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介绍一组探究浮力产生原因的小实验
作者：倪佳桯
来源：《物理教学探讨》2008年第16期
浮力产生原因是浮力教学中的难点之一，如何能轻松地突破此难点，同时又能很好地培养学生自主学习能力和探究能力是我们教师值得研究的课题之一。下面介绍的是本人在教学中使用的一组小实验，其特点是：材料易得，操作简便，现象明显，富有启发性，可作边教边实验；小实验的组合更具学生自主学习，有利于培养学生的科学探究能力。现供同行参考，以抛砖引玉。
1 器材准备和制作：
取三个大小不同的饮用水的塑料瓶，将最大的一个剪去瓶的上面锥形部分，其余两个剪去瓶底；橡皮膜两张（气球皮、安全套皮都可）；乒乓球（塑料球、木球，只要密度小于水大小合适的小球）两个；PVC塑料管直径5cm，长约6cm一个（可用现成的PVC管外接）；硬金属丝长约30cm。
用硬金属丝在火上烤热在如图1所示PVC管外部离管口3cm处熔成两个对称的凹陷点，然后将硬金属丝弯成如图2所示状，再将硬金属丝安装在PVC管上，在PVC管两端扎上并绷紧橡皮膜如图3所示，备用。
2 演示步骤与说明：
（1）取一个较大的剪去瓶底的饮用水塑料瓶，拧紧盖子，放入适量的水，再在其中放入一个乒乓球，乒乓球漂浮在水面上，如图4所示。表明乒乓球在水中受到向上的浮力。
（2）拧下瓶盖，放出瓶中的水，然后向放有乒乓球的塑料瓶内注水，乒乓球没有向上浮。学生看到此现象，产生悬念，引发积极的思维。必要时可让学生复习如图5所示的实验，表明液体有重力，它对容器底有压强、有压力，使橡皮膜向下凸。 龙源期刊网
（3）取一个较小的剪去瓶底的塑料瓶做类似第2步的实验，然后将较小一个塑料瓶放入较大的一个塑料瓶内，当水位上升到较小塑料瓶内乒乓球的下表面时，此乒乓球向上浮起，而较大塑料瓶内的乒乓球却按兵不动，仍在水底，如图6所示。此时学生悬念迭起，思维更加积极，会与同桌及旁桌交流，激发了学生的自主学习，积极探究的欲望。此时通过教师的点睛和巧妙的引导，能初步理解浮力产生的原因。
三年级科学上册实验
第一单元《科学在我们身边》
一、实验名称：减少空气阻力
（第3课科学在我们身边）
实验目的：流线型的物体能减少空气阻力。
实验材料：蜡烛、火柴、瓶子、木块、书本、文具盒、小漏斗。
实验步骤：
1、点燃蜡烛，固定在桌子上。
2、隔着这些形状不同的物体，吹点燃的蜡烛。
3、使漏斗的宽口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的小口用力吹气，蜡烛能吹灭吗？
4、反过来用漏斗的宽口用力吹气，蜡烛能吹灭吗？
实验现象：
1、隔着瓶子能吹灭蜡烛，隔着木块、文具盒、书本吹不灭蜡烛。
2、用漏斗的宽口对着火焰吹气时，火苗不容易吹灭。反之蜡烛将很容易吹灭。
实验结论：流线型的物体能减少空气阻力。
注意事项：
1、瓶子、木块和漏斗与蜡烛的距离必须相等。
2、嘴与蜡烛的火焰要在同一个水平线上。
第二单元我们怎么知道
二、实验名称：辨认物体
（第4课怎样认识物体）
实验目的：
学会辨认物体的方法。
实验材料：
矿泉水、酱油、白醋、盐水、白糖水、白酒筷子。
实验步骤：
1、用眼睛看，辨别出酱油。
2、用鼻子闻，可辨别出白酒、白醋。
3、用舌头尝，可辨别出白糖水、矿泉水、盐水。
实验结论：
辨别物体特征时，要遵循一看、二闻、三尝的实验顺序。
注意事项:
1、在用“闻”这种方法时，提醒学生不要直接靠近实验物体，要用手扇动，使气体飘过来闻。
2、在用“尝”这种方法时，提醒学生要用筷子或玻璃棒蘸取少量的物品来尝。
第四单元水的科学
三、实验名称：认识水
实验目的：了解水的性质。
实验材料：烧杯、水
实验步骤：
1、观察烧杯中的水。
2、用鼻子闻一闻烧杯中的水。
3、用筷子沾少量烧杯中的水放入口中。
实验现象：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
实验结论：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
注意事项：在老师的指导下闻和尝。
四、实验名称：水的浮力
（第15课有趣的浮沉现象）
实验目的：认识水的浮力
科学教科版五年级下册第二单元第2课《用浮的材料造船》说课稿16（新版）
一. 教材分析
《用浮的材料造船》这一课是科学教科版五年级下册第二单元的第2课。这一课的主要内容是通过制作小船，让学生了解和掌握浮力的知识。教材中提供了丰富的图片和实例，让学生在实践活动中有充分的材料支持，培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于浮力有一定的了解。他们在前期的学习中，已经接触过一些简单的科学实验，对于动手操作有一定的经验和兴趣。但同时，学生对于浮力的理解可能还停留在表面，需要通过实践活动来加深理解。
三. 说教学目标
1. 让学生通过制作小船，理解浮力的原理，知道不同材料制成的物体在水中都受到浮力的作用。
2. 培养学生的动手能力和团队协作能力，提高学生的探究精神。
3. 让学生在实践中感受到科学的乐趣，激发学生对科学的热爱。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生通过实践活动，理解浮力的原理，知道不同材料制成的物体在水中都受到浮力的作用。
2. 教学难点：让学生在实践中，深入理解浮力的作用，并能够运用浮力的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段
在这一课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：
1. 实验法：让学生通过制作小船，进行实验操作，直观地观察和感受浮力的作用。
2. 讨论法：在实验过程中，引导学生进行思考和讨论，分享彼此的观察和感受，加深对浮力的理解。
3. 引导法：在实验过程中，教师引导学生观察和思考，帮助学生发现问题，引导学生解决问题。
六. 说教学过程 1. 导入：通过提问方式，引导学生回顾前期学习的浮力知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究浮力：让学生分组进行实验，制作不同材料的小船，观察和记录小船在水中受到的浮力作用。
3. 分享与讨论：学生分组汇报实验结果，分享实验过程中的观察和感受，引导学生深入理解浮力的作用。
4. 应用浮力：让学生运用浮力的知识，解决实际问题，如设计一艘能够载重的小船。
八上科学浮力例题练习及答案
SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-
1．阿基米德原理的内容：浸在液体里的物体，受到的浮力，浮力的大小等于物体受到的，表达式为其中ρ液指，V排液指。
2．物体浮沉的条件：
当F浮>G物时，物体，此时ρ物ρ液；当物体上浮至漂浮后，此时F浮=G物；当物体时，F浮=G物，此时ρ物=ρ液。
3．密度计是利用工作的，其刻度值下上，刻度不均匀，下密上疏。
4．潜艇是通过改变自身大小来实现浮沉的。
例1．物块在空气中和浸没在水中时，弹簧测力计示数如图所示。下列判断正确的是( )
A．物块受到的浮力是1牛
B．物块的体积是2×10－4米3
C．物块的密度是3×103千克/米3
D．物块浸没在水中时，所受浮力随深度增加而增大
例2．潜水器从刚好浸没时开始下潜到返回水面合计10分钟，显示器上分别显示全过程深度曲线和速度图像如图，下列对潜水器分析正确的是( )
A．在1～3分钟，受到水的压强逐渐减小
B．在1～3分钟，受到水的浮力逐渐变大
C．在4～6分钟，都是处于水下静止状态
D．在6～8分钟，都是处于受力平衡状态 要点整理 1.3水的浮力
例题精讲
解析：A.由h?t图象可知，在1～3min内潜水器所处的深度逐渐增大，由p=ρgh可知，受到水的压强逐渐增大，故A错误；
B.在1～3min内,潜水器排开水的体积不变,由F浮=ρgV排可知，受到水的浮力不变，故B错误；
C.由v?t图象可知，在4～6min内，潜水器的速度为0，处于静止状态，故C正确；
D.由v?t图象可知，在6～8min内，潜水器加速上升，处于非平衡状态，故D错误。
例3．如图所示，在一块浮在水面的长方体木块上放一质量为272克的铁块甲，木块恰好浸没在水中。拿掉铁块甲，用细线把铁块乙系在木块下面，木块也恰好浸没在水中，则铁块乙的质量为(ρ铁＝7.9克/厘米3，ρ水＝1.0克/厘米3)( )
