人教版九年级化学上册第二单元研说课标教材 2
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研说课标教材
————我们周围的空气
今天我要研说的是人教版九年级化学上册第二单元“我们周围的空气”。我将研说课标、教材
和建议三项内容。
一、说课标
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生
了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学
基础知识和基本技能；引导他们认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通
过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学
生学会学习、学会生存，更好地适应现代生活。 这一目标必须通过学生在知识与技能、过程与方
法、情感态度价值观三个方面得到发展才能实现。
课标规定本单元的目标为：
知识与技能方面：说出空气的主要成分，能区分纯净物和混合物，知道氧气能跟许多物质发
生氧化反应，能结合实例说明氧气的主要性质和用途，初步学习氧气的实验室制取方法，初步认
识化合反应分解反应。
情感、态度、价值观方面：激发学习化学的兴趣；增强对化学现象的探究欲，培养善于合作、
勤于思考的科学精神；培养理论联系实际、关注社会实际问题的意识，认识空气对人类生活的重
要作用，增强环保意识。
过程与方法方面：帮助学生初步认识和体验科学探究的过程；运用实验的方法获取信息，运
用比较概括等方法对获取的信息进行加工；会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理；会用观
察的方法辨析事物。使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，初步学习催化作用的探究。
2、《我们周围的空气》的内容标准
本单元内容对应于《新课程标准》一级主题中的“身边的化学物质”、“科学探究”、“ 物质构
成的奥秘”、“物质的化学变化”、“ 化学与社会发展”中的部分内容。
一级主题 二级主题 标准
身边的 化学物质 我们周围的空
气
①说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。
②知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。
③能结合实例说明氧气的主要性质和用途。
④初步学习氧气的实验室制取方法。
⑤了解自然界中的氧循环。
科学探究 完成基础的学生实验 初步学习氧气的实验室制取方法
物质构成的奥秘 化学物质的多
样性
能区分纯净物和混合物
物质的化学变化 认识几种化学
反应
初步认识常见的化合反应、分解反应。
化学与社会发展 保护好我们的
环境
了解典型的大气污染物的来源及危害。
二、说教材
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（一）编写体例
人教版义务教育教科书九年级化学课本内容的编写主要表现在以下四种形式：
（1）章首图与目录相配合，从生活中的物质反映本章主题，使学生产生震撼，激发学生进一
步学习、探究本单元知识的兴趣。
（2）主课题。正文形式灵活，分别以实验、探究、讨论、练一练、学完本课你应该知道等形
式给学生提供思维发展，合作交流的空间。正文边空有一些小字注释的内容，有助于学生理解正文
的问题。课题中的辅助栏目是本套教材的一大亮点，如教材中的资料卡片、调查与研究、课外实验、
化学、技术、社会等资料——注重学习方式多样化，提供化学知识的背景资料，拓宽了化学与技术、
化学与社会的联系使课堂探究与生活经验相结合，多样的课堂练习和课后习题是对学生所学内容的
巩固与延伸。
（3）单元小结是以知识结构图、表格对比法、回顾与思考等方式呈现。有助于学生系统的整
理本单元知识结构。
（4）实验活动。体现了化学课的实践性、开放性与综合性。
整个编排结构，体现了教材特色：探究贯穿始终，关注个体差异
（二）单元知识
（三）重点难点
本单元重点是氧气的化学性质；氧气制取的实验操作；对化合、分解、氧化反应的认识。难点
是氧气制取的实验操作；对实验现象的观察与分析；在学习过程中对科学方法的体验。
（四）内在关系
1、课题1从学生熟悉的空气入手，引发兴趣，使学生对氧气的性质、制取的研究欲望更强烈。
2、课题2和课题3是平行内容，只是在不同角度上介绍氧气，前者为性质角度后者为制取角
度。
3、三课虽各有侧重，但均备有典型实验培养学生基本的实验技能和科学探究能力。三个课题
研究对象由大到小：空气——空气中的氧气——氧气的制取；难度渐深，要求渐高，渐具体。
（五）外部联系
1、本单元是具体从化学角度系统研究物质的开始，因而是真正引领学生进入化学世界的台阶。
2、本单元也是学习基本化学概念的开始，它为今后学习单质、化合物及置换反应、复分解反
应等概念提供概念学习的范本。
3、该单元中氧气与多种物质的反应，将在第七单元燃烧条件探究时作为例证，其中与金属的
反应在下册第八单元将摇身变为金属的化学性质，并可用于探究常见金属的活动性顺序。
4、该单元围绕物质组成、性质、用途、制取等开展一系列活动，帮助学生形成研究物质的性
质、变化、制取的一般思路和方法，为初中后一阶段包括高中阶段的学习铺平了道路。在活动过程
中，发展分析、推理能力，感悟实验过程影响实验结果，细节影响成败。
5、这一单元还是联系化学与社会的典型单元。既有详实的科学方法教学，又包含丰富的思想
情感教育。
三、说建议
2011版课程标准的实施建议由实验稿的七大项变为四项。相对来讲，评价项是教学的弱项，
因此，新课标的评价建议在评价目标的确定、评价方式的选择、评价标准的制订、评价工作的实施、
评价结果的解释与反馈五方面给出了可操作性更强的建议。详细内容不在此赘述。下面主要想把我
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在本单元教学中的具体做法与大家交流，希望能得到您的指正。
（一）教学方面的建议
1、探究二氧化锰作用之后，可将课后练习的寻找新催化剂的任务改为课上的平行探究实验，
使学生熟悉探究催化作用的程序，更好地把握催化剂概念的要点。
2、固液常温型发生装置的改进版探究可以在此处师生共同研究成型。
3、完成硫在空气中燃烧实验时，建议事先准备一小纸条，在微弱的淡蓝色火焰处引燃纸条，
既保证所有学生看到硫已燃烧，又能更加突出与在氧气中燃烧的现象差别。
4、元素、元素符号的内容安排在“第三单元 物质构成的奥秘”中，教材有意提前给出一些元
素符号和简单的化学式，以分散难点，克服死记造成的枯燥乏味。建议从本单元开始就布置学生每
节课识记几个遇到的元素符号，尽管不要求背下来，学生也会处在不断地识记的过程中，等到“元
素、元素符号”的教学时，学生就已经识记甚至会写若干元素符号了。
（二）资源方面的建议
1、适当补充空气成分发现史简介资料，渗透只有关注问题，勤于思考，勇于探索，并运用科
学方法才能得出科学结论。
2、利用空气、保护空气资源，要用好教材图片。给学生创造解读图片，表达交流感受的机会，
使学生充分理解图片所传递的信息。尽量列举实例为学生增加感性认识，特别是学生身边的实例。
3、探究空气中氧气体积分数可展示多种实验装置（如用钟罩、注射器、放大镜引燃白磷、结
合电路等），帮助学生理解实验原理，提高综合能力。
（三）评价方面的建议
1、从本单元起，习题试题的灵活性、开放度加大，采用习题试题评价时，要注意习题灵活性
和开放度与学生思维水平的契合，既要直击中考又不能急于求成，注意小梯度缓提高。
2、本单元实验活动较多，且有一定的代表性，有一定难度，学生学化学不久，探究能力还不
容易显示出优势。因此对学生活动表现的评价可适当偏重积极性、实验习惯和科学态度方面的评价。
