1 / 5 苏教版小学六年级上册科学《蜡烛的变化》教案课件PPT优秀教学设计
苏教版小学六年级上册科学《蜡烛的变化》教案课件PPT优秀教学设计
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3单元物质在变化
1《蜡烛的变化》教学设计
教学目标 过程与方法：能从蜡烛燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
知识与技能：知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
情感、态度与价值观：意识到物质是在不断变化的。
体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
教学准备：教师准备：分组实验用的铁三角架、酒精灯、火柴、干燥的烧杯、铁片、试管夹、澄清的石灰水、搅拌棒、白醋、碱块、白糖。
学生准备：废旧易拉罐、生鸡蛋、塑料管、蜡烛。
教学活动建议： 2 / 5 1．单元教学的导入。教师可以直接告诉学生，从这一单元开始，我们将学习物质变化的有关知识，紧接着问：同学生，你们能举出物质在变化的例子吗?学生可能举出动植物生长变化的例子，人的长高长胖的例子，水的三态变化的例子等等。教师告诉学生：这一单元我们将学习没有生命的物质会发生哪些变化?今天我们以蜡烛为例，研究它在加热和燃烧时，会发生什么样的变化?
2．首先引导学生预测。蜡烛在加热和燃烧时，会发生什么样的变化?待学生充分表达自己的想法后，教师带领学生实验验证。第一个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化；离开火焰冷却，观察又有什么变化。由于学生已往见到过这样的现象，因此实验不必花太多的时间，主要是引导学生用恰当的语言描述。如蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油)，停止加热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。第二个实验：燃烧蜡烛，观察所发生的变化。这个实验既是本课的重点，又是本课的难点，教师应带领学生分步操作，搞清蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳。五年级上学期在学习《呼吸和循环》单元时，学生已知道呼出的二氧化碳气体可以用澄清的石灰水鉴别。这个实验，教师要提醒学生仔细观察干燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、烧杯底部的一些现象，并用恰当的语言表达。最后教师引导学生根据实验记录归纳：蜡烛被加热时，仅仅是外3 / 5 形和状态的变化，没有变成新物质；蜡烛燃烧时，不但外形和状态发生了变化，而且变成了一些新的物质。接着教师可以直接告诉学生：物质的变化有两大类，一类仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质；另一类是变成了新的物质。两类变化的显著区别在于是否产生新物质。
第 1 页 共 5 页 【信息素养】科学三年级下册 第三单元 第六课地球的形状 课件+教案 （希沃白板专用+PPT图片版）
(共25张PPT)教 学 设 计
学段：三年 备课教师： 学校：
课题 地球的形状
目标确立依据 课标要求 内容要求：知道地球是一个球体
教材分析 《地球的形状》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第六课。通过前面5节课的学习，学生了解太阳和月球的基本特征，知道两者的形状都是球形，同时也建立起地球的形状是球形的科学概念。而本节课学生将经历古人探究地球形状的过程，并通过两个模拟实验来推理出地球的形状。 聚焦板块，通过情景设置，重回古人探究时代，设问古人是如何认识地球形状的。激发学生探究兴趣，引发思考。 探索板块，环节一从“天方地圆”说的猜测入手，了解古人是通过观察到的现象进行猜想。环节二尝试用模拟实验证明“球形”说的猜想，通过实验来寻求证据。通过模拟实验，观察船模在球面上和平面上移动进行观察，收集“地球是球形”的证据，环节三通过麦哲伦的环球航海旅行实地测试，学生尝试“航海”一周，证明地球是球形的。环节四，通过月食的形成，模拟实验，证明“地球的影子”，推理地球的形状。 通过研讨活动，学生对本节课的模拟实验观察到的信 第 2 页 共 5 页 息，进行推理论证，通过寻求能够验证猜想的证据，根据证据推理出地球是球形的。 基于以上分析确定本节课学习重点模拟实验探究月食的成因，理解“地球投射在月球的影子上总是圆形”。
学情分析 学生已知太阳和月球都是球形，初步建立地球也是球形的前概念。但是他们并不了解人类探究地球形状的过程，比较迷信书本，不善于提出质疑，缺少通过寻求证据支撑猜想的能力。通过本课，让学生明白人类探索地球的形状经历了猜想、验证、实践漫长的过程，同时也是一个不断修正，不断求真的过程。学生学会质疑，学会推理，尝试用证据来验证猜想。 基于以上分析确定本节课学习难点模拟实验探究月食的成因，理解“地球投射在月球的影子上总是圆形”。
教材分析
《一天的食物》是小学科学四下《食物》单元的起始课，主要由“记录一天的食物”与“给食物分类”两个主要活动构成。它是本单元的起始课，通过让学生回忆一天中吃过的食物，完成一次全班性的调查活动，发现原来我们一天中吃到的食物是那样的丰富，而且还能够划分出不同的类别。这也是在向学生表明，食物的丰富体现着人类饮食的特征一“杂食”。
教学思路
从学生观察事物角度、自主学习的角度和科学探究活动的角度体现学习内容，让学生自主选定探究主题，教师以组织者和合作者的身份指导探究。本课设计让学生在平常生活中总结发现，从而了解一天中的食物的丰富性。这样，整课的教学活动中从课题提出到总结都发生在学生的生活中，学生感到实际、有用、带有浓厚的兴趣展开探究活动。
教学目标：
1、能积极参与讨论，初步掌握调查记录食物的方法。
2、能利用简单的统计分析，发现我们一天食物的问题和规律。
3、能够用多种方法对食物实行分类。
教学重点：通过记录、统计，发现我们一天所吃食物的规律和问题。
教学难点：会给多种的食物实行分类。
教学准备：
1、事先对几位学生的一天食物实行跟踪调查，了解四年级孩子所吃食物的情况。
2、设计按餐别统计的调查记录表和一张分类单，供学生小组活动用。
教学过程：
一、导入新课：
1、导入：我们中国有句俗语：“民以食为天”，我们能够健康成长，每天的食物是必不可少的。我们一日三餐，会吃多种食物，“那同学们现在回忆一下你们今天的早餐都吃了什么呢？”“土豆炒肉丝是几种食物呢？”
2、师：大家说了今天的早餐，种类很丰富，这仅仅一天的早餐，那么一整天的食物就更加丰富了，同学们愿意和大家一起交流一下吗？ 3、师：现在我们就来一起研究我们一天的食物（出示课题）。
二、探究活动：
1、师：我们一天的食物很丰富，那么到底要吃哪些种食物呢？要研究这个问题，我们要先把一天吃的食物记录下来，以昨天大家吃的食物为例，以小组为单位实行统计。
3.简单电路
一、教材简析：
《简单电路》是这个单元的第三课。在前一课的学习中，学生通过自己的动手实验，已经学会了用1根导线和1节干电池点亮小灯泡，并在此基础上初步感知了电流在一个完整电路中的路径。这个课将在学生已有感知的基础上，利用小灯座和电池盒分别点亮1个和2个小灯泡，进一步了解电流的路径，并感知串并联的不同特点。
二、教学背景和目标：
学生已经能够自己建立使小灯泡亮起来的简单电路。在这个课中，他们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。
目
标 （一）科学概念：
1.干电池是能给一个简单电路提供持续电源的装置。
2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3.使用相同的材料，电路能够有不同的连接方法。
4.电流时从干电池一端流出，经过用电器和导线回到另一端。
（二）过程与方法：
1.使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。
2.观察、描述和记录小灯泡的连接方法和小灯泡被点亮的情况。
3.学会用简易的电器符号画简单电路图。
（三）情感态度价值观：
1.激发对电探究的兴趣，体会小灯泡被点亮时的快乐。
2.发展分析和解决问题的自信心。
重
难
点 重点：
1.使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。
2.用简易符号表示电路中的电池、小灯泡和导线。
3.完整电路的电流流向。
难点：
1.使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。
2.完整电路的电流流向。
教学
准备 导线2根，小灯泡和干电池各1个，放在盘中
课桌内放小灯座和电池盒各1个
讲台上准备每组一个信封：小灯座1个、导线2根、小灯泡1个
教 学 流 程 导入→质疑→引入→明确实验要求→各组实验→汇报反馈分析→
活 动 过 程
