小学数学新课程标准中指出

新课程标准下的小学数学教学课程改革的春风吹遍祖国的大江南北，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，我也有幸加入了这一批课改实验之路，这是一种机遇，也是一种挑战。

它带给我们全新的教学理念和当前教改精神。

它带来的不仅是变革，还有不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。

在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考：新课程标准下的数学教学需要什么？以下是我的一些体会。

一、准确把握教师角色教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教材，并善于激发学生学习积极性的组织者；教师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教育观念，善于使学生发现探索的引导者；教师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学生心灵世界真诚的合作者。

1.挖掘课程资源，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。

2.教师应调动学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

3.教师要热情地鼓励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。

二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。

”只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好数学。

没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的。

只有贴近学生的生活，适应学生的认知特点，设计富有情趣的内容，才能激发学习的兴趣。

因此，我们应让数学走向生活，让生活走进课堂，这样才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长。

另外，妙用电教媒体激发兴趣，将抽象的概念形象化。

兴趣是推动学生求知的一种源动力，它可以使学生产生强烈的求知欲。

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用电教媒体以图、声、色、文等材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。

教法研究新课程标准下小学数学计算能力的培养邓鸿莲摘要：新课程标准赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息，充满了生机和活力。

计算教学不但要关注计算能力，要关注学生自主探索的创新精神，还要关注与人合作的意识，学生的情感体验，思考问题、解决问题的能力。

关键词：新课标；小学数学；计算能力新课程标准明确指出,计算能力是学生必须具备的能力，数学教师必须重视学生计算能力的培养。

计算教学的方法是多种多样的，为达到计算的要求，需要在计算教学中采用多种形式进行教学，寻找更合理、更科学的方法，真正体现新课标下学生是数学学习的主教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，使小学生在小学阶段学好计算教学的内容，形成一定的计算技能，并逐步做到计算方法合理、灵活，为以后正确地认识客观事物，解决日常生活和工作中实际问题，为其以后的学习与发展奠定基础。

一、巧用竞赛形式，提高计算的兴趣在新课程背景下，计算教学必须不断进行创新，这样才可以与时俱进，才可以培养学生的计算能力。

（一）组织比赛。

孩子们总是非常要强，不论做什么，都想争个第一。

教师便可对学生的这种心理善加利用，使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。

在我的数学课堂教学中，每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，以卡片、听算、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生进行口答，然后由我计时，看该组学生答完十道题一共用了多少时间。

这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，计算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

（二）棋类游戏。

学习了四则计算以后，我还根据题目设计了一个小小的棋类游戏——《夺宝奇兵》，一般由两个学生玩，先其中一人出一道一、两步计算的小数四则计算，另一人答对之后，前进一步，然后给对方出题；答错则倒退一步，再给对方出题。

如此，谁先走完20步，谁就到达了终点，夺到了数学王冠上的一颗明珠。

学生玩得是不亦乐乎，出题的挖空心思，答题的更是紧张万分，生怕自己粗心答错了，题目也由最初的一、两步计算，发展到了后来的三步计算和简便方法计算。

小学数学教育论文-数学教学中的五化人教版新课标生活离不开数学，数学离不开生活。

数学知识源于生活而最终服务于生活。

新课标强调：学习数学要从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

在实际教学当中，我们很多教师却在教学活动中无意识地拉开数学与生活的距离，只为学生创设特定的问题，只讲授特定的解决方法，进行的只是“算法”的学习。

结果，使我们的学生越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成任务，应付数学考试。

如何改变这一状况，如何在教学活动中拉近数学与生活的关系。

我认为，在教学中重视学生生活经历和实践操作经验，倡导学生探究和发现认知规律，实现个体的丰富多彩的智慧的提高，是教学中的重中之重。

经过几年的教学实践总结，采用“五化”来进行数学教学,确能收到良好的教学效果。

一．教学内容“情趣化”目前,我们使用的小学数学教材充分体现了数学新课程标准的基本理念和要求,在教材构思与编写上也有所创新，设计了各式各样的情境，使原先枯燥乏味的数学内容变成生动、有趣的事例。

教师应运用好教材情境，因地制宜地改变一些教学内容，努力创设更好的教学情境，使课堂永远对学生都有一种吸引力。

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”例如，在教学两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法时，教师先出示中国大学生领取金牌的画面，然后富有激情的说：“中国2001年在北京举行的世界大学生运动会上获得金牌第一。

这是我们全体中国人的骄傲。

请看获得金牌数前三名的国家：中国美国俄罗斯542114看到这样的数字，你想说什么，能提出什么数学问题吗？新颖别致的课件，富有激情的话语，创设出一种浓郁的教学情境，让学生感受到“中国了不起”。

一个好的“情境设计”有利于激发学生的学习愿望和参与动机，能使学生主动思考问题，从愉悦的氛围中掌握知识，理解知识。

新课程环境下如何培养小学数学的计算能力算与我们每一个人的日常生活息息相关，从我们日常生活中的采购东西、买菜、吃饭到实际工作中的专业数据计算，这些都是需要我们每一个人具备基本的计算能力。

小学生的计算能力是数学学习过程中最基础的能力，而且数字的计算贯穿于小学阶段整个数学教学的过程，在实际的教学过程中，还是需要学生具备较强的计算能力，对于学生后期进行数学逻辑的推理与运算都有很重要的作用。

在新课程背景下，新时期的教育对学生的计算能力要求也变得更高，为了紧跟时代需求，满足实际的学习需求，我们必须要对学生计算能力的培养高度重视。

一、新课程环境下小学数学计算能力的培养必要性1.数学学科内容的关键环节首先是在数学这一门学科的学习上，在小学数学教学的过程中，计算占据了非常大的比例，计算能力不仅是小学数学教育的重点，同时也是对数学课堂成果进行考核与测试的重要部分，在小学数学的教材内容以及课后的教学测评内容中，是需要大量地运用到学生的计算能力的，另外，在一些数学的综合性题目上，比如较为复杂的应用题、逻辑推理题目等，计算能力也是解决这些题目的基础能力。

2.关系到小学生未来的发展，作为一种基础能力，计算能力的实用性在小学生的日常生活中被体现得淋漓尽致，如果小学生的计算能力较低，或者是没有形成正确的计算习惯和方法，对于小学生在今后的数学学习将会有非常不利的影响。

基于此，小学数学老师一定要对小学生的计算能力培养树立起一个重视的意识，认识到计算能力对小学生学习的重要性并不断创新研究方法与策略，不断提升小学生的计算能力。

二、新课程环境下小学数学计算能力的有效培养1.对学生进行思维训练，讲清计算原理是关键一项知识要使学生真正地弄懂学会，要看学生是通过怎样的思维方式来获取到知识的，在对小学生计算能力进行培养时，一定要以培养学生的思维能力为准则，《新课程标准》有关于小学数学教学的说法是这样的，小学数学教学不仅让学生学习到知识，更要让学生增添智慧，因此，老师一定要将对学生思维能力的训练重视起来，在学习的过程中注意对学生的引导，将对问题的思考思路以及思维方法传递给学生，结合实际的例题让学生对知识点不断地消化吸收，进一步加深自己头脑中的印象，再让学生顺着解题思路对问题进行分析与思考，这样会让学生在以后的问题分析中更具条理，同时促进学生的思维灵活运用能力发展；思维能力的提升需要一个过程，让学生在学习的过程中思考与操作，做好数学的估算对于学生计算能力的提升也有很重要的意义，老师要做好对学生引导，培养学生的思维直觉性。