五年级语文下册古诗三首课件完美版

运用方法
灵活运用“五步法”自 主学习《村晚》。
村晚 [宋]雷震 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。
运用方法
（一）析诗题
从诗题中，你知道了什么？ 地点：“村”，农村。 时间：“晚”，晚上。
诗人在夜晚的农村看到了什么、听到 了什么？我们一起读一读，体会体会 吧！
雷震，宋代诗人，生平不详。
有三个读音，分别是[bēi] [pō] [pí]，根据意思，“陂”在诗中读bēi，指池岸。
坐牛背，吹起短笛，即使不成曲调，依然自得其乐）
提炼主题
1.分组朗读三首诗。 2.它们所写内容有什么共同点？
（三首诗都是写乡村生活，都描写了儿童充满乐趣 的活动场景）
改写古诗
要求：根据诗歌内容，展开想象，选择本课其中一首改写成短文。 思考：要把几十个字变成一篇短文，你有什么诀窍？
运用方法
（三）读诗歌
“陂”读什么？ 有三个读音，分别是[bēi] [pō] [pí]
，根据意思，“陂”在诗中读bēi，指池岸 。 水边的怪兽（打一汉字）。
“漪” 意思是水中的波纹。
村晚 [宋]雷震 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。
运用方法
（四）明诗意
用自己的话讲述古诗意思，同学之间相互补充完善。
（三首诗都是写乡村生活，都描写了儿童充满乐趣的活动场景） 又说是南昌（今属江西）人，宋度宗咸淳年间进士。 地点：“村”，农村。
绘的画面，体会其中的乐趣，培养热爱乡村、享受童年的思 雷震，宋代诗人，生平不详。
调动多种感官，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度来写； 想象一下：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？ 雷震，宋代诗人，生平不详。 有三个读音，分别是[bēi] [pō] [pí]，根据意思，“陂”在诗中读bēi，指池岸。

解诗题
四时田园杂兴（其 四季三十一兴）致
[宋]范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
读一读
白昼zhòu 耕耘yún 桑sā树ng
gōng （提供）
供 gòng（口供）
小声自读，边想边画：诗中都
初读
写诗了哪些人物？他们分别在干什么？
你是从哪儿看出来的？
品诗意
山衔落日浸寒漪
山叼住将要落下去的太阳 寒漪：清凉的水面波纹。
品诗意
牧童归去横牛背， 短笛无 吹。
去村 里
放牛回村的孩子横坐在牛背上，手
拿短笛，随口乱吹，吹奏着不成调的曲
子。
归纳总结
学习古诗的方法：
查字典 同桌讨论 查找课外资
料 结合课文插
图 ……
诵古诗
村晚 [宋]雷震 草满/池塘‖水满陂， 山衔/落日‖浸寒漪。 牧童/归去‖横牛背， 短笛/无腔‖信口吹。
杨万里
明诗意
自学要求：生自由组合，合作学习。 1.借助课文注释、工具书或与组员探讨，
理解字词，初步理解诗歌大意。 2.交流自己的独到见解，从诗中你听到
了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事 情？
品诗情
自学要求： 1.有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪
些美好的画面？悟到了哪些美好的情感？ 2.把想象到的画面用自己的语言形象、赋
予它美好的情感并流畅地描述出来。
品诗情
诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉 得诗人是怀着怎样的心情来写的？
拓展延伸
舟过安仁
闲居初夏午睡起
[宋] 杨万里
[宋]杨万里
一叶渔船两小童， 梅子留酸软齿牙，
收篙停棹坐船中。 芭蕉分绿与窗纱。

可编辑课件
39
• “怪生无雨都张伞，不是遮头是使 风。”理解诗句意思，从中你感受到 了什么？
“张、使风”表现出两个孩
的 天真、可爱、聪明。
这首诗表达了作者怎么的 思想感情？
这首诗表达了作者对儿童 的喜爱之情。
可编辑课件
41
此诗写诗人乘舟路过安仁时所见到的情景。 这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的 两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只 有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一 叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙， 停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下 雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是 想利用伞使风让船前进啊！
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29
•
宿新市徐公店
•
宋·杨万里
• 篱落疏疏一径深， • 树头花落未成阴。 • 儿童急走追黄蝶， • 飞入菜花无处寻。
可编辑课件
30
杨万里 字廷秀，号诚斋。他是南宋杰出的诗 人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为 “中 兴四大家” 之一。 杨万里一生写作极为勤奋，相传 有诗二万余首，现存诗四千二百余首，被誉为一代 诗宗。他的诗大多都描写自然景物，且以七言绝句 为多。
牧mù 童
（唐）吕岩
草铺横野六七里，
笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，
suō
不脱蓑衣可编卧辑课件 月明。
11
学习古诗的方法：
1、知诗人，解诗题。 2、抓字眼，明诗意 3、想意境，悟诗情
可编辑课件
12
牧 童（唐）吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
铺:铺开。
弄:逗弄。
不脱蓑衣卧月明。
弄: 逗弄。

CHENLI
2
CHENLI
3
mù
suō
zhē
zuì
péng
mèi
chú
bāo
剥莲蓬
bō 剥削
CHENLI
4
gāo
zhào
wēng ǎo
CHENLI
5
gāo zhào
ǎo mù suō
竹篙 棹竿 翁媪 牧童 蓑衣
zhē
zuì mèi chú bāo
遮挡 陶醉 明媚 锄头 剥开
CHENLI
6
CHENLI
不脱蓑衣卧月明。
弄: 逗弄。
蓑衣: 棕或草编的外衣。
用来遮风挡雨。
CHENLI
19
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
诗句给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去，
原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个
“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的
感觉，表现出来了；一个“弄”字，更显出了一种情
趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉
戏的意味，传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出
场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到
晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，
先闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的
“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了
突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。
CHENLI
20
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
m牧ù 童
（唐）吕岩
草铺横野六七里，
笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，
suō
不脱蓑衣CH卧ENLI 月明。
11
学习古诗的方法：
1、知诗人，解诗题。 2、抓字眼，明诗意 3、想意境，悟诗情

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
白天出去锄草夜间搓细麻，农 家的儿女各人都会持家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
小孩子不懂得耕田和织布，也 在桑树荫下学着种瓜。
阅读思考 围绕耘田绩麻启发想象农民们除
了“耘田绩麻”还要干些什么活？
插秧、收割、犁地、积肥……
插秧
犁地
收割
施肥
想象范成大见此情景会对“村庄儿 女”说些什么？
童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时 代，生活是丰富多彩的，甚至是新奇有趣的。 可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的 生活是怎样的吗？
杨万里，字廷秀，号诚斋。 南宋著名诗人、大臣，与陆游、 尤袤、范成大并称为“中兴四 大诗人”。因宋光宗曾为其亲 书“诚斋”二字，故学者称其 为“诚斋先生”。
开禧二年（1206年），杨 万里病逝，年八十。获赠光禄 大夫，谥号“文节”。
山 衔/ 落 日/浸 寒 漪 。 牧 童/归 去 /横 牛 背 ，
短 笛/无 腔 /信 口 吹 。
陂： 池岸。 漪: 水中的波纹。 腔： 曲调。 信口：随口。
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
在一个长满青草的池塘里，池水灌 得满满的，山衔住落日倒映在冰凉的池 水波纹中。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
辛苦、勤劳、各有各的本事……
你们喜欢这些小孩子吗？ 喜欢。
你喜欢他们哪里？ห้องสมุดไป่ตู้
天真、勤劳、不怕苦、好学、 可爱、爱劳动。
课后总结
首诗以一个老翁的口吻，写初夏时节乡村 劳动的繁忙。成年的“村庄儿女”们，不论白 天还是晚上，不是耘田就是绩麻，没有一个闲 人，没有一点闲工夫。而那些不懂事的“童孙” 们呢，他们也在忙着“学种瓜”。
这样一方面更烘托出农忙无闲人的热 烈气氛，一方面又表现了乡村儿童在大人 影响下从小就爱劳动的好品质。

拓展学习
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过故人庄 孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
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情感体验
这首诗前两局描写乡村男耕女织、 日夜辛劳的画面；后两句描写乡村儿 童参加力所能及的劳动的情景。
整首诗热情地歌颂了农民们紧张 而繁忙的劳动生活。
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各人有自己的活干。
诗意：农家男女各自忙着自己的事情，各自有自己的拿手本事。
诗句赏析 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
写出了农民劳动的繁忙景象。
诗句赏析 赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” •想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？ 辛苦、勤劳、各有各的本事……
结合想象诵读，注意读出敬重之情，读出诗的节奏。
解题析意
“兴”在这儿读第四声，在文中指：兴致； “杂兴”就是：各种兴致；“四时”在这儿表示的是：一年四季。
题目的意思就是：诗人看到一年四季不同的田园景色 而产生了很多的感想。
《四时田园杂兴》共60首。 分“春日”“晚春”“夏日”“日”“冬日”五组。
朗读节奏
四时田园杂兴（其三十一）