4,5的乘法口诀

第二单元、乘法口诀（一）

一、教材分析：

本单元在初步认识乘法的基础上教学1～6的乘法口诀。这些口诀分三段教学。本单元教材有以下编排特点：

1、教给学生编乘法口诀的方法。教科书不是把编好的乘法口诀教给学生，也不是想学生展示口诀是怎样编的，而是让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。教给学生编乘法口诀的方法是有计划地进行的。

2、把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合。本单元教材改变了过去数学教科书中“记忆口诀→用口诀算乘法→用乘法解答应用题”的编写模式，在编出乘法口诀后，就把记口诀和用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。在用口诀时，又把用口诀算乘法和用乘法解决实际问题结合起来，避免了大量机械重复训练，使学生能充满情趣地练习乘法口诀。

二、教学目标：

1、使学生在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，掌握1～6的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。

2、使学生在应用16的乘法口诀的过程中，熟记这些乘法口诀。

3、让学生在实际问题的情景中初步认识乘加、乘减算式，知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。

4、使学生经历编乘法口诀的过程 Z，提高自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。

5、在整理1～6的乘法口诀以及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。

三、课时划分：共12课时

第一课时： 2、3、4的乘法口诀

教学内容：2、3、4的乘法口诀

教学目标：

1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。

教学过程：

一、创设情景：

同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩.

1、情景一、玩翘翘板

1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）

二年级数学上册乘法口诀：4种记忆方法+易错点解析，太实用了！

《九九乘法歌诀》

一一得一

一二得二 二二得四

一三得三 二三得六 三三得九

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六

一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五

六七四十二 七七四十九

一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十

六八四十八 七八五十六 八八六十四 一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五

六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一

▪ 中国使用“九九口诀”的时间较早。在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到。由此可见，早在“春秋”、“战国”的时候，《九九乘法歌诀》就已经开始流行了。

▪ 中国春秋战国时代不但发明了十进位制，还发明九九表。后来东传入高丽、日本，经过丝绸之路西传印度、波斯，继而流行全世界。十进位制和九九表是古代中国对世界文化的一项重要的贡献。今日世界各国较少使用希腊等国的乘法。

▪ 《九九乘法歌诀》，又常称为“小九九”。现在学生学的“小九九”口诀，是从 “一一得一”开始，到“九九八十一”止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九”。大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十一”。

九的乘法口诀特别难记，可以发动全家一起来想办法巧计这些口诀。比如：

1.找规律对比着记：如五九四十五和六九五十四，七九六十三和四九三十六等等。

2.利用故事来记：唐僧历尽九九八十一难，孙悟空有八九七十二变，而猪八戒只有一半法力，四九三十六变。

3.利用同音来记：舅舅八十一岁了（九九八十一）

快速背熟乘法口诀方法：

①先了解乘法口诀的意义，发现乘法表的规律,再加以引导.

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第29课时 4的乘法口诀

学习内容

课本第55页例4，第56～页练习十一第4～8题。

学习目标

会自编4的乘法口诀。

课文讲解

例4，4的乘法口诀。

与5的乘法口诀的思路相同，可让孩子自编乘法口诀。

将乘法口诀推广到：1×1。

“做一做”，第1题，巩固练习。对口诀。

第2题，看情境填空。

2、3、5的乘法口诀的编制过程，是本课的学习基础；自编4的乘法口诀，是本课的新知。

辅导精要

例4，整体阅读，发现：与例1的5的乘法口诀思路相同。

数数。问孩子：怎样数？4个4个地数。或者横着看，或者竖着看。

加法算。用连加的方式计算，让孩子阅读课文，并填数。

几个几。用点子卡片半抽象出“几个几”，并批注：1个4、2个4、„。

写算式。让孩子写乘法算式， 4个4，4×4＝16；3个4，3×4＝12；„；推广：1个4，1×4＝4。

读算式。4×4＝16，读作4乘4等于16；„。

编口诀。问：你能很快地记住这些乘法算式吗？引导孩子反思算式的读法，在“3乘4等于12”找出最重要的字词：三、四、十二，自编乘法口诀：三四十二；余者同理。

阅读课文。在乘法口诀中批注出“乘数、乘数、积”。看口诀读：1个4、2个4、3个4、4个4。

反思：乘法口诀与“几个几”有什么联系？如二四得八，即2个4是8，可以写两个乘法算式：2×4＝8，4×2＝8。所以，一句口诀可以计算两个算式。

读“想一想”，并填空：1×1＝1，一一得一。

推理：1个4是4，1个3是3，1个2是2，所以1个1是1。或者推理：1×4＝4，1×3＝3，1×2＝2，所以，1×1＝1。

“做一做”，第1题，读题，理解题意：一一得一，四四十六，是本课的内容；二三得六，是上课时的内容；所以，对口诀的范围是1～5的乘法口诀。指出每句口诀的“乘数、积”，说说“几个几”。

第2题，读题，结合生活实际理解题意，会2个2个地数，填空后，可要求写加法、乘法算式。

习题解析

第4题，巩固练习。让孩子看图，4个4个地数，再写算式和口诀。

第1页/共6页 《5的乘法口诀》说课稿

一、教材分析

《5的乘法口诀》这一知识内容属于”数与代数”领域中数的运算维度，它承载的核心目标是培养学生的运算能力。我们把能够按照一定的程序与步骤进行运算，叫运算技能。不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且理解算理，能够根据题目条件寻求正确的运算途径，才称为运算能力。运算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。运算的正确、灵活、合理和简洁是运算能力的主要特征。

关于乘法小学期间划分为这样几个阶段。从这个阶段划分图中我们可以看到，本单元是学生学习乘法的开始，让学生通过明确乘法意义、理解乘法算理、熟练掌握口诀来培养学生的运算能力。同时它也是学生在二年级下册学习表内除法和以后继续学习多位数乘、除法的基础。同时本节课还是学生学习乘法口诀的起始课，让学生经历编制乘法口诀的过程，知道乘法口诀的由来，为之后学习2-4的乘法口诀、6-9的乘法口诀奠定基础，同时也为学生学习乘法的计算奠定基础。

具体到这一知识内容的编排与设计，教材是这样呈现的：

首先呈现主题图。主题图生动形象的提出数学问题，既调动了学生的学习兴趣又让学生认识到计算几个5相加的问题在生活中是存在的，感受所学内容的价值。

接着教材将5个5连加的计算过程依次呈现出来，并用箭头表示累加的过程，由学生在方框中填出得数，目的是调动学生已有知识和经验，了解得数的由来，为编制乘法口诀积累感性经验。

然后将点子图与相应的乘法算式，乘法口诀对照编排，用点子图为乘法口诀赋予直观意义，便于学生理解和记忆乘法口诀，同时体现乘法口诀的应用价值，用一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。

最后“做一做”是让学生熟记乘法口诀，用乘法口诀计算出得数，让学生体会乘法口诀的价值。 第2页/共6页 通过对教材的梳理与归纳，我们看到5的乘法口诀这一课完整的让学生经历了口诀的编写过程。同时也清晰的点明了本节课的知识目标。

二、学情分析