提取信息有效整合——“非连续文本”阅读策略

例谈非连续性文本阅读教学策略非连续性文本阅读是指读者在阅读过程中，遇到一些跳跃性、分散性的文本，需要通过对断断续续的文本进行整合和理解。

非连续性文本阅读包括但不限于广告语、标题、标语、海报、诗歌、对话等形式的文本。

非连续性文本的阅读教学是培养学生跳跃性思维和创造性思维的有效途径。

下面我们从教学策略的角度来谈谈非连续性文本的阅读教学策略。

我们需要通过多媒体展示来激发学生的阅读兴趣。

在教学中，可以利用多媒体手段呈现一些富有表现力和刺激性的非连续性文本，如广告语、海报等。

通过图片、音频、视频等多媒体形式展示给学生，可以吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。

可以用PPT展示一些充满想象力和创造力的广告语、海报，并配以音乐或视频，让学生在寓教于乐的氛围中感受到非连续性文本的魅力，激发学生对非连续性文本的兴趣和好奇心。

我们需要通过实例分析来引导学生感知非连续性文本的特点。

在教学中，可以选择一些具有代表性和典型性的非连续性文本作为实例，对这些文本进行分析和解读，引导学生感知非连续性文本的特点和魅力。

可以选择一则广告语或海报作为例子，分析其文字和图片的搭配方式、文字的排列和字体的选择等，让学生通过具体的实例感知非连续性文本的独特魅力和鲜明特点。

通过实例分析，可以帮助学生深入理解非连续性文本的特点和阅读方法，培养学生对非连续性文本的敏感性和理解能力。

我们需要通过启发式提问来促使学生主动探索和思考非连续性文本。

在教学中，可以通过提出一些启发式的问题，激发学生的好奇心和思维，促使学生主动探索和思考非连续性文本。

可以提问：“这个广告语想要表达什么样的信息？”“你觉得这个海报的文字和图片搭配得如何？”通过这样的启发式提问，可以激发学生的思考和表达能力，促使学生主动发现和解读非连续性文本中的信息和内涵。

通过启发式提问，可以培养学生主动探索和理解非连续性文本的能力，提高学生的阅读理解水平。

我们需要通过实践操作来促进学生对非连续性文本的理解和应用。

专项十二非连续性文本阅读备考策略一、提取、筛选、整合、概括信息类的解题方法。

1.仔细审读题干，确定答题范围，在文本中找到相关信息的确切位置。

2.在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分点归纳作答。

3.对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。

二、图表提取信息的方法。

1.读图表，提取表头或表头关键词。

2.提取横行记录的信息（横向对比）。

3.提取纵列记录的信息（纵向对比）。

4.把数字转换为文字后的用词要准确：（1）不出现具体数字、分数、小数、百分数，用相对应的文字代替；（2）数字只出现趋势（越来越……）、“最”值（最大或最小）、比较关系（A比B……）。

5.将表头、横行、纵列关键信息和数字信息组合答题。

三、漫画类题的解题方法。

1.读画面，明白画中有什么。

（1）看标题；（2）看画面；（3）看画中字；（4）关注夸张处。

2.联系现实展开想像，揣摩画外是什么。

先在画面中找出其讽刺、颂扬、批评的对象或行为（有标题的，一般多是标题）。

要学会由“实”及“虚”，由表及里。

再看画面指向，联系并结合其余几则材料，对应相关现实，挖掘隐含信息，进一步提炼概括画面所揭示的主题一般可选用“反映”“讽刺”“揭露”“批评”等词语作为概括寓意的谓语中心词。

四、材料探究题的解题方法。

在进行材料探究时，如果几则材料共同讲述一个主题，那在探究材料之间的共性的同时，更应探究它们的个性；有些材料看似讲述不同的主题，其实只是形式不同而实质是相同的，对于这样的材料，我们可以进行分析比较，找出它们的共性，再通过同中求异，异中求同，找出材料的内在联系或变化规律，从而发现规律，得出结论。

对于解答材料的整合与探究这类题目一定要将几则材料内容都认真研读，找到几则材料关注的共性问题，加以整合。

五、观点、看法、建议、启示类题的解题方法。

1.表达自己的看法、认识或感受，要精炼清晰地表达自己的看法，组织答案时可以采用总分结构，即“我认为……，理由是……”。

初中语文非连续性文本阅读有效教学策略初中语文非连续性文本阅读是指学生在阅读过程中需要跳跃式地理解和接受信息，而非像连续性文本那样逐步展开。

这种阅读方式对学生的阅读能力和思维能力提出了更高的要求，因此在教学过程中需要采取有效的策略来引导学生进行非连续性文本阅读。

本文将探讨初中语文非连续性文本阅读的有效教学策略。

教师应该注重前期导入。

在进行非连续性文本阅读教学之前，教师需要引导学生进行必要的背景知识和文本内容的预习，让学生对文本内容有一个初步的了解。

这样可以有效地激发学生的学习兴趣，让他们在阅读时更加主动和积极，同时也可以帮助学生建立起整个文本的基本框架，为后续的阅读打下基础。

教师应该注重信息筛选和整合。

非连续性文本往往包含大量的信息点，学生在阅读时需要及时筛选和整合这些信息点，从而形成整体的理解。

教师应该在教学过程中引导学生学会快速、准确地获取关键信息，帮助他们从片段性的信息中理清脉络，形成对整个文本的整体认识。

教师应该注重阅读策略的培养。

在进行非连续性文本阅读教学时，教师应该引导学生建立起一些实用的阅读策略，比如快速扫描、信息定位、逻辑推理等，从而提高学生的阅读效率和准确性。

通过长期的训练和指导，学生可以逐渐形成自主的阅读策略，提高他们的阅读技巧和能力。

教师应该注重思维能力的培养。

非连续性文本的阅读需要学生具备较强的逻辑思维和联想能力，因此在教学过程中，教师应该注重引导学生进行思维训练。

可以通过提出问题、组织讨论、开展思维导图等一系列方式，帮助学生提高他们的思维能力，从而更好地理解和分析非连续性文本。

教师应该注重实践与反思。

在进行非连续性文本阅读教学时，教师需要让学生通过大量的实践来加深对内容的理解和掌握，比如阅读大量的非连续性文本、进行文本分析和解读等。

教师还需要引导学生进行反思，反思自己在阅读过程中的问题和不足，帮助他们不断提高阅读能力。

初中语文非连续性文本阅读是一项复杂而又重要的能力，教师在教学过程中需要采取有效的策略来引导学生进行阅读。

小学语文第三学段“非连续性文本”教学策略发布时间：2023-03-23T16:03:27.147Z 来源：《基础教育参考》2023年2月作者：蒋吉鸯[导读] 非连续性文本与人们的工作和生活息息相关，在现代社会的应用广泛。

非连续性文本也是考察学生能否将习得的知识技能转化为实践能力的最佳范本。

基于非连续性文本形式多样、要点明晰和语言精确的特质，在小学语文第三学段“非连续文本”教学中，可采用关注图文互补，提取关键信息；厘清构成要素，整合关联信息和抓住语言特色，学会迁移运用等策略展开教学，培养学生的非连续性文本阅读能力。

蒋吉鸯浙江省宁波市奉化区西坞街道中心小学内容提要：非连续性文本与人们的工作和生活息息相关，在现代社会的应用广泛。

非连续性文本也是考察学生能否将习得的知识技能转化为实践能力的最佳范本。

基于非连续性文本形式多样、要点明晰和语言精确的特质，在小学语文第三学段“非连续文本”教学中，可采用关注图文互补，提取关键信息；厘清构成要素，整合关联信息和抓住语言特色，学会迁移运用等策略展开教学，培养学生的非连续性文本阅读能力。

【关键词】非连续性文本；提取；整合；迁移运用中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）2-068-02小至微信广告，大至国家的建设规划，非连续性文本在现代社会运用广泛，与我们的生活和工作息息相关，其实用性特征十分明显。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第三学段的目标和内容中也明确提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

”其目的就是要求学生既要学会“读文”，也要学会“读图”和“读表”；既要学会读单一的材料，也要学会读综合的材料。

“能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

”新课标明确要求，在小学语文第三学段，非连续性文本阅读能力的培养主要是训练学生提取信息、整合信息、得出结论等能力，同时进行简单的运用表述，习得查找标注、参照对比等学习方法。

非连续性阅读文本技巧非连续性阅读文本技巧篇1（一）提取信息非连续性文本阅读的基本要求是要从所提供的材料中寻找有用的信息，包括字面信息以及隐藏的信息等。

比如，公交车牌这一非连续性文本阅读，要让学生从中寻找出出发地——目的地之间的路线、班次等。

这种指向阅读，是一种基本信息获取的方法。

（二）整合信息获取信息仅仅是基础，作为教师，还需要积极引导学生对信息进行整理，寻找出隐藏的信息，这才是关键。

这需要学生在全面阅读非连续性文本的基础上，着重对文本资料进行逻辑推理。

比如，阅读课外阅读调查表：让学生从表中找出不同年级的学生分别看了那些书，比例分别是多少，进而在数据变化中得出自己的结论。

这就需要学生不仅学会获取信息，还需要学会在数据变化中，准确寻找出它们之间的联系以及变化。

这是非连续性文本阅读能力更高要求。

（三）判断推理学生在学会获取信息、整合信息之后，作为教师还要积极引导学生根据已有的知识、经验以及自己的想法，综合判断，进行简单的推理，并提出自己的观点。

比如，给学生提供的一组非连续性文本——《饲养蚯蚓》，包括实验材料、实验现象、实验结论以及蚯蚓生活环境资料等。

要求学生作出判断：在什么地方容易找到蚯蚓以及如何饲养蚯蚓等。

这就需要教师首先指导学生快速阅读材料，了解文本大意；接着，寻找关键内容，即蚯蚓的生存环境，引导学生进行简单推理，然后作出判断。

（四）积极应用关注非连续性文本阅读，除了练习，更重要的是教师在课堂里积极地加以应用。

在课堂上最能体现非连续性文本应用的，莫过于板书。

这种由词语或者表格形式构成的板书，往往隐含着整节课的内容。

比如，在《泉城》这一课，就可以引导学生根据泉水的名字、方位以及特征等进行表格归纳。

这种非连续性文本的创建与运用，可以培养学生的总结能力、逻辑推理能力以及对文本的拆分、整合能力。

（五）评价检测非连续性文本阅读，重点是处理信息的能力，其关键词是“说明”“解释”“讨论”。

而近几年来，非连续性文本阅读往往糅合在综合性实践内容里。

浅析非连续性文本阅读教学的有效策略非连续性文本是指不是按照时间顺序或逻辑顺序排列的文本，例如诗歌、抒情文学等。

传统的阅读教学注重连续性文本的理解和分析，而对于非连续性文本的阅读教学不够重视。

因此，非连续性文本阅读教学需要采用一些有效的策略来提高学生的阅读能力和兴趣。

第一，提醒学生感受和情感。

在阅读非连续性文本之前，教师可以先让学生阅读题目或标题，引导学生关注文本的情感和主题，从而产生阅读兴趣。

此外，通过阅读文本中的形象描写、情感渲染等情感性元素，激发学生的情感共鸣，增加阅读体验和整体印象。

第二，丰富语言表达和词汇积累。

非连续性文本通常采用较为诗意的语言，需要学生具备一定的词汇积累和语言表达能力，才能更好地理解和欣赏。

因此，教师可以在阅读之前，对不熟悉的词汇进行梳理和解释，同时鼓励学生积极尝试自己的语言表达和阐释，提高语言应用水平和文化修养。

第三，注重批判和思考。

非连续性文本经常涉及到抽象的概念和象征性的语言，需要学生通过批判性的思维和思考来理解和解释文本。

在阅读之后，教师可以引导学生对文本中的一些隐含意义、主题和思想进行分析和讨论，激发学生的批判和思辨能力，提高文学素养和人文关怀。

第四，强化音乐性和节奏感。

非连续性文本通常注重格律、押韵、韵律等音乐性元素，需要学生具有一定的音乐素养和节奏感。

因此，教师可以在阅读之前，利用音乐或朗诵等形式，让学生感受文本的音乐性和节奏感，从而更好地理解作者的表达和意图。

同时，学生也可以通过自己的朗诵或演唱来体验和表达文学之美。

综上所述，非连续性文本阅读教学需要采用多种有效的策略来提高学生的阅读能力和兴趣。

这包括感受和情感、语言表达和词汇积累、批判和思考以及音乐性和节奏感等方面，旨在帮助学生更好地理解和欣赏非连续性文本的特点和美感。

非连续性文本阅读解题技巧之提取关键信息或概括文本内容作者：来源：《作文周刊·高二版》2022年第15期▲▲解题技巧非连续性文本又称“间断性文本”，是相对于连续性文本而言的，是以间断性的内容信息符号组成的一种综合性阅读文本。

它围绕一个事物或主题，提供数则相对独立的材料。

这些材料大多由文字、图标、漫画、数据、统计图表等多种材料组合而成，以一个话题为中心，从不同的角度，运用不同的表达方式阐述中心话题。

各材料单独看是相对独立的，表达的侧重点不同，合在一起又能完整地、全方位地表达意义。

各则材料之间的顺序并不固定，可以任意排序，没有严密的逻辑关系，在表意上具有非连续性特征，在形式上具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点。

提取信息、概括内容是实用类非连续性文本阅读的重要考点。

考查时，既有对某一则材料的归纳，也有对几则材料的归纳，还有对整个非连续性文本中心观点的概括。

由于材料是非连续性文本，因此不同体裁、不同媒体、不同作者在对同一对象进行报道时，因客观或主观原因，就可能存在内容的侧重点和报道角度的差异。

对非连续性文本的考查，常常基于这一特点命题。

那么，解决这些问题有何应对技巧呢？一、通读材料，确定中心非连续性文本大多为实用类文本，往往考查信息的筛选、整合和运用。

要看清题目要求，根据要求筛选、整合、运用信息，要特别关注标题、中心句、文本的结构（总分、并列、递进、对比等）。

信息筛选时要辨别出错误和冗余的信息;信息整合时要有纵观材料的意识;信息运用时要学会利用文本解决问题。

首先要通览各则材料，采用综合阅读、定向阅读、比较阅读、归纳阅读等多种方法明确文本揭示的中心话题，确保对文本的理解和分析不偏离正确航向。

非连续性文本的主要内容是由各则材料共同表现的，每则材料就像连续性文本中的各个段落，明确了各段落的主要内容，就可以由段到篇，综合归纳出全篇的主旨所在。

同理，解答非连续性文本阅读题，首先要准确概括出每则材料表述的侧重点，在此基础上整合归纳出文本的“中心”，这样就可以高屋建瓴，确保答题的正确方向。

非连续性文本阅读常见考点及应考策略一、关键信息1、非连续性文本的定义及特点定义：＿___________________________特点：＿___________________________2、常见考点信息提取与整合：＿___________________________图表解读：＿___________________________内容概括与归纳：＿___________________________推理与判断：＿___________________________比较与分析：＿___________________________3、应考策略阅读技巧：＿___________________________答题方法：＿___________________________时间管理：＿___________________________复查与纠错：＿___________________________11 非连续性文本的定义及特点111 非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，它通常由图表、广告、说明书、清单等多种形式组合而成。

112 其特点包括信息呈现碎片化、形式多样化、内容实用性强等。

信息呈现碎片化意味着非连续性文本中的信息并非按照连贯的逻辑顺序排列，需要读者自行筛选和整合。

形式多样化体现在它可以是图片、表格、流程图、地图等多种形式的组合。

内容实用性强则表现在其往往与日常生活、工作、学习等实际情境紧密相关，能够直接为读者提供有用的信息和指导。

12 常见考点121 信息提取与整合要求考生从繁杂的非连续性文本中准确地提取出关键信息，并将其进行合理的整合和梳理。

这需要考生具备较强的阅读敏锐度和信息筛选能力。

122 图表解读包括对各类图表（如柱状图、折线图、饼图等）的理解和分析，能够读懂图表所表达的含义，提取数据并进行比较和归纳。

123 内容概括与归纳考生需要对非连续性文本的主要内容进行简洁明了的概括，准确把握核心要点，剔除冗余和无关信息。

高考语文非连续性文本阅读提升课堂：“筛选”需有方，“整合”要得法高考非连续性文本阅读的主观题，考查的核心是“筛选并整合文中信息”的能力。

所谓“筛选”，就是根据阅读目的，有针对性地阅读提取材料文本中与之相关的内容，力求做到准确、无误、不遗漏。

所谓“整合”就是对所筛选出的零散、琐碎、无条理、看似不相连的信息进行加工、处理、组合，使之清晰、明确、完整和条理化。

那么此类题目，该如何又好又快地“筛选并整合文中信息”呢？一、筛选信息的策略审题是解决问题的基础和先导。

题干往往具有“暗示筛选标准;暗示筛选区域;暗示整合思路;暗示整合方法”等功能。

因而考生需要认真研读题干，抓准问题的本质进行筛选整合。

如能掌握以下筛选信息的小技巧，难度就会大大地降低。

（一）研题干，把“筛选大题”转化为“筛选小题”。

审读题干时，考生要重点确定需要筛选并且整合什么信息。

一般来说，原题都是属于比较难的大题，但考生可以通过转换思维，把“筛选大题”转化为“筛选小题”。

不同的考查的角度与题型，转换的思维略有不同。

如果是“原因题”，考生可转化为筛选“内因是什么，外因是什么”，如2019年全国Ⅰ卷相关题目可以转化为筛选“毛里求斯想要修复的档案文件的受损”的内因和外因分别是什么;如果是“哪些概括题”，则往往需要分析“材料与材料的关系，段与段的层次，句子与句子的逻辑”是什么，概括点才能比较清晰地呈现出来，如2018年全国Ⅲ卷的“在‘互联网+的影响下，图书出版业发生了哪些转变”;如果是“措施题”，可以找找材料文本中指出存在的问题有哪些，需要哪些相关方去解决，措施大题就可以转化为“某相关方对某一问题有何措施”，如2017年全国Ⅱ卷“怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类”;如果是“异同题”，考生便要分别筛选出A与B各自具有什么特点，再在此基础上求同或求异或指出异同，如2020年全国Ⅱ卷“贵州省江口县与云南省民族地区的精准扶贫工作内容有哪些共通之处”，便可以把该题转化为“贵州省江口县精准扶贫工作有哪些内容？云南省民族地区的精准扶贫有哪些内容？这两者有何相通之处”这3个小问题;如果是“关系题”，则可以把该主观题转换为“A对B有何关系”“B对A又有何关系”及“A、B两者结合有何关系”等小题，如2020年全国Ⅰ卷“我国重点投资支持新基建与抗击疫情有什么关系”就可以转化为去筛选“我国重点投资支持新基建”对“抗击疫情”有什么关系，而“抗击疫情”对“我国重点投资支持新基建”又有什么关系……总之，考生需要想办法把“筛选大题”转化为“筛选小题”来降低考查的难度。

例谈非连续性文本阅读教学策略随着信息时代的来临，人们的阅读习惯和方式也在不断发生变化。

传统的连续性文本阅读已经不能满足人们对知识获取的需求，非连续性文本的阅读也逐渐成为了一种重要的阅读方式。

非连续性文本指的是那些不是按照时间和空间的顺序排列的文本，比如网页、微博、短信等。

而这些文本的阅读特点也要求我们在教学中引入相应的策略，帮助学生更好地理解和应用非连续性文本，提高他们的阅读能力和信息处理能力。

本文将结合实际教学案例，探讨如何制定非连续性文本阅读教学策略。

一、建立针对性的课程设计在进行非连续性文本阅读教学之前，首先需要根据学生的实际情况，制定针对性的课程设计。

由于非连续性文本种类繁多，内容复杂，学生的阅读难度也会有所不同，因此需要根据学生的年龄、学习水平、阅读能力等多方面因素进行综合评估，制定相应的教学内容和目标。

在小学阶段，可以以微信聊天记录、故事串联等为主要教学内容，引导学生从中获取信息，进行思维训练；而在中学和大学阶段，可以以新闻报道、学术论文、科技资讯等为主要教学内容，培养学生对信息的理解和分析能力。

二、引导学生掌握信息筛选技巧非连续性文本的特点是信息碎片化、内容丰富，学生在阅读时往往会遇到信息过载和信息选取困难的问题。

在教学中应该引导学生掌握信息筛选的技巧，帮助他们在海量信息中迅速找到自己需要的内容。

可以通过一些练习和案例分析，让学生了解如何通过关键词、排版结构、图片、标题等途径来判断文本的重点内容，从而提高阅读的效率和准确性。

在教学中可以设计一些信息筛选的练习题，让学生通过筛选信息的方式来锻炼自己的信息处理能力。

三、培养学生的信息分析能力与连续性文本不同，非连续性文本的信息呈现形式多样，且往往具有一定的主观性和复杂性，需要学生具备较强的信息分析能力才能做出正确的判断和推理。

在教学中应该注重培养学生的信息分析能力，让他们学会通过信息的整合、比较、对比等方式来理解和处理非连续性文本。

在教学中可以设计一些信息分析的案例让学生进行分析和讨论，从而帮助他们更好地理解和把握文本的内在含义。

信息提取1、常见题型（1）请你为“材料×”拟一个标题/补全标题。

（2）请你为“材料×”拟一句话新闻。

（不超过×字）（3）下列哪项适合做专题的主标题？请选择并简述理由。

2、答题思路信息有虚实、隐显之分，明显的信息容易获取，而隐含信息分辨较为困难，要善于从字面看出表达的言外之意；抓住文中负载信息的关键词句，剔除与阅读目的无关的多余信息。

（1）关注中心句通读材料，寻找中心句。

（2）关注文本的结构通过分析结构层次提取主要信息。

①总分结构：抓关键句。

②并列结构：关键信息会分散在各层次中，要整合归纳。

③递进结构：重要信息主要在最后的层次中。

（3）综合分析，求同求异在不同材料中提取，注意点不同。

①议论性材料找观点、论题，说明性材料找说明对象。

②要求在单则材料中提取，要“求异”；要求在多则材料中提取，要“求同”。

（4）文本标题拟写角度围绕文本的线索，从作者的态度、事件的内容、提出的问题三个方面拟写。

【阅读训练】【2020·浙江舟山】小舟接到校学生会通知，要求出一期黑板报，内容是介绍全球新冠疫苗研发情况。

他收集了以下材料，但对材料分析没把握，请你参与，完成阅读研讨任务。

材料一：新冠疫苗研发，一场全球烧钱竞赛为了和新冠疫情抢时间，各国政府、药企正在投入巨资加快新冠疫苗上市的进程。

现在全球的共识是，新冠疫苗必须要在12―18个月里完成研发，开发出的疫苗同时必须具备大规模生产部暑能力，以便全球投放使用，这种速度要求是史无前例的。

在人类历史上，麻疹疫苗的研发用了9年，埃博拉疫苗用了16年，脑膜炎疫苗用了41年。

目前新冠疫苗均处于临床一期试验。

在中国，陈薇院士领衔的基于腺病毒载体的Ad 5-n CoV目前进展全球最快，是全球首个启动二期临床研究的新冠疫苗品种。

其已于3月底完成了一期临床试验受试者的接种工作，并于4月9日开始招募二期临床试验志愿者，进一步评价疫苗的免疫原性和安全性。

随着疫苗研发的推进，全球范围内的疫苗烧钱大战或许才刚刚开始。

初中语文非连续性文本阅读有效教学策略1. 引言1.1 什么是初中语文非连续性文本阅读有效教学策略初中语文非连续性文本阅读有效教学策略是指在语文教学中，通过引导学生阅读非连续性的文本，如诗歌、散文等，培养他们的阅读能力和文学素养的有效方法。

与传统的连续性文本阅读不同，非连续性文本往往具有更高的艺术性和含蓄性，需要读者通过对语言、结构、意义等方面的深入理解，进行更为细致的分析和感悟。

初中语文非连续性文本阅读有效教学策略要求教师针对不同类型的文本，采用不同的教学方法和策略，引导学生主动思考、探究，从而提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

通过此种教学方式，学生可以更好地感受到文学作品所传达的情感、思想和美感，同时也能够在阅读中培养批判性思维，提升自身的审美情趣和文学修养。

初中语文非连续性文本阅读有效教学策略不仅有助于学生全面发展自身的语言能力和思维能力，还能够激发他们对文学的兴趣，增强对中华优秀传统文化的认同感和自信心。

因此，采用适宜的教学策略引导学生进行非连续性文本阅读，对于推动语文教学的改革和提升学生的综合素质具有重要意义。

1.2 为什么需要初中语文非连续性文本阅读有效教学策略初中语文非连续性文本阅读有效教学策略的重要性在于能够帮助学生更全面地理解文本内容，培养他们的批判性思维，拓展他们的文学视野。

这种教学策略能够激发学生的阅读兴趣，激发其对文本的探索欲望，提高阅读效率，同时也可以培养学生的创造力和表达能力。

在当今信息爆炸的时代，学生需要具备辨别信息有效性和正确性的能力，而初中语文非连续性文本阅读能够锻炼学生的分析能力和批判性思维，使他们成为具备批判性思维的现代公民。

初中语文非连续性文本阅读有效教学策略不仅有助于学生的学业发展，还对其未来的职业发展具有积极影响。

通过这种教学方法，学生能够在阅读中感受到乐趣，提高自身素养，拓展思维广度，为未来的发展打下坚实基础。

2. 正文2.1 初中语文非连续性文本阅读的特点初中语文非连续性文本阅读是指在教学过程中，通过不连续的、片段化的文本材料进行阅读教学。