生活实践式的口语交际教学

口 语 交 际 教 学 浅 谈
区八小：兰英则
《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，
应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，
初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民
的必备能力。在口语交际训练中，不仅要培养学生的口头表达能力，还要注重培养学生在生
活实践中与人交流的意识、能力和习惯，其最突出的特点是人与人之间的互动。这充分体现
了语文的交际功能。而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的
一项教学内容。这里我就口语交际的重要性和怎么多角度培养学生的口语交际能力等方面的
探讨，来谈谈自己的一些见解。

一、小学生口语交际的现状及分析
口语交际是汉语教学中的重要内容，长期以来，人们一直有这样一种观念，语文的学习
主要是书面语的学习。在我国语文教学中，口语交际一直处在被忽视的地位。新一轮的课程
改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字与写字、阅读、写作、语文
综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。因此，在开展课标下新一轮小学语文教
学研究，口语交际教学研究就是不可或缺的重要一环。尽管如此，由于缺乏必要的教学策略、
评价手段和方法，小学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视，小学生口语交际能力发展
仍处于自发的阶段。广大教师逐渐认识到口语交际能力是公民应具备的基本素质，是小学生
语文素养的重要组成部分。这对于推行新课程标准和提高小学语文教学质量无疑具有重要的
作用。
在语文教学中明确提出口语交际问题，首先是针对当前我国学生整体上口语交际能力不
高的现状提出来的。我国中小学生口语交际能力总体上存在一种随着年龄的增长而相对下降
的趋势。究其原因，主要在于口语交际能力培养在我国语文教学中一直没有得到足够的重视。
我国小学语文教学由于长期受“应试”倾向的影响，重知识、轻能力，重书面、轻口头的现
象根深蒂固，这在很大程度上导致了我国中小学生口语交际能力发展较慢。这些都成为了学
生在未来发展中迈向成功的绊脚石。

二、培养口语交际能力的有效途径
1、创设情境，激发口语交际的兴趣
我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行
口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。创
设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多。

首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的
想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，在一年级上册的《花朵》的教
学中，让学生闭上眼睛，那漆黑的夜空中一闪一闪的小星星着随着老师生动的语言描绘，使
得夜空那寂静美丽的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，大胆的去展开。去把自己
的感受说出来使由“要我说”变为“我要说”。阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能
力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。

其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现
代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，
达到其他教学手段无法达到的效果。如在教学《乌鸦喝水》一课中，我把乌鸦把小石子一颗
一颗的放进瓶子里动画图像利用电脑屏幕投影出来，瓶子里的水渐渐升高了的过程就历历在
目。学生兴趣盎然，纷纷说出了“渐渐升高”的意思。这样就不用老师费口舌去解释了，口
语交际能力得到了培养。

另外，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼
的语言环境，提高口语交际的兴趣。例如，《聪明的小白兔（2）》这篇课文时。我在教学之
中让三个学生上台分角色扮演小白兔，小灰兔和老鹰，学生通过亲身参与角色表演读课文，
讲故事，积极性特别高，读得也特别好。

2、丰富说话内容，使学生有话可说
（1）密切联系生活实践，进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。正是现实生活
的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训
练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎
样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的„„。诸如此类，
都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。

（2）开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。
比如，我们学校举行了演讲比赛，讲故事，经典诗文的诵读等活动，这些都是锻炼学生口语
交际能力很好的平台。除此以外，我还利用语文课开展各种活动，例如每周周一的早读和语
文课的课前1--2分钟让学生上讲台朗诵诗歌，讲个笑话，或者说一句名言，读自己最好的作
文，说自己身边最开心的事情等等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，
又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。

（3）在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以
成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训
练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产
品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。

三、语言要规范，文明有礼
新课程标准指出，口语交际要文明礼貌。为此，我们要注意以下几点：1、老师规范化
的语言是学生习得的规范化语言的表率。老师的一举一动都成为学生模仿的对象。因此，老
师要注意自身语言的准确性和规范化，语言要简洁、生动，表达要清楚明白。2、在口语交际
过程中，要注意规范学生的口头语言。对学生在说话、交际过程中出现用词不当，表达不清
楚时，老师要及时、准确地指出，并启发学生用规范化的语言来表达。3、尽量营造规范化语
言的环境，积累语言。通过电视、广播等途径，多听、多记、多练，不断规范化语言，并在
交际中应用。4、提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌。在训练中，要正确引导学生使用肢
体语言，纠正不良的习惯，与人说话时眼睛要看着对方。

总之，口语交际训练要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，创设情景，多途径地
训练，让每个学生想说、敢说、无拘无束地进行口语交际训练，培养学生良好的口语交际能
力。