浅谈护生带教体会

浅谈在临床工作中带教护理实习生的体会临床实习是护理教育的重要组成部分, 是护生由学校走向社会实现角色转换的启蒙阶段[1]。

它不仅是培养学以致用的合格护理人才的重要途径, 也是提高临床护理工作质量的有效保证[2]。

在心血管科重症监护室临床工作中，日常工作量较大，危重症患者较多，因此对临床带教老师自身专业与教学水平提出更高要求。

在临床教学工作中，床边带教老师既要保证日常工作高质量的完成，又兼顾护生的教学质量[3]。

为提高护生的教学质量, 我科探索了一套合理的个性化带教模式，现将工作体会概括总结如下。

1.建立完善的护理带教管理体系1.1成立科室的护理教学小组, 制定护理实习生带教计划为保证临床护理带教的质量, 我科成立由护士长、总带教、带教老师组成的护理教学小组,由护士长担任组长,挑选具有丰富临床护理带教经验的护士担任护理教学小组核心成员。

总带教及带教老师根据护理部、科室带教计划及实习护士所在学校的要求制定临床护理带教计划，并上报护理部。

1.2 严格选择护理带教老师护理部每两年竞选一次总带教及带教老师，本着公开、公平、公正、双向选择的原则，由个人自荐，科室推荐，资质审核，竞聘演讲，明主测评等程序，经护理教研室综合考评决定总带教及带教老师，并下发带教老师任命( 有效期2年) , 我科现由护士长担任总带教，6名带教老师。

1.3 临床带教质量检查教学组组长每月定期进行督查, 查看带教的落实情况，建立双向评价系统,护理实习生出科前进行理论及操作考核, 了解护生的学习效果, 同时给护理实习生发放调查表, 彼此进行评价。

每季度进行带教老师座谈会，分享好的带教经验, 并提出带教中存在的问题，共同分析原因，找出对策，持续改进，不断提高临床护理带教质量。

2 临床带教管理流程2.1 入科宣教护理实习生提前至科室报道，首先自我介绍，各位带教老师自我介绍，建立微信带教群,使带教老师和护理实习生尽快熟悉，彼此建立良好的师生关系，并使护理实习生有被接纳的尊重感。

浅谈临床护理见习生带教工作体会目的探讨医院临床护理教学中的新观念。

方法采用分组全程跟踪讨论方法对100名本科护理见习生进行临床护理带教。

结果通过对护理工作亲身体验，见习护士对护理工作有初步的了解，增加兴趣，调动学习积极性，使见习护士能够理论联系实际系统地、循序渐进地完成学校安排的内容和目标，表现优秀。

结论现代护理教学模式培养出高素质的护理人才。

标签：临床护理；见习生；带教我院是教学及科研相结合的医院，临床护理带教是护理教学中的重要环节。

学生在学习了医学基础和临床基础课后，早期进入临床见习，增加了实践的机会。

临床典型病例讨论成为临床实践中培养护理本科生进行病史采集、掌握相关疾病临床表现及护理观察要点、制订切实可行及针对性强的护理诊断和护理措施等临床综合能力的重要教学活动之一。

带教老师在做好自己的本职工作和完成个人学习计划之外如何做好带教工作，提高临床见习质量，是值得不断探索和研究的课题。

1 资料与方法1.1 一般资料我院自2013年7月～2014年7月，我科本科护理专业见习生100名，男5名，女95名，年龄19～22岁。

1.2 带教方法1.2.1 见习生方面，加强基本技能训练临床护理见习生对医院充满着一种神圣的向往，對自己即将从事的职业有一种强烈的探知欲望。

她们精力充沛，思想活跃，希望自己能够对护理工作有所了解，为以后工作做铺垫。

在临床护理工作中，完善的病史采集、体格检查、病情观察及如何有针对性地实施有效护理措施等技能是一个护士的基本素质，也是学生综合能力培养的重要内容。

虽然护理本科生已经经过了诊断学及成人护理学的学习，但因学生缺乏实践经验，问诊的技巧及体格检查正规性还较欠缺，造成采集病史简单粗略，阳性体征掌握不全，对疾病的具体临床表现、可能出现的相关并发症、护理观察重点等不能详细、正确地进行描述。

因此在病例讨论过程中，我们十分强调临床基本技能的训练，包括采集病史、体格检查及其手法的规范化和系统化、阳性体征的正确描述等，对学生存在的缺点和不足严格地加以纠正。

护士带教心得四篇在工作中，作为一名临床带教老师，我要把自己所学到的知识毫无保留的传授给学生，使他们能理论结合实际的把课本上学到的知识运用的实践中去，在带教方面，我们也要根据不同层次的学生，制定出相应得带教方法，使学生能尽快地掌握各种知识。

作为实习学生，当他们进入临床实习阶段后，应该把课本上学到的理论知识运用到实践中去，能理论结合实际的去学习各种操作，并根据学校给予制定的实习计划给予相应得学习目标。

然而在实际的临床带教方面往往做不到，在带教老师和学生方面有很多原因，首先在老师方面：1、没有给予明确带教计划，往往看到什么就讲什么，可能有的疾病或知识在带教方面没遇到的就遗漏了讲了。

2、对学生没有足够的耐心，这可能与学生的资质有关，比如像有些学生，可能领悟能力强，老师只要说一遍或者做一遍，学生就能领会了，而有些学生领悟能力差，老师说几遍或做几遍可能是已经反复强调了，学生还是没有领会或者是半知半解，对于这些学生我们往往会表现出不耐烦，甚至会给予责备，而这些学生就会出现胆怯，不敢向老师提问，对老师印象就不好。

3、没有给予过多的临床实践机会。

在临床工作中，有时会很忙，学生的动作一般都很慢及有些病人对实习学生又不太信任，我们也没有过多的时间做好解释，为了能节约时间，有些复杂的操作我们就自己做，把一些简单交给学生，而这时学生往往会认为他们来实习就是打杂的，觉得好象没学到东西。

在学生方面：1、缺乏工作主动性。

不能积极提问，在带教方面老师尽量把知识讲解详细，但在有些方面可能遗漏了，学生没有理解，但他们往往不会主动的提问，等老师提问了才说哪里不理解。

在实习中学生往往缺乏主动性及责任心，只是一再的认为老师让我做什么我就做什么，没有考虑后果。

2、知识单一，理论与实际脱节。

在校学习，主要是书本上的理论知识，大量操作技能都是靠临床实习来培养的，例如有很多学生“三查七对”背得很熟，但当进入临床工作后却丢三落四，不能很好的结合理论知识。

护理带教心得体会（精选5篇）护理带教篇1我在临床工作了二十多年，真正做带教老师只有两年，在这两年的带教过程中，我的体会还是颇深的，过去不专管带教，遇到实习学生或新毕业的护士，虽然会尽我所能指导她们完成临床工作，这仅限于当时、当日、当人的工作而已。

自从我当上了科里真正的带教老师后，从思想上、行为上都有所改变，因为带教工作就不仅限于当天的工作了，而是要对全体在门诊需要带教的护士负责任，要使她们不但能顺利的通过护理部的每年、每月的正常考核，还要使他们成为一名真正的合格护士，特别是制护士还要通过两年一签的考核关，这样的考核不光是理论知识、操作技术的考试，还包括工作态度、工作经验、思想品德等等，因此我认为作为一名合格的带教老师的责任是光荣而艰巨的，下面我从几个方面谈一下我对带教老师的认识。

1、首先带教老师应具备优良的品德，具备高尚的医德、师德，要热爱护理事业，以救死扶伤为宗旨，具有全心全意为患者服务的意识，工作中随时随地以身作则，既要有言传又要有身教。

2、具有较丰富的护理专业知识，在带教的过程中带教老师要用清晰、明确、流畅的语言表达出带教内容，带教的内容要丰富不枯燥，对被带教护士提出的问题能清晰的解答清楚，使被带教的护士有兴趣学习，比如在抽血的过程中，不但要讲解抽血的注意事项还要讲解抽血的方法和一些小窍门，在换药室要讲解一些如何了解患者当时的心理，并根据患者的心理给予相应的护理以及如何减少患者疼痛的方法等。

3、要具有熟练的操作技能，在带教的过程中带教老师对每一项操作都能熟练掌握才能赢得被带教护士的佩服和信任，要随时随地讲解操作方法和操作技巧，讲过之后还要提问，对回答不出来的要重复讲直到清楚熟练为止。

4、要有良好的沟通能力，有的护士因刚来医院会出现紧张、恐惧心理，担心做不好工作，带教老师就要因人施教，比如有一个刚来的护士因对我们医院的护理不熟悉总怕做不好，可越是有这样的心理越容易出错，我就针对她的问题给予了相应的指导，当她因某一项操作使患者不满意时我没有当着患者的面批评她，而是在私下里用和气的语言指导她，使她有了被尊重的感受，从此工作起来就得心应手了。

浅谈临床护理带教的体会临床实习是护理专业教育的重要组成部份，也是护生走出校门的第一步，是理论与实践相结合，由知识向能力转化的进程。

带教工作的好坏，直接关系到护生职业技术的把握和职业素养的形成。

同时，通过带教学生，也能够增强带教教师的逻辑思维能力、语言表达能力和责任心，有利于带教教师综合素养的提高。

笔者依照几年来临床护理带教的经历，现将带教体会总结如下。

1带教教师的素养要求带教教师应由5年以上临床工作体会、具有护师以上职称的护士担任，同时要具有良好的心理素养，业务能力强，爱岗敬业，责任心强，擅长沟通和表达。

2入科教育，标准行为护士长和带教教师应热情地对待每一名新入科的护生，介绍医院的规章制度、病区工作人员、护士的行为标准和护理操作规程、各类物品及仪器的寄存位置，使其排除陌生和恐惧心理，尽快熟悉环境，进入角色。

3制定详细的带教打算科室要依照自身的专业特点、不同层次的护生制定教学打算和教学目标、小讲课、护理查房、出科理论考试题库、技术操作项目等，并向护生详细讲解，落到实处，使护生有的放矢，理论联系实际，把握本时期的实习任务。

4改良带教方式带教方式灵活多样运用灵活多样的教学法对护生进行慢慢教育，护生和教师一路在临床工作时可采取“一看二练三放手”的临床带教法；教师可将自己在临床工作取得的知识教授给护生，向其提供成功的体会即体会教学法；用启发式教学法可激发护生寻求信息的责任感，培育护生的综合分析能力，发挥护生的主观能动性；护理教学查房那么可帮忙护生积存临床护理体会，学习处置护理问题的步骤及手腕和工作中的技术运用等。

因人而异，因材施教过去以往的带教中，不管护生明白得能力是不是能听懂，尽管讲解，不去与她们沟通，使带教质量下降，生效慎微。

因此带教教师必需依照护生的护理教育现状及不同的心理需求，因人而异，因材施教。

常与学生沟通，了解她们的知识水平和需求、思想状况从而结合不同的实际情形有针对性地开展临床实践活动。

使护生的潜能取得更好的发挥，最终达到提高护生的工作能力和职业素养，为其走向护理职位打下基础。

护理实习生带教工作心得体会（3则）与护士实习感悟6篇护理实习生带教工作心得体会（3则）（篇一）每月初，我们科室都会迎来一批新的实习护士。

我作为泌尿外科的带教干事，负责她们的带教工作。

作为过来人，我深刻体会到护士实习生活的重要性，所以每次都会认真做好这项工作。

带教第一周，是实习护士要了解科室特点的一周。

一般我都会向她们讲述科室的常见病种、科室人员组成、病房特点，以及科室物品的摆放位置，让她们有个初步印象。

随后，为她们安排一对一的带教老师。

带教老师一般都是高年资护士，护理经验丰富。

我还会向实习生示范铺备用床和尿道口护理操作，并指导她们进行练习。

而在专科护理理论方面，护士长会安排我们科室高年资的龚利千老师讲解科室的重点病种肾结石患者的护理，详细讲解该病种的病因、临床表现、手术方式、并发症和术前术后的护理等。

第二周，我会抽出一个下午的时间，做一次中心吸氧和持续膀胱冲洗的操作示范。

在持续膀胱冲洗的操作上，我会重点讲解该项操作的适应症、操作流程和意外情况的处理。

而在专科理论方面，护士长会安排高年资的胡岭峰老师向她们讲解前列腺增生患者的护理。

第三周，我会让她们尝试做PPT，带领她们进行一次护理查房及业务查房，并指导完成护理病历的书写。

第四周，实习生要进行理论考试和操作考试，我会安排并监考，并将这些记录档案。

带教工作繁琐而有意义。

我想只要注重实习生的思想教育，因材施教，引导学生了解专科护理特点，将理论和实践相结合，加重护理制度的学习，一定能真正把实习护士带教好。

（篇二）为适应新的护理教学改革，提高实习护士在临床工作中学习和解决问题的能力，使之理论与实践相结合，也是她们走出校园，迈向神圣的“白衣天使”工作岗位的第一步。

因此临床实习是培养护生的关键阶段，如何针对现代护生的特点，制定相应的带教计划，是我们面临的现实问题，根据我院的教学情况，在带教实习中探索出了一套有效的方法，取得了较好的效果，现将实践和体会总结如下。

护士带教心得7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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做好实习护生带教工作的体会第一篇：做好实习护生带教工作的体会做好实习护生带教工作的体会随着时代的发展，护理科学得到了较快的发展，在临床带教中，一个非常重要的问题就是如何采取有效措施，使带教质量得到提高。

笔者回顾性研究了2012年6月至2013年6月我院临床护理教育工作，结合本阶段临床护理教学中出现的问题，进行了深入的研究并进行总结，为以后的临床护理教学提供有益的借鉴，积极为社会培养高素质护理人才。

1存在的问题1.1教师没有足够的教学意识临床教学有着较强的实践性，并且因为患者来源以及具体病情会对护理操作产生很大的制约影响，这样就需要随机进行临床教学。

对于护生来讲，仅仅拥有理论知识不行，还需要亲自去操作实践，但是部分教师没有足够的教学意识，没有主动争取机会让护生参与到实践中来，影响到临床教学的效果。

1.2教学方式不够科学通过调查研究发现，部分教师认识到了临床实践的重要性，让学生去进行各项操作，但是却忽略了理论教学，护生虽然能够进行熟练操作，却不知道其中的理论。

还有部分教师在观察过程中，总担心护生出现错误，就亲自去操作，减少了护生的动手机会，无法培养护生的动手操作能力。

还有教师不注意因材施教，无法激发护生的潜能，不注意培养护生的思考能力，制约护生能力水平的提高。

1.3师资建设需要进一步增强很多的护理带教教师没有较高的学历层次，没有及时更新知识储备，没有掌握成为优秀老师的要则；临床教师只是为了完成日常工作，没有对学生的关心问题进行考虑，影响到教学质量。

1.4没有采取有效的沟通方式和语言表达方式部分教师在讲解的过程中，往往采用过于专业化的语言，这样护生就可能无法理解；还有教师没有合理选择表达语言，没有把握好态度尺寸，影响到护生的信心，护生学习的积极性就会受到影响。

1.5没有妥善处理师生关系因为年龄差距小，拥有共同语言，很多师生都成为了较好的朋友，但是却没有把握好度，在教学过程中，失去了震慑力；还有部分教师对护生要求比较严格，管理太过于规范，严格遵循教学秩序，这样教学威严得到了增强，却促使师生关系不够和谐，影响到教学工作的正常开展。