浅谈初中音乐教学培养学生创新能力之我见
- 格式：pdf
- 大小：145.41 KB
- 文档页数：1
创新能力 ． 全面提高学生的素质 ． 是 摆 在 我 们 面 前 的 重要 课 题 。
１ ． 建 立 新 型 的师 生 关 系 让 学 生 敢 创 新 。要 想 让 学 生 敢 创 新 ．
音 乐 教 学 是 一 门 艺 术 学 科 的 教 学 ．音 乐 课 的 教 学 结 构 应 当 必 须 建 立 新 型 的 师 生 关 系 ． 它 是 培 养 学 生创 新 意 识 和 创新 精 神 的 追 求 艺 术 的 设计 当 音 乐 教 育 真 正 遵 循 着 音 乐 艺 术 与 艺 术 教 育 前 提 和基 础 。在 音 乐 课 堂 教学 中 ． 教 师 必须 在 学 生 的实 践 活动 中 自身 的 规 律 米 实施 时 ． 音 乐 教 育才 能 成 为 审 美教 育 。一 堂 成 功 的
师的引导下 ． 充 分 发挥 主 体 作 用 ． 将 歌 曲 中 蕴 含 的音 乐 形 象 创 演
堂课 ． 就是 一 次 艺 术 欣 赏 。所 以说 教 学 设 计 是 教 学 成 败 的 前 提 。 得 极 为 丰 满 。这 种 新 的师 生 关 系 可 以 大 大 的 激 发 学 生 学 习 的 兴 初 中音 乐 课 是 新 课 改 时 确 立 的 新 课 程 ．有 待 于 我 们 音 乐 教 师 在 趣 ， 让 学 生 感 到 自 己是课 堂 的 主人 ． 发 自内心 的去 主 动 学 习 ． 从 而
浅 谈 初 中 音 乐 教 学 培 养 学 生 创 新 能 力 之 我 见
霍敏 （ 河 北 阜城 县 阜城 镇 中学 河 北
衡水
０ ５ ３ ７ ０ ０）
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ２ ７ ５ — ０ １
摘要 ： 音 乐教 育是 凭借 审 美感 受来 进 行的 ， 而这 种 审 美 感受是 在 轻松 自如 的 情境 中通 过 教 师和 学生 用音 乐进 行 情 感交 流 方 式来完
成 的
关键词 个 教 育 中不 可 缺 少 的 一 部 分 ，音 乐 课 是 学 生 重 学生 在 学 习 中 的 主 体 地 位 和 创 造 精 神 ． 学 生 也 会 信 赖 教师 ． 进 普遍喜欢 的一门课 ． 充 分 发 挥 音 乐 课 的特 点 ． 在 教 学 中 如 何 既 帮 而 “ 亲其 师 ， 信其道 ” ， 在师生感情 的交融 中 ， 愉 快 地 完 成 音 乐 学 助学 生完成 学业 ． 又潜 移默化地 、 有 目的 、 有 计 划 地 培 养 学 生 的 习任 务 。
课 堂 教 学 中摸 索 和 探 究 ． 在 探 究 中慢 慢 形 成 行 之 有 效 的音 乐 教 不 断 地 激发 学生 的创 新 潜 能 学 模 式 教 学 设 计 要 达 到 预 期 的教 学 目标 ． 教 师 首 先 要 转 变 教 育 ２ ． 改 革 单 一 程 序 化 的 教 学模 式 。 音 乐课 堂教 学 本 身 就 是 丰 富 观念 ． 确 立 培 养 目标 ． 研究 教学 方 法 多彩的 ， 不但要教学生唱歌 ． 还 要 弄 懂乐 理 ． 学会 对 音 乐 作 品 的 分 音 乐教 学有 培 养 学 生 创 新 能 力 的 优 势 析、 欣 赏 能 力 以及 乐 器 的演 奏能 力 的提 高 等 等 。 这就 要 求 我 们 要 音 乐 学 科 的特 点 在 于 它 的 情 感 性 与 形 象 性 音 乐 教 育 是 凭 敢 于 打 破 常 规 ， 改 变传 统 的 教 学 模 式 ， 以兴趣 、 个性 、 创 新 思 维 的 借 审 美 感 受 来 进 行 的 ．而 这 种 审 美 感 受 是 在 轻 松 自如 的 情 境 中 培 养 为 重 点 来 设 计 课 堂 教 学 。① 创设 问 题 情 景 ． 激 发 求 知 欲 望 通 过 教 师 和 学 生 用 音 乐 进 行 情 感交 流方 式 来 完 成 的 柳 斌 在 “ 重 创 设 问题 情 景 就 是 在 讲 授 内 容 和 学 生 求 知 心 理 问制 造 一 种 “ 不 视 和 加 强 中小 学 的 审 美 教 育 ” 中谈 到 ． “ 审美 的特殊性质 ． 在 于 通 协 调 ” ， 教 师 创设 的 问题 小 而 具 体 ， 新颖有趣 。 有 适 当的 难度 ． 有 启 过 审 美 活 动 来 教 育 学 生 这 种 教 育 不 是 靠 讲 道 理 ． 靠 逻 辑 的力 量 发 性 ，善 于 将 所 要 解 决 的课 题 寓 于 学 生 实 际 掌 握 的知 识 基 础 之 来说服人 ． 而是 靠 形 象 ， 靠 感性 的力 量 来 感 染 人 。所 以 ， 它 能 够 使 中 ， 造 成 心 理 上 的 悬 念 。② 丰 富材 料 ， 呈 现 方 法 。 通 过采 用 图画 、 学生在鉴赏 与品味事物的过程 中． 既得到理智 上的满足 ． 又 得 到 幻 灯 、 投影 、 录像 、 录音 、 Ｃ Ｄ、 Ｖ Ｃ Ｄ、 电脑 等 多 种方 式来 激发 学 生 对 感 情 上 的 愉 悦 。在 美 的享 受 中受 到 教 育 ． 收 到思 想 教 育 难 于 收 到 学 习 材 料 的 浓 厚 兴 趣 。教 师 还 可 以通 过 师 生 共 同参 与 的 唱 、 奏、 的 教 育 效 果 。” 教师要讲求教育艺术 ， 用充满智慧的提问 ， 给 学 生 舞 、演 、说 等 活 动 展 开 二 度 、ｉ 度 的 创 作 来 达 到 激 发 兴 趣 的 目
使 其 主 体地 位不 断得 到 提 高 ， 尊重学生意愿 ， 通过师生之间、 生 生
之问的多向交流． 激 励 学 生 主动 积 极 参 与 到 学 习 中去 学 生 在 教
音 乐课 须有 一定 的 艺 术结 构 教 师 做 出 这 堂 课 的 教 学设 计 ， 犹 如 作 曲家 创 作 一 首 作 品 ： 上 这 堂课 ． 便 是 这 首 作 品 的演 出 ； 观 摩 这
１ ． 建 立 新 型 的师 生 关 系 让 学 生 敢 创 新 。要 想 让 学 生 敢 创 新 ．
音 乐 教 学 是 一 门 艺 术 学 科 的 教 学 ．音 乐 课 的 教 学 结 构 应 当 必 须 建 立 新 型 的 师 生 关 系 ． 它 是 培 养 学 生创 新 意 识 和 创新 精 神 的 追 求 艺 术 的 设计 当 音 乐 教 育 真 正 遵 循 着 音 乐 艺 术 与 艺 术 教 育 前 提 和基 础 。在 音 乐 课 堂 教学 中 ． 教 师 必须 在 学 生 的实 践 活动 中 自身 的 规 律 米 实施 时 ． 音 乐 教 育才 能 成 为 审 美教 育 。一 堂 成 功 的
师的引导下 ． 充 分 发挥 主 体 作 用 ． 将 歌 曲 中 蕴 含 的音 乐 形 象 创 演
堂课 ． 就是 一 次 艺 术 欣 赏 。所 以说 教 学 设 计 是 教 学 成 败 的 前 提 。 得 极 为 丰 满 。这 种 新 的师 生 关 系 可 以 大 大 的 激 发 学 生 学 习 的 兴 初 中音 乐 课 是 新 课 改 时 确 立 的 新 课 程 ．有 待 于 我 们 音 乐 教 师 在 趣 ， 让 学 生 感 到 自 己是课 堂 的 主人 ． 发 自内心 的去 主 动 学 习 ． 从 而
浅 谈 初 中 音 乐 教 学 培 养 学 生 创 新 能 力 之 我 见
霍敏 （ 河 北 阜城 县 阜城 镇 中学 河 北
衡水
０ ５ ３ ７ ０ ０）
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ２ ７ ５ — ０ １
摘要 ： 音 乐教 育是 凭借 审 美感 受来 进 行的 ， 而这 种 审 美 感受是 在 轻松 自如 的 情境 中通 过 教 师和 学生 用音 乐进 行 情 感交 流 方 式来完
成 的
关键词 个 教 育 中不 可 缺 少 的 一 部 分 ，音 乐 课 是 学 生 重 学生 在 学 习 中 的 主 体 地 位 和 创 造 精 神 ． 学 生 也 会 信 赖 教师 ． 进 普遍喜欢 的一门课 ． 充 分 发 挥 音 乐 课 的特 点 ． 在 教 学 中 如 何 既 帮 而 “ 亲其 师 ， 信其道 ” ， 在师生感情 的交融 中 ， 愉 快 地 完 成 音 乐 学 助学 生完成 学业 ． 又潜 移默化地 、 有 目的 、 有 计 划 地 培 养 学 生 的 习任 务 。
课 堂 教 学 中摸 索 和 探 究 ． 在 探 究 中慢 慢 形 成 行 之 有 效 的音 乐 教 不 断 地 激发 学生 的创 新 潜 能 学 模 式 教 学 设 计 要 达 到 预 期 的教 学 目标 ． 教 师 首 先 要 转 变 教 育 ２ ． 改 革 单 一 程 序 化 的 教 学模 式 。 音 乐课 堂教 学 本 身 就 是 丰 富 观念 ． 确 立 培 养 目标 ． 研究 教学 方 法 多彩的 ， 不但要教学生唱歌 ． 还 要 弄 懂乐 理 ． 学会 对 音 乐 作 品 的 分 音 乐教 学有 培 养 学 生 创 新 能 力 的 优 势 析、 欣 赏 能 力 以及 乐 器 的演 奏能 力 的提 高 等 等 。 这就 要 求 我 们 要 音 乐 学 科 的特 点 在 于 它 的 情 感 性 与 形 象 性 音 乐 教 育 是 凭 敢 于 打 破 常 规 ， 改 变传 统 的 教 学 模 式 ， 以兴趣 、 个性 、 创 新 思 维 的 借 审 美 感 受 来 进 行 的 ．而 这 种 审 美 感 受 是 在 轻 松 自如 的 情 境 中 培 养 为 重 点 来 设 计 课 堂 教 学 。① 创设 问 题 情 景 ． 激 发 求 知 欲 望 通 过 教 师 和 学 生 用 音 乐 进 行 情 感交 流方 式 来 完 成 的 柳 斌 在 “ 重 创 设 问题 情 景 就 是 在 讲 授 内 容 和 学 生 求 知 心 理 问制 造 一 种 “ 不 视 和 加 强 中小 学 的 审 美 教 育 ” 中谈 到 ． “ 审美 的特殊性质 ． 在 于 通 协 调 ” ， 教 师 创设 的 问题 小 而 具 体 ， 新颖有趣 。 有 适 当的 难度 ． 有 启 过 审 美 活 动 来 教 育 学 生 这 种 教 育 不 是 靠 讲 道 理 ． 靠 逻 辑 的力 量 发 性 ，善 于 将 所 要 解 决 的课 题 寓 于 学 生 实 际 掌 握 的知 识 基 础 之 来说服人 ． 而是 靠 形 象 ， 靠 感性 的力 量 来 感 染 人 。所 以 ， 它 能 够 使 中 ， 造 成 心 理 上 的 悬 念 。② 丰 富材 料 ， 呈 现 方 法 。 通 过采 用 图画 、 学生在鉴赏 与品味事物的过程 中． 既得到理智 上的满足 ． 又 得 到 幻 灯 、 投影 、 录像 、 录音 、 Ｃ Ｄ、 Ｖ Ｃ Ｄ、 电脑 等 多 种方 式来 激发 学 生 对 感 情 上 的 愉 悦 。在 美 的享 受 中受 到 教 育 ． 收 到思 想 教 育 难 于 收 到 学 习 材 料 的 浓 厚 兴 趣 。教 师 还 可 以通 过 师 生 共 同参 与 的 唱 、 奏、 的 教 育 效 果 。” 教师要讲求教育艺术 ， 用充满智慧的提问 ， 给 学 生 舞 、演 、说 等 活 动 展 开 二 度 、ｉ 度 的 创 作 来 达 到 激 发 兴 趣 的 目
使 其 主 体地 位不 断得 到 提 高 ， 尊重学生意愿 ， 通过师生之间、 生 生
之问的多向交流． 激 励 学 生 主动 积 极 参 与 到 学 习 中去 学 生 在 教
音 乐课 须有 一定 的 艺 术结 构 教 师 做 出 这 堂 课 的 教 学设 计 ， 犹 如 作 曲家 创 作 一 首 作 品 ： 上 这 堂课 ． 便 是 这 首 作 品 的演 出 ； 观 摩 这
