教材分析 《交往艺术新境界》教学设计
本课是七年级道德与法治课的第六单元第十一课的第二项目：交往艺术新 境界，主要是针对学生交往中实际存在的问题，帮助学生掌握一定的交往技巧， 营造和谐的人际关系。本项目共设三个层次，第一个层次“学会倾听”主要阐述交 往中倾听的艺术，引导学生重视倾听并学会倾听。第二个层次“学会表达”主要阐 述交往中表达的技巧，让学生掌握交往中表达的艺术，提高说话的艺术。第三层次“学会赞美”主要阐述交往中赞美的艺术，引导学生认识赞美他人的重要性并 学会赞美他人。这三个层次有机统一，构成了一个不可分割的整体。交往是一门
学问，要成功地与人交往，建立良好的人际关系就必须掌握基本的交往艺术。
教学目标
情感、态度、价值观：善于与人交往，交往中学会倾听、学会表达、学会赞美他人，努力建立和谐融洽的人际关系。
能力：初步掌握人际交往的基本交往技能，提高人际交往的能力。
知识：了解基本的交往技能，初步掌握人际交往和沟通的技巧。
教学重点难点
教学重点：倾听、表达、赞美的技巧
教学难点：学会表达
教学方法
本节课根据学生的认知规律和道德与法治学科的特点，采用以教师为主导，
学生为主体，教师利用教育资源，引导、点拨学生以科学分析的方法，参与活动的形式，团结协作的精神完成相关主题，并进行自我总结分析，得出结论，然 导入 后指导实践，从而完成教学任务，实现教学目标。
教学准备
1、课前搜集并精选相关材料。
2、结合教学内容，制作多媒体课件。
教学流程
首先让我们伴随着优美的旋律，聆听着熟悉的歌声，一起来重温曾经的美好瞬间。
多媒体播放《青春纪念册》
看到这么温馨和谐的画面，看到每个同学脸上洋溢的灿烂笑容，老师特别
想知道大家在平时是如何相处的？
学生思考回答
教师：在日常生活的相处交往中，不仅要做到这些，还需要我们懂得交往的艺术，提高交往的能力。
今天这节课我们就一起来探讨《交往艺术新境界》。
【设计意图】用学生平时朝夕相处的照片制作成青春纪念册，播放给学生观看，激发学生浓厚兴趣，又生动形象，引发学生思考，让学生有感而发，触动心灵。
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《交往讲艺术》的教学反思
《交往讲艺术》的教学反思范文
一、这节课是依据《课程标准》来设计的。遵循的理念是：让学生“在动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。本节课包括四大板块
1、情景设置，导入新课
通过创设情境，拉近与学生的距离，把学生带入与新授课教学内容相关的特定情境中，导入新课。激发学生的学习兴趣和学习欲望，愉快地接受学习课题，以积极的心态投入学习。
2、共同探究，学习新课
通过小组探究、讨论，采用“五步三查”符合新课改精神的.做法，突破重点和难点。体现活动引领教学，重视自主感悟和体验，努力做到每个结论都是学生自己得出来的，尽量避免把结论强加给学生的现象。
3、走进生活学以致用
通过让学生谈不足，引导学生初步运用所学的理论和观点来观察分析和解决具体问题把“学”和“用”有机地结合起来，培养学生的学科能力。
4、主题升华
总结所学内容，达到课程标准所规定的学习要求，同时使整堂课有层次感。 2
二、优点：
1、教学思路清晰，环节过渡自然，符合学生的认知水平和认知规律。
2、面向全体学生，始终以学生为本，关注课堂中的学生，充分调动学生课堂参与的积极性。
3、把学生的生活场景进行录像后带入课堂，更有针对性，还有“困惑交流瓶”、“智慧宝盒送方法”，等几个环节比较有新意，学生参与度高。
三、不足之处：
1、在内容的安排上，由于交往的知识、技巧内容较多，虽然在祥略方面进行处理，但是，在问题的设计方面还不够深入，问题挖掘的还不够透彻。
2、交往的艺术需要在生活中不断的磨练、实践，所以在解决学生实际交往中的困惑方面，还有待于进一步研究。
3、在教学前的备课阶段，应该多了解学生的交往情况，进行学情的调查。
1 “交往讲艺术”教学设计
潍坊锦程中学 于静
【内容标准】
针对学生自己交往中实际存在的问题，帮助学生掌握一定的交往技巧，营造和谐的人际空间。懂得学会倾听、学会表达和学会赞美的重要性，初步掌握倾听、表达和赞美的技巧。
【教学目标】
〖情感、态度、价值观〗善于与人交往，交往中学会倾听、学会表达、学会赞美他人，努力建立和谐融洽的人际关系。
〖能力〗初步掌握人际交往的基本礼仪和技能，提高人际交往的能力。
〖知识〗了解交往技能，初步掌握人际交流与沟通的技巧。
【教学重点、难点】
交往讲艺术是本课的教学难点。交往是一门学问，本身很复杂，建立良好的人际关系就要掌握基本的交往艺术。本项目引导学生重点掌握三种基本的交往技巧。
【教学准备】
1、学生准备：搜集交往技巧方面的事例。
2、教师准备：组织学生排练小品；制作课堂教学所需的课件。
【教学过程】
（一）自测导入
师：我们都希望自己做一个受大家欢迎的人，可我们是不是真的讨人喜欢呢？做做下面的测试题就知道了。
展示课件2:测一测
老师一边读学生一边做。
师：记分方法是每题5分，1，3，5，6题答“是”计0分，答“否”计5分；2，4，7，8题答“是”计5分，答“否”计0分。我们算一算自己得了多少分？
（对过让学生举手的方式了解一下得分在35~40分、30分及25分以下学生的大体比例） 每个问题只回答“是”与“否”
（1）是不是很容易生气？
（2）如果有人赞美或帮助了你，你是否向他说”谢谢“？
（3）别人尴尬时你是否觉得十分有趣？
（4）你是否很容易展露笑容，甚至在陌生人面前也如此？
（5）你是否认为礼貌对男生无足轻重？
（6）在你的谈话或信中，你是否经常炫耀自己？
（7）跟别人谈话时，你是否一直很注意他？
（8）你对商店陌生人是不是跟对你的朋友一样有礼貌？ 2 师：得35~40分的同学，你在社交中很受欢迎。
得25~30分的同学，你比较懂社交中的礼仪，但做得还不够，因而受欢迎程度一般。
交往艺术与沟通技巧经典
交际礼仪表达个人职业素养，对现代职业人士而言，拥有丰富的礼仪知识，以及能够依据不同的场合应用不同的交际技巧，往往会令事业如鱼得水。但交际场合中事事符合礼仪，处处表现得体着实不易。本课程将通过交往艺术与沟通技巧、交际交往中的礼仪重点、交际交往中的礼仪互动、交际交往中的礼仪理念、效劳与接待礼仪、公关社交礼仪等内容，全面展示现代交际礼仪与交往艺术的精华所在，从而为职业人士打造个人交际魅力提供有效的指导。
第一讲交往艺术与沟通技巧
第一节前言
礼仪的“礼〞字指的是尊重，即在人际交往中既要尊重自己，也要尊重不人。古人讲“礼仪者敬人也〞，实际上是一种待人接物的全然要求。我们通常讲“礼多人不怪〞，要是你重视不人，不人可能就重视你。礼仪的“仪〞字顾名思义，仪者仪式也，即尊重自己、尊重不人的表现形式。
总之礼仪是尊重自己尊重不人的表现形式，进而言之，礼仪事实上确实是根基交往艺术，确实是根基待人接物之道。
第二节交际场合中的交往艺术
1使用称呼就高不就低
在商务交往中，尤其应注重使用称呼就高不就低。例如某人在介绍一位教授时会讲：“这是……大学的……老师〞。学生尊称自己的导师为老师，同行之间也能够互称老师，因此有这方面经验的人在介绍他人时往往会用受人尊敬的衔称，这确实是根基“就高不就低〞。
2进乡随俗
一般情况，也许你会习惯性地咨询：“是青岛人依旧济南人？〞然而，当你人在济南时，就应该咨询：“济南人依旧青岛人？〞这也是你对当地人的尊重；当你到其他公司访咨询时，不能讲主人的东西不行，所谓客不责主，这也是常识。
3摆正位置
在人际交往中，要摆正自己和不人的位置。许多人之因此在人际交往中出现咨询题，要害一点确实是根基没有摆正自己的位置，也确实是根基讲，在人际交往中下级要像下级，上级要像上级，同事要像同事，客户要像客户。摆正位置才有端正态度可言，这是交往时的全然命题。
4以对方为中心
在商务交往过程中，务必要记住以对方为中心，放弃自我中心论。例如，当你请客户吃饭的时候，应该首先征求客户的意见，他爱吃什么，不爱吃什么，不能凭自己的喜好，主瞧地为客人订餐，这就喊摆正位置。要是你的客户善于表达，你能够夸他讲话生动形象、特别幽默，或者又有理论又有实践，但你不能讲“你真贫，我们都被你吹晕了〞！
