护生临床实习带教体会

核为主。 基本 护理操 作应从护理礼仪 、 沟通 能力 、 操作 原则 、 熟练
（ 本文编辑 ： 张卓婧 ）
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ＴＯＤＡＹ ＮＵＲ Ｅ， ｅ ｔ ｍｂ ｒ ２ ， ． Ｓ Ｓ ｐ ｅ ｅ ， ０１ Ｎｏ９ ｌ
制定合理实 习带教计划对 护生带教 效果 的影响
黄
摘要 目的
临床实习是护生迈人临床护理工作岗位 的加油站 ， 护生通过 临床实习阶段的综合训练 ， 培养其成为合格护士应具有 的基本条 件和素质 ， 护理 院校学生转化成一名合格 护士的桥梁 。 是 现将护 生临床实习带教的体会介绍如下。
１ 做 好 医德 医风 教 育 ， 培养 职 业道 德
方面的问题 ：１ （ ）大多数实习生对护理知识认识不足 ，谈不上热 爱 ， 了就业选择了这一职业 ；２ 普遍为独生子女 ， 为 （） 都是在优越 的家庭环境 中长大 的， 难免有骄娇二气 ， 没有 吃苦精神 ；３ 理论 （）
知识不扎实， 动手能力较差 。 为此 ， 特别加强培养实习生的工作热 情， 良好 的心理素质 ， 以及为人 民奉献 的精神教育 。 一名优秀的实 习生 ， 只有树立了正确的人生观 ， 具备优 良的职业道德素养 ， 这样 才能有效地保证其扮演好医务人员这一角色 ， 才能无愧于 白衣天
使 这 一美 好 的称 号 。 ２ 制定 规范 的 实行 计 划 ， 助 学生 明确 实 习目的 和任 务 帮
别科室带教计划重点模糊 、 冗长拖沓 ， 计划实施 困难 ， 在护理质控
检 查 中 多次 出现 同样 的问 题 ， 改效 果 不 明显 ， 致 护 理 质 量持 整 导 续 改进 不 能 到位 。 对 这 一 问题 ， 院对 护 生 带 教 计 划 进 行 了行 针 本
之有效 的改革 ， 现与大家探讨 。
制定全院统一的带教计划模板 ，将全院６种制度 、４ ３ ３ 种临床
≯
）
理论是基础 ， 临床是根本。 没有理论 的临床是缺乏体系 、 支离
破 碎的， 而没 有 临床 的理论 也 是 苍 白空洞 、 乏 说 服 力 的 。 有把 缺 只
事故处理条例》 出台 ， 的 患者 自我保护意识的 日趋强烈 ， 学生直接 在患者身上操作 的机会越来越少 ， 仿真模拟教学提供了学生反 复 操作 练习和允许犯错 的机会 ， 为直接在患者身上做技能操作 奠定
等， 要求实习生参加科室安排 的护理业务查房、 护理业务学 习， 在
具体的范例 中使 自己的护理水平 、 护理技能得到提高 。
４ 带教 老 必 须具 有 德 能勤 绩廉 等 良好 品质 币
水平 ， 既有利于鼓励好 学上进者 ， 又可以鞭策学业 不勤懒惰者 ， 同 时可 以促进带教 老师 自身素质的提高和教学方法的改进 ， 实习 在
实验 ， 使护理实验教学内容更为丰富。 ２２ 综合运用多种教学方法 ． 积极改革教学方法 ， 建立 以学生为主体 、 实现 以学生模 拟练
程度等方面进行综合评价 ， 以较全面地反映学生 的综合素质及能
力。 综合性 、 计性 实验 的考核过程注重综 合能力 ， 设 淡化操作流
程。 此外 ， 还可以定期组织开展 护理学基本技能与知识竞赛活动 ，
病人的心声 和要 求 ， 并给予病人适 当的心理疏导 ， 从而使药物治
疗 发 挥 最 大 效 用 ， 实 习 生充 分 领 会 到 新 的 医学 模式 ： 理 一 心 让 生 理一 社 会 模式 的精 髓 。
么， 又有什么在该科室应该学会却没学会 ， 使实习生 自己明确实
习目的和任务。 ２３ 实行计划 中明确提出一些 以往容易忽视的学习内容 比如 ： ． 明
实习带教工作是一项系统化工程 ， 护生的临床实 习是学校教 育 的深化和延续【 如何 管理和实施规范而又科学的护理带教 ， ｌ 】 。 是 临床护理管理者 和带教老师所 面临 的一项重任∞ 实习带教计划 。 是护生在临床实 习中的主要依据 ， 是护生 临床实践 的具体指导［ ３ １ 。
各 临床 科 室 由于工 作 特 点不 同 ，制 定 的带 教计 划 也 各 不 相 同 ， 个
升趋势 ， 针对这些问题 制定 的各种规章制度 与应急预案也层 出不 穷， 带教计划 中往往没有与 时俱进的关注到制度与应急预案 的带
教， 没有 相 应 的教 学 与 考核 机 制 。
１ 实习医院希望护生在实习过程 中掌握尽量 多的理论与操作 ． ２ 知识 ，制定的带教计划往往不切实际的安排过多的实习 内容 ； 同
１ 目前 带 教工 作 中存 在 问题
能发挥专科实习使护生加深专科理论基础的优势。 医院护理部 每
季度 进 行 相关 测 评 的结 果 也 大多 不 尽如 人 意 。
２ 对 策
工作单位 ：２ ０ １ 南通 ２６ ０
收稿 日期 ：０ １ ０— ６ ２ １－ ７ １
、 声
江苏省南通大学第二附属医院
生 的 出科 登记 手 册 中 ， 习生 和 带教 老 师 对教 与 学 进 行 客 观打 分 实
带教老师均由通过护理部组织的带教带教老师， 既担任长辈的角色， 又
具有朋友 的义务 ， 主动关心学生的生活和学 习， 要 及时与学生进 行思想沟通 ， 良好的师生关系 建立 鼓励他们大胆地说出心里话 ， 帮助他们克服心理障碍 ， 消除不 良情绪， 尽快适应新的角色， 从而 提高学习兴趣 ， 促进学 习效果 。 再者护理工作 一直是 以女性为主 导的职业 ， 对护生要做到没有性别歧 视， 注意男护士的感受 ， 发挥
育 ，０６ ２ （１ ：０ — ０ ． ２０ ，４２ ）１８ １９
２ 多种考核方法相结合 ． ４ 将实验教学考核成绩由原来单一的单元考核变为单元考核 、 阶段考核、 终末考核 的平均分记入［ 单元考核重点考察基 本护理 Ｓ ｌ 。
操作 内容 ， 阶段考核与终末考核 以综合性实验与设计性实验 的考
菊 王 芳
制定适合 医院各专科 特点的带教计划 ， 对病 区环境 、－ ．作制度 、 Ｔ 基础
探讨 实习带教计划对护 生带教效果的影响。方法
专科操作、 专科疾病 、 专科 药物 等分 类带教 。结果 通过 实施带教 计划 ， 护生对专科理论 、 疾病能 熟练掌握 ， 各项基础 、 专科操作技 能 明显提 高， 护理部 、 实习生及所在学校对带教计 划执行 满意率 １０ ０ ％。结论 在 全院各护理单元推 广和应 用适合本科 室的护生临床 带
现在 的实 习生大 多活泼聪 明， 有个性 ， 但普遍存在 以下几个 工作单位 ：３ ００ 萍乡 江西省萍乡市湘雅萍矿合作医院呼吸 ３７ ０ 消化科
收 稿 日期 ：０ １０ — ８ ２ １－ ７ ０
确提出对各项护理记录书写的要求 ，以便临床教学按计划进行。 实
习生防护意识薄弱， 还应避免职业暴露发生 ， 确保实习生的安全 。 ３ 理论联 系实际， 建立实习生对多发病、 常见病的基本治疗思维
当代护 士２ １ 年９ 下旬 刊 （ ０ 月 １ 专科版）
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护生临床 实 习带教体会
周 芳
关键词： 护生 ； 临床 实习： 带教
中图 分类 号 ： ４． Ｇ６２４ ４ 文献标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０６ ６ １ （０ １０ — １７ ０ １０－ ４ １２ １ ） ０６— ２ ９
教计划 ， 为培养实用型护理人才服 务。 关键词 ： 临床 ； 生； 护 带教
中图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６２４ ４ 文献 标识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ６ ６ １（０ １０ ． ｌ８ ｏ １０ — ４ １２ １ ） Ｊ ６＿ ２ ９ｏ － １ 目前 医疗 单位 面 临 的社 会 问 题越 来 越 多 ， 患关 系 紧 张有 上 ． １ 医
习为主 ， 在专业教师指导下 的实训为辅 的新型教学模式 ， 使学 生
的专业技能不断提 高 ， 并有创新实验成果 。 在实验教学过程 中综
通过专业技能竞赛 ， 丰富了学生专业 技能学 习的形式 ， 激发 了学 生学习兴趣 ， 培养了学生 自主学习 、 自我训练的能力 ， 使学生综合
素质和护理学基本技能得到促进与提高。
和点评 ， 出意见 ， 评 点出不足 ， 出改进 ， 提 最后 由护理部统一反馈
至教 学组 长及实习生本人 ， 真正实 现教学相长 ， 不断提高 临床实
践教 学 质量 。
７ 小结
临床上 ， 通过 加强以上几方面的带教 ， 实习生基本上都能按 实习要求顺利完成学业 ， 无论从专业水平 ， 还是职业道德修养 ， 实 习生都能得到 阶段 性的提高。 要做一名优秀的护士， 临床实习只 是一个起点 ， 还需要实习生 自己在 以后的工作 中不 断完善 ， 不断
时 ，科 室 的 护生 带 教 计 划 基本 上 由各 自的带 教 老师 独 立 制 定 ， 有 些 内 容繁 杂 ， 自为 政 ， 有 统 一规 划 ， 生 和带 教 老 师 都 不 能 掌 各 没 护 握 ， 法 在有 限 的实 习 期 内让 护 生 完全 掌 握 ， 而失 去 了重 点 ， 无 反 不
学与技术 ，ｏ６ ４ １ ：５ ８ ． ２ｏ ，（ ）８ —６ ２ 向红． 强高等护理 实验 中心建设的思考［． 军护理杂志 ， 加 Ｊ解放 ］
２０ ，５ １Ａ）６ — ２ ０ ８２ （２ ：１６ ．
首先 。 学校加大对实 验教学 的投资力度 ， 加强护理 中心实 验 室的建设 ， 及时购置 临床先进的护理用品及设备。 其次 ， 在学期末
２１ 各科室每年制定的实行计划均要上报护理部 ， ． 通过审查后 ，
定时定期安排各科室业务 骨干讲课 、 示教，有计划 、 “ 有步骤、 有针
对地进行带教 ， 知道该做哪些 内容的讲解 、 示范 、 指导 ， 使教学行
为趋 向标准化、 规范化 ， 避免了带教过程 的随意性”］ 【 １ 。 ２２ 每位实习生出科前写好出科小结 ， ． 真实的评价 自己学会了什
了基 础 。
学到的基础知识和基本 理论应用到临床 中去 ， 的种子才能在 理论
临 床 的土 壤 中生 根 、 芽 、 长 、 大 。 发 成 壮 因此 带 教 老 师 要 求 实 习 生
在科室 实习期 间温 习本科室常见病 的护理常规 ，并发症的处理
６ 严格 出科考 核 和 师 生互 评 。 教 学相 长 促使 出科 考 核 的 目 的在 于 检 验 实 习生 学 习 的 效 果 和 带 教 老 师 的
开展实践周活动 ， 让学生早期 接触 临床 ， 以弥补学校教学资源 的
不足 最后 ， 。 定期开展护理新知识、 新技术讲座 ， 使学生能够及 时
了解国内外相关护理动态。
３ 赵 嘉， 陈盛智， 陈运香． 多种教学方法在护理 实验教 学中的应用
［． Ｊ 实践护理 实践与研究 ，０９ ６４ ：６ ８． ］ ２０ ，（ ）８ － ７ ４ 谈益芬， 陈乾雄． 护生早期参加预见 习对护理 实验教 学影响的 思考【． Ｊ 中外医学研究，０ ０８ １）５ ． ］ ２ １ ，（７ ：３ ５ 郭文华． 护理学基础实验教 学考核 方法的改革 ［． 生职业教 Ｊ卫 ］
参 考 文 献
合应用模拟情景教学法 、 角色扮演法 案例教学法 、 以问题 为导 向 （Ｂ ） Ｐ Ｌ 教学法 、 启发式教学法等多种教学方法 ， 使教学方法更为多
样 １ ３ ］ 。
２３ 逐步缩小与临床的差距 ．
１ 彭龙生． 实验教 学管理 加强 提高实验教 学质量初探 ［． Ｊ 实验科 １
医德是指导和支 配医护行为的灵魂 ，是提 高医疗 质量的前 提， 要求实 习生参加 医院多项 以病人为 中心的主题活动 ， 如大型 义诊、 文艺晚会及医德医风专题讲座 ， 潜移默化， 使他们逐渐形成 良好 的医德观念。 在临床带教中 ， 我们提倡换位思考 ， 鼓励实 习生 多与病人进行语言交流 ， 使她们能切身体会到病人需要 的是什么 样的服务 ， 尤其在诊治那些遭受病魔本身及其治疗带来 巨大生理 和心理痛苦的肿瘤病人时 ， 我们鼓励实习生 多与病人沟通 ， 倾听