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论文摘要该怎么写（14篇）论文摘要篇一1、字数：中文摘要200-300字2、摘要的四要素（1）目的：指出研究的范围、目的、重要性、任务和前提条件，不是主题的简单重复。
（2）方法：简述课题的工作流程，研究了哪些主要内容，在这个过程中都做了哪些工作，包括对象、原理、条件、程序、手段等。
（3）结果：陈述研究之后重要的新发现、新成果及价值，包括通过调研、实验、观察取得的数据和结果，并剖析其不理想的局限部分。
（4）结论：通过对这个课题的研究所得出的重要结论，包括从中取得证实的正确观点，进行分析研究，比较预测其在实际生活中运用的意义，理论与实际相结合的价值。
3、摘要无需对论文进行评价，尤其不能对论文进行拔高评价4、求新。
摘要应将论文中原创的、最具新意的部分凸现出来，论文有什么新观点、用了什么新论据、采用了哪些新的研究方法、得出了什么新结论等要在摘要中着重反映出来，因为人们判断一篇论文是否有价值主要就是依据论文是否提供了什么新东西。
例子：让学生主动地参与课堂教学【摘要】学习的最佳途径，是由学生自己去发现，为使学生积极主动地参与教学过程，发挥学生主体作用，教师必须引导学生自己去观察、去思考、去探索，品尝到成功的喜悦；做到课堂气氛民主、平等，让学生生动活泼、主动求知，让数学贴近生活，让学生真正成为知识的探索者、发现者。
浅谈提高小学数学口算能力的策略原文【摘要】新课程标准提出了面向21世纪的新理念。
明确提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。
口算是小学数学计算能力的必备基础。
本文探讨提高小学数学口算能力的简单策略。
修改【摘要】数学口算能力是学习数学最基本的计算能力，小学阶段进行有效的口算教学有利于发展学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性。
在实际教学中，首先要培养学生良好的口算习惯，做到一看、二想、三算、四检；其次注重口算算理的培养，掌握各种巧算的方法；同时应采用游戏等丰富有趣的训练方法，提高学生的口算技能论文摘要模板篇二一、[示例]论文题目：天体对地球重力加速度的影响论文摘要：地球重力加速度是一个极其重要的物理量，随着对重力加速度测量精度要求的日益提高，必须考虑天体对地球重力加速度的影响。
教师网络研修培训总结（18篇）教师网络研修培训总结1通过这段时间的学习，我收获了很多。
作为一名培训生，通过认真观看视频教学，撰写学习心得，参与班级交流互评，从专家和同行那里学到了很多经验和案例。
我深深感到自己在思想上受到了教育和启发，精神受到了极大的鼓舞。
所有这些都为我今后的教学工作提供了指导和支持，并敦促我奋进。
通过学习，我逐步更新了自己的教育教学观念，了解了先进的教育科学基础理论，在教学活动中更加游刃有余，调整了自己的角色和教学方法，将素质教育融入到教学过程和工作中。
一、反思教学工作，不断进取在教学中不断思量着自己在工作中的不足之处。
努力提高自己的业务水平，继续向优秀的教师学习，来更好地适应现在的数学教学。
二、自觉采用新的教学模式。
作为老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。
多年来，老师教，学生学，老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，通过培训学习，我进一步了解了“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式的内涵。
这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。
在今后的教学中我会自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃，教学民主，学生的学习热情高涨，师生关系融洽。
充分体现素质教育的根本目标。
三、立足课堂，在实践中提升自身价值课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生ㄎ了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。
今后的教学中我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式ǜ好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。
总之，通过本次培训，让我收获了很多知识。
作为一名教师，此次培训中我深刻认识到，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平才是我们成长的途径和最大的收获。
中学数学教研方法与论文写作字体：大中小来源:张维忠人气:257 上传时间：2004-12-2917:55:19一、中学数学教师应有强烈的科研意识单纯苦教、苦练已不能适应新世纪数学教育发展的需要；影响数学教育发展的社会文化条件发生变化；数学教育教学思想观念发生转变：教育思想（由“应试教育”→“素质教育”）、教学观（“知识型”→“能力型”）、数学教育教学的心理学基础（行为主义→建构主义与认知心理学）、教法（“封闭型”→“开放型”）、教研（“经验型”→“科研型”）。
认识上的误区：把数学教研简单地等同于写几篇文章，或认为只有搞出领先的教学成果，写出惊人的教育或教学专著才是教研；虽有教研意识，但不苦练基本功，教研脱离教学实际；把教研活动定位为群众政治运动，轰轰烈烈，缺乏实效（课题研究）。
对中学数学教师科研能力的几点认识：1多层次、多视角的科研方向教育理论和教育实践宏观：数学教育中的本体论和价值论、社会文化背景与数学教育、数学文化与数学教育、数学教学论、课程论、学习论、评价论。
微观：数学认知结构与因材施教，新课程与新教材的经验与评估，学生对数学的态度与兴趣（数学观……），课外数学作业（伊红：基于学生自主学习的课外数学作业研究）专题研究：数学教育现代化（张维忠：文化传统与数学教育现代化），计算机科学和信息科学对数学教育的影响（人教社：信息技术与数学课程的整合），几何在普通教育中的角色……问题意识：问题构成了科学研究的战略出发点，对数学教师来说，最重要的就是如何去确定自己的研究课题，“中学数学教师能够做的最简单的研究工作，就是分析他们在数学中积累的素材”例1《勾股定理》师：请同学们自己动手画两个直角三角形，它们的两条直角分别是3cm、4cm；5cm、12cm。
再量一下它们的斜边各是多少？此时，学生议论纷纷，各报出自己量得的答案：5cm、13.1cm、4.9cm、12.9cm……师：不对！量出不是5cm和13cm的同学再画一画，仔细量一量。
教育研究⽅法1.研究是⼀种有着明确的⽬的或⽬标的探索活动，是旨在解决问题的⼀种有组织的，有系统的⽅式，需要遵循⼀定的程序并运⽤⼀定的⽅法2.⽅法是指⼈们从实践上或理论上把握现实，为达到某种⽬的⽽采取的途径，⼿段，⼯具和⽅式的总和3.教育研究是指⼈们在⼀定的教育理论指导下，遵循⼀定的研究程序，运⽤⼀定的⽅法来研究教育问题，以探索教育规律为⽬的的富有创造性的认识和实践活动4.教育研究⽅法是按照某种途径，有⽬的、有计划、有组织、有系统的进⾏教育研究和构建教育理论的⽅式，是以教育问题为对象，以⼀定的⽅法为⼿段，遵循⼀定的研究程序，以获得教育规律性知识为⽬标的⼀整套系统研究过程。
简⾔之，教育研究⽅法是⼈们在进⾏教育研究中所采取的步骤、⼿段和⽅法的总称5.研究假设就是研究者根据经验事实和科学理论，对调查对象的特征以及有关现象之间的相互关系所作的推测性判断或假定性解释，它是对问题的尝试性解答，是在进⾏研究之前预先设想的、暂定的理论。
简单地说，是对选题提出的问题作假设性的回答，即研究问题的暂时答案6.研究变量是研究者感兴趣的，所要研究与测量的，随条件变化⽽变化的因素7.操作性定义是⼀种规定，它使被确定的需要定义的变量和条件的操作过程或特征具体化。
从本质上说，下操作性定义就是详细描述研究变量的操作程序和测量指标操作性定义的⽅法：条件描述法，指标描述法，⾏为描述法8.研究者希望⾃⼰的研究结果能够应⽤于⼀类⼈群，这个⼈群就叫做总体9.从总体中抽取的，对总体有⼀定代表性的⼀部分个体称为样本10.依据⼀定规则从总体中抽取有代表性的⼀定数量的个体进⾏研究的过程，被称为抽样11.课题论证是指对所选定的课题是否有价值，是否有新意，是否切实可⾏等进⾏实事求是的分析和评价，⽬的在于避免选题中的盲⽬性和由于选题不当造成⼈⼒、物⼒、财⼒的浪费12.⽂献指记录知识的载体，它包括记录已经发表过的或虽未发表但已经被整理、报道过的知识及其他信息的⼀切载体，有时也指其中的知识或信息13.教育⽂献是指⼀切⽤各种符号形式保存下来的，对教育研究有⼀定历史价值和资料价值的⽂献资源14.⽂献综述指在全⾯搜集有关⽂献资料的基础上，经过归纳整理，分析鉴别，对⼀定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进⾏系统全⾯的叙述和评论。
课题研究学习心得体会（通用25篇）课题研究学习心得体会一、课题研究意义教师在研究过程中，往往会发现，仅仅依靠数学问题情境中的信息还不够，还必须借助于其他信息。
这时就要求教师在问题情境外，通过各种方式和途径获取有助于研究的信息。
例如上网浏览，询问老师，请教同学和家长，查阅报刊杂志等。
同时也提高了教师获取信息的能力。
二、心得体会写作方法(一)简略写出自己阅读过的书籍或文章的内容，然后写出自己的意见或感想。
明确的说，就是应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简略的文字，然后加以评论，重点的是着重提出自己的看法或意见。
(二)将自己阅读过的文字，以写作技巧的观点来评论它的优劣得失、意义内涵，看看它给人的感受如何，效果如何。
(三)应用原文做导引，然后发表自己的意见。
比如我们可以引用书中的一句话做为引导，然后发表见解。
(四)先发表自己的意见或感想，然后引用读过的文章来做印证。
(五)将读过的东西，把最受感触、最重要的部分做为中心来写；也可以把自己当做书中的主角来写；也可以采用书信的方式来写；更可以采用向老师或同学报告的方式来写。
三、课题研究学习心得体会（通用25篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，写一篇心得体会，记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
到底应如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的课题研究学习心得体会（通用25篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
课题研究学习心得体会1这学期以来我积极投入了学校的课题研究。
回顾研究之路，感觉既充实又有实效。
“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。
一、主动学习，注重过程课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。
而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。
为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。
积极吸收。
通过阅读，我认识到：教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。
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新课改下的语文教学方法创新研究引言随着新课程标准的实施，教育部门对语文教育提出了更高的要求。
不再满足于传统的知识传授，新课程标准强调培养学生的创新思维、批判性思考、实践能力和情感品德素养。
这意味着语文教学方法必须进行创新和升级，以适应这一新的教育理念。
新课改下的语文教学方法创新是一项挑战性的工作，但也是为学生提供更好教育的重要机遇。
希望本文能为湖南省常德市第五中学的语文教师和其他教育工作者提供有益的见解，帮助我们更好地适应新的教育环境，培养出更有活力、有创新力的学生。
一.新课改的核心理念（一）新课程标准和教育理念的概述新课程改革在教育理念上带来了根本性的变化。
它不再仅仅注重学生的知识传授，而是强调了培养学生的综合素质、批判性思维、实践能力和情感品德。
这一变革体现在新的课程标准中，其中有一项核心理念是“以学生为中心”。
例如，以前的语文教学可能更加注重教师的知识传递，学生被要求背诵文言文和古诗词。
然而，新的课程标准强调学生的主动参与和个体发展。
它鼓励学生通过讨论、思考和实践来理解文本，并将所学应用到实际生活中。
这种教育理念强调培养学生的创新思维，让他们能够适应未来社会的需求。
（二）为什么需要重新审视语文教学方法针对新课程标准的教育理念，传统的语文教学方法显然不再适用。
传统方法主要侧重于教师的讲授和学生的被动接受，忽略了学生的主动性和批判性思维。
这种单一的教育方式不足以满足新课程标准的要求。
以《红楼梦》为例，传统的教学可能侧重于对小说的背诵和注解，而新课程标准要求学生通过讨论和分析来理解小说中的情节、人物和文化内涵。
传统教学方法难以激发学生的兴趣，而新的教育理念需要教育者重新审视如何让学生更好地参与和理解课程内容。
因此，我们需要重新审视语文教学方法，以更好地贴合新课程标准的教育理念，培养出具备批判性思维、创新能力和综合素质的学生。
这需要教育者采用新的方法，鼓励学生主动思考、合作学习，以及利用现代科技来拓展教学方法，以更好地满足学生的需求和教育目标。
对计算技能“训练”价值的思考
苏州工业园区星海学校彭永新严林妹
在计算教学中学生获得的计算技能，从本质上讲就是学生运用已经掌握的数学计算公式、法则等基础知识来理解并解决问题的心智动作经验，包括对算法的选择，对所采用算法合理性的判断，以及达到一定的运算速度（这里所讲的计算当然包含根据法则进行的精确计算、心算和估算）。
长期以来，我们对计算技能的训练有过一些误解，比如过分强调技能是一种活动方式，对技能的理解上重视了“操作性”而把技能的“智力性”放到一个相对次要的地位，这样对计算技能的训练也就停留在机械模仿层面，贬低了训练中理解的作用。
进入新课改以后，许多有识人士针对计算技能的传统教学弊病进行了大胆的改革，提出了很多新见解、新理念。
比如计算教学要重视算理理解，要让学生选择自己喜欢的方法来理解；在计算速度和难度上有所降低；要重视学生的心算、口算及估算的能力，能结合现实素材理解运算顺序，能选择适当的方法解决生活中的实际问题……这些理念都非常好，但好的理念落实到实践中却又常常出现偏差。
比如我们发现一些计算教学公开课上“技能的训练”渐行渐远，但私下里（即常态下）却愈练愈凶，这形成新课改后的一大怪圈现象。
“训练”正成为大家争议最多的一个“词”。
不可否认，计算教学的最终目标肯定不是仅仅让学生具有比较熟练的运算技能，但这绝不是要回避计算技能的训练。
相反需要我们深入分析计算技能训练所蕴含的丰富的教育价值，从培养学生的计算能力、情感态度、思维品质等多方面去组建审视训练内容，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重培养学生能够正确、灵活运用计算知识和计算方法的综合能力；培养学生学会合理法则的规范，养成良好的学习习惯等等。
这样就可以把计算技能的训练纳入到学生的终身可持续发展这一根本任务中来。
基于这样的认识，我们认为对计算技能训练的着眼点应体现在以下几个方面：
一、提倡灵活——练“思维”
数学学习的核心就是发展数学思维能力。
计算技能的训练当然不能出其左右，否则失去训练的意义。
从这个意义上讲，训练就绝不是机械重复地“操练”，
相反，无论是从技能的产生、形成和熟练，都不能脱离促进学生数学思维的发展这一宗旨。
计算教学对于学生成长和发展的价值，除了对算法知识的掌握外，更重要的是要以数的运算教学为载体，帮助学生建立判断与选择的自觉意识，养成根据具体情景以及自我需要作出正确选择的思维品质。
比如教学“百以内的加法”，在学生初步掌握了基本方法后，一位教师注意给学生提供灵活多变的具体情景，帮助学生学会根据具体情景的需要作出准确快速的判断，并能够在几类方法中作出恰当的合理选择：
39＋20＝？27＋38＝？27＋37＝？
上面第一题虽然可以用凑整的方法，但直接把十位上的数相加更简便；第二题的方法自然是用凑整的方法比较简便；而第三题可以与第二题联系起来思考，只需将第二题的结果65减去1即可得到答案。
很显然，这里的三道题的设计，改变了传统的技能训练模式，变式的味道非常浓。
再比如，对简便计算的安排一般都是在四则混合运算之后。
但我以为如果先进行特殊情况下可以采用简便计算的训练，让学生从四则计算的全局上来考虑是否需要简便，怎样简便。
这种先从特殊入手的“八字”意识（即“能简则简、不简按序”）培养，对学生四则混合运算综合能力的提升十分重要。
很多情况下我们都是重视一般的方法，以为这样的方法会成为学生的万能钥匙。
其实，这个世界上并没有什么万能的方法，只有根据不同的情景采用不同的却又是最合适的方法，才是最佳方法。
如果我们能坚持联系具体情景和思考问题解决方法的要求，向学生提出快速判断、合理选择和灵活运用方法的挑战，那就可能促使学生对运算技能的认识得到不断的发展，思维的灵活度和创造性也有可能不断发展，这样的教学可以讲真正超越了传统意义上的技能训练教学。
二、谨守法则——习“规范”
前面谈思维灵活，似乎已经与规范相去甚远。
然而仔细思考一下两者之间关系，它们不仅不相矛盾，而是相互相成的。
规范不是死板刻板，相反，恰当的规范不仅仅是基础性作用，而且对创造性才能的发挥和放大起着重要的催化剂作用。
在当前，我们往往重视了学生个性发展，过渡提倡多样化的同时，也滋养了浮躁和盲目冲动。
这里计算技能的训练中所要求的规范度正好弥补了这一缺陷。
法则是为了序而存在的。
在计算技能的学习中，遵照法则就是保证得出正确的结果。
无论是原来的大纲还是现行的课标，对计算的正确率的要求都是第一位的。
技能的产生，其实就是法则的创造，如果法则创造出来，不去巩固和使用，那么法则就成了一纸空文，毫无价值。
既然我们承认法则的存在价值（因为他们是我们经过艰苦地挑战自我创造出来的），我们理所当然应该自觉遵照执行。
现在有个现象值得注意，叫做“两头大中间小”，即一开始我们花了很多时间在探索算法理解算理上，法则创造出来后，马上就去应用解决实际问题，而认真落实切实掌握算法的时间明显不足，尤其是现在对法则的巩固掌握上缺乏帮助，致使学生的计算错误率特别高。
从教育心理学角度来看，计算技能的形成一般要经过认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段四个过程。
一般来说，复杂的计算技能总是可以分解为单一的技能，对分解的单一技能进行必要的训练并逐渐组合，才能形成复合型技能，再通过综合性训练达到自动化阶段。
比如两位数乘两位数，并非学生在初步学习认识之后就能熟练正确的掌握，有些学生往往对第二步乘这一关键步骤掌握上有疏漏，我们可以设计一些针对性练习，着重让学生练习第二步乘，待切实掌握了后再进行完整的乘法练习。
当然，练习的形式上我们没有必要这么枯燥，可以设计成趣味比较浓的形式，寓练于乐。
三、养成习惯——铸“品格”
计算是项“细活”，容不得马马虎虎。
然而在实际教学中似乎总有错误的发生。
对此，有人轻描淡写，“粗心而已”。
粗心问题现在已经越来越多地被很多教师学生所累所恨。
粗心问题，我们仔细分析一下会发现原因是很多的：有认知方式问题，有思考缜密性问题，有情感兴趣问题，更多的是习惯问题，甚至是态度、性格问题……常言说得好，“功夫在诗外”，计算技能的习得，其实与我们学生的非智力因素紧密相关，特别是性格习惯态度的养成，这种修养绝非一日一年之功所能铸成。
在我们小学数学教材体系里，数的运算板块依然占有庞大篇幅，几乎贯穿于整个小学六年的教育成长。
所以，我们的计算技能训练应该特别重视培养学生踏踏实实端端正正的作风，养成良好的习惯。
这正符合叶圣陶老先生的要求：“教育是什么，往简单方面讲，只须一句话，就是要培养良好的习惯。
”
怎么去培养？办法自然有很多。
比如创造一个良好的学习环境，对孩子的书写要求一定要严格，培养孩子认真审题和细心打草稿的习惯，对一些细节要给学生进行强化，如进位加，退位减要养成作标记的习惯等等。
这里我想特别提出来的是教师的示范引导作用是最具有说服力的。
教师自身要严谨执教，教书又育人，同时褒有爱心，及时鼓励和指正，使学生学有样做有规。
这样持之以恒，坚持数年，最终形成良好习惯。
话说到这儿，我突然想起周德藩同志在抓写字教学时曾指出：“基础教育就是素质教育，要全面提高好学生素质，就必须从写字这样的一件一件具体的事情抓起。
”语文写字如此，计算技能的训练亦如此!。
