文课堂通过多元化教学方式、问题驱动和实践性学习、培养多元智能等特点，为学生提供了更有趣、有效的学习体验。

创新语文课堂的学习工具与方法语文课程作为学生学习的重要组成部分，既是知识传授的场所，也是培养学生综合能力的重要途径。

创新语文课堂需要不断探索新的学习工具与方法，以提高学生的学习效果和兴趣。

本文将介绍几种创新语文课堂的学习工具与方法。

一、多媒体教学随着科技的发展，多媒体已成为现代教育的重要教学手段之一。

在语文课堂中，教师可以通过使用多媒体展示教学内容，如图片、音频、视频等，使学生更加直观地理解课文内容。

例如，在讲解古文诗词时，教师可以通过播放相应的音频和视频来唤起学生的兴趣，加深对古代文化的理解。

多媒体教学可以激发学生的学习积极性，提高他们对语文知识的学习效果。

二、合作学习合作学习是指学生在小组中通过合作完成学习任务的过程。

在语文课堂中，教师可以设置合作学习活动，让学生在小组中共同探讨和解决问题。

例如，教师可以组织学生进行文学作品的分析与评论，让学生在交流中互相借鉴，形成深入的思考和独立的见解。

通过合作学习，学生可以提高团队合作能力和独立思考能力，培养他们在语文学习中的主动性和创造性。

三、情景教学情景教学是指将学生置身于真实或虚拟的场景中，通过模拟、体验等方式进行教学。

在语文课堂中，教师可以通过情景教学创造具有真实性的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，在教学《红楼梦》时，教师可以创建一个小剧场，让学生扮演其中的角色，体验和感受小说中的情节和情感。

通过情景教学，学生可以更加深入地理解文学作品，并将其融入到自己的生活中。

四、阅读推广活动阅读是语文学习的重要环节，但很多学生常常缺乏阅读的兴趣。

为了提高学生的阅读能力和兴趣，教师可以开展阅读推广活动。

例如，组织学生参加阅读分享会，让他们互相推荐、分享自己喜欢的书籍；定期举办作文、演讲比赛，以鼓励学生展示自己的阅读成果。

通过这些活动，学生可以充分体验到阅读的乐趣，培养起持续阅读的习惯。

五、个性化学习每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，个性化学习可以根据学生的差异性设置不同的学习任务和方式。

新课改下小学语文高效课堂的构建策略新课改下小学语文高效课堂的构建，是提升教学质量、促进学生全面发展的关键举措。

以下是对此问题的浅析：一、明确教学目标，注重核心素养在新课改背景下，小学语文高效课堂的构建首先需要明确教学目标，并注重培养学生的语文核心素养。

核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面。

教师在设定教学目标时，应紧密围绕这四个方面，确保教学活动能够全面提升学生的语文素养。

二、创新教学方法，激发学习兴趣1.情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中学习语文知识，增强学习的趣味性和实效性。

例如，在教授古诗词时，可以设计相关的情境表演或配乐朗诵，让学生身临其境地感受诗词的意境和情感。

2.问题驱动法：以问题为导向，引导学生主动思考、积极探究。

教师可以设计一系列具有启发性的问题，让学生在解决问题的过程中逐步深入理解课文内容。

3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过相互讨论、交流意见，共同完成任务。

这种方法能够培养学生的团队协作精神和沟通能力，同时提高学习效率。

三、关注学生差异，实施分层教学新课改强调因材施教，关注学生的个体差异。

在构建小学语文高效课堂时，教师应根据学生的认知水平、学习兴趣和学习能力等因素，实施分层教学。

通过设计不同难度层次的教学任务和练习，确保每个学生都能在适合自己的学习节奏中获得进步和发展。

四、加强师生互动，构建和谐氛围良好的师生关系是构建高效课堂的重要保障。

教师应树立师生平等的观念，尊重学生的个性差异和主体地位，鼓励学生发表自己的见解和质疑。

在课堂上，教师应积极与学生进行互动交流，关注学生的情感变化和心理需求，营造宽松、自由、民主的课堂氛围。

这种氛围能够激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。

五、注重教学评价，促进持续改进教学评价是检验教学效果的重要手段。

在构建小学语文高效课堂时，教师应注重教学评价的科学性和有效性。

大学语文如何创新课堂教学方法关键词：大学语文；创新；课堂教学方法【中图分类号】g642一、前言从目前大学课程设置来看，大学语文作为社会人文的重要学科之一，对培养学生语文能力，提高学生语文欣赏水平，提高学生的整体人文素养具有重要的现实意义。

为了保证大学语文整体教学成绩满足实际要求，不但要对学生的个性特点引起足够的重视，还要对课堂教学方法进行积极创新，使大学语文课程能够在课堂教学方法、课堂教学模式和课堂教学实效性方面有较大的提高，满足大学语文教学的现实需要。

基于这一认识，在大学语文教学过程中，应对课堂教学引起足够的重视，积极做好课堂教学方法创新工作。

二、大学语文教学要对学生的个性特点有足够的重视现阶段，普通高等学校的教育对象基本出生于20世纪90年代（以下简称90后）。

成长环境的改变，让90后学生的个性特征有了新的时代特质。

科学地认识和评价90后学生，正确预见他们的心理发展趋势，敏锐捕捉他们的内在诉求对大学语文教学有极大的帮助。

90后学生成长于经济日趋繁荣、物质条件不断改善的环境中，他们尽情地享受着现代物质文明的一切。

在家庭里，90后孩子是被关注的核心，是被呵护的对象。

他们安逸地生活在自我和无挫折的氛围中。

而随着90后群体即将成为社会主流群体，全社会对他们的关注和评价也逐渐增多。

”缺乏理想信仰，没有民族精神，人格心理不健康，人文知识匮乏”等评价就成为对这样一个群体的概括。

我们承认这些评价是具有合理性的，但是只看到90后学生的不足是片面的，他们身上同时存在许多积极的因素。

他们张扬个性，敢于自我表现；他们有更强的公民意识；他们追求个人发展和价值实现；他们目的性强，更关心实际问题的解决；他们视野开阔而善于接受新鲜事物；他们更加具有质疑精神。

作为一名教育工作者，必须全面认识和公允评价90后学生。

也只有如此，教育教学工作才能有的放矢，课堂教学才能循循善诱。

由此可见，在大学语文教学过程中，只有对学生的个性特带你有足够的重视，才能达到提高教学成绩的目的。