《诺曼底号遇难记》说课稿
一、说教材：
《诺曼底号遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了诺曼底号邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船玛丽号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。
二、说教学目标：
1.自主学习字词，会认脉估等13个生字，会写伦腹等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写剖开、窟窿、混乱、维持、秩序等词语。
2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。
教学重点：
理解课文按照事情的开端、发展、高潮和结局四部分叙述的内容，体会哈尔威船长的高大形象。
教学难点：四年级学生虽然有了一定的自主学习能力和一定的生活经历，如何引导学生通过体会人物语言和环境描写来体会哈尔威船长的高大形象，并学会通过朗读表现出来，是本课的教学难点。课前我准备组织学生观看《冰海沉船》《泰坦尼克号》等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。 本篇课文我准备用两课时来完成我的教学任务。
三、说教学流程
（一）质疑课题，定标导向
目标是学习的导向，是思维的起点，是教学的指南，它具有导学、导教、导评的功能。有了目标，学生就能直奔教材重点，自主寻找答案。学生参与课堂教学目标的制定，不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们主动参与意识。因此，我重视教学目标的制定，作为实施自主学习的一项重要策略，把它作为课堂教学的首要环节。上课开始，我是这样安排的：
1.质疑课题。（出示课题）我们今天学习一篇关于海难的文章。（齐读课题）你能从课题提出几个问题吗？（让学生畅所欲言）
24 “诺曼底”号遇难记 说课稿
《诺曼底号遇难记》说课
尊敬的各位老师，大家好，今天我说课的内容是统编教材四年级下册《诺曼底号遇难记》，说课的题目为：【紧扣语文要素，研究课后习题】。接下来我从三个方面展开我的说课。
一、分析教材，把握学情——确定教学目标
（一）分析教材
我们从单元整体和文本特点的角度对教材进行了解读和分析。
1.关照单元整体：《诺曼底号遇难记》是四年级下册第七单元的一篇长课文。这个单元的语文要素是：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质；学习从多个方面写出人物的特点。《诺曼底号遇难记》作为这个单元的一篇精读长课文，在教学中要体现学以致用、引领的特点。同时我们对单元教学系统的资源整体梳理筛选,结合“习作”我的自画像，园地中“交流平台”中采用举例说明的方式，总结如何从语言和动作描写中感受人物形象。
2. 立足课文特点：对于这篇长课文，在紧扣语文要素的基础上，也要研究课后习题，第一朗读课文，读好对话，第二诺曼底号遇难时，哈尔威船长是怎么做的？感受到他什么样的品质？这是指向语文要素的，我将哈尔威船长发布的四道命令串起课堂，第三，哈尔威船长的壮举让你对生命有了哪些体会？我也在课堂上做了落实。
（二）把握学情
在整体解读分析教材后我们要把握学情。本文是外国文学作品，涉及一些人名、地名，学生可能会陌生，教师可以带领学生分类梳理，并有针对性的补充背景资料，帮助学生更好的完成学习任务。对于四年级下册的学生来说，体会人物形象不是零起点，在四上学期批注单元等学习经历中已经积累了不少体会人物的方法，而这个单元我们在教学中要引导学生边读边画文中人物的语言、动作等关键语句，继续批注，交流、汇报，形成对人物的感受。
（三）确定目标
基于教材分析和学情把握，本课制定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟人物形象。 2、在对比描写、语言描写和动作描写中感受船长忠于职守、舍己救人的崇
部编版四年级语文下册第七单元《“诺曼底号”遇难记》教案（公开课）
一. 教材分析
《“诺曼底号”遇难记》是一篇讲述历史事件的课文，描绘了1856年英法联军在诺曼底登陆时遭遇的一次海难。本文以生动的描绘和真实的情感，展现了士兵们英勇无畏、舍己救人的精神风貌。课文情节紧凑，情感真挚，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情怀和人道主义精神。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析文章的主要内容。但是，对于历史事件的了解还不够深入，需要教师在教学中进行引导和补充。此外，学生对于情感的把握和体验还有待提高，需要教师通过创设情境和引导思考，帮助学生更好地理解和感受课文中的情感。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解诺曼底号遇难记的历史事件。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：感受士兵们英勇无畏、舍己救人的精神风貌，培养爱国情怀和人道主义精神。
四. 教学重难点
1. 重点：课文主要内容的理解和把握。
2. 难点：对课文情感的深入理解和体验。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生更好地理解和感受课文。
2. 讨论法：引导学生进行分组讨论，培养学生的团队协作能力和阅读理解能力。
六. 教学准备
1. 课文朗读录音带。
2. 与课文内容相关的图片和视频资料。
3. 分组讨论的表格和卡片。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示诺曼底号的图片，引导学生思考：你们知道这是什么船吗？它有什么特别的历史意义？
2. 呈现（15分钟）
教师朗读课文，学生跟读。朗读结束后，教师引导学生回答以下问题：
a. 课文讲了一件什么事情？
b. 课文中有哪些人物？他们各自有什么特点？
c. 课文中的士兵们遇到了什么困难？他们是如何克服的？
23.《“诺曼底号”遇难记》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
《“诺曼底”号遇难记》是小学语文四年级下册的一篇文章。它讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。主人公哈尔威船长在一次猝然而至的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，以身殉职的事。“面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。”文章感人肺腑。
依据本课的自身特点及它在本册教材中的地位，我确定了如下的教学目标：
2、说教学目标
(1)有感情地朗读课文。
(2)读懂课文内容，通过重点词句的研读，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
(3)了解文章抓住场面描写和人物语言动作叙事写人的写作方法。
3、教学重点、难点
本课的重点：
通过课文的语言文字，深入理解灾难的可怕，领会哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。
教学难点： 体会哈尔威船长为什么会选择和轮船一起沉入大海。
二、说学情学法
学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。
1、故事导入。
2、感情朗读、分角色朗读。
三、说教法
根据本课的教学目标、重难点，及新课程标准，我的总体设计思路是：引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。依据“目标自学，点拨训练”的要求，结合本单元重点训练项目和本课教材的特点，以及对学情的预测，该课的设计体现出以下特色。自读质疑——自读感悟——合作交流——悟中积累。正是这一理念的支持，我设计了如下教学流程：
四、说教学流程安排：
(一)、创设情境，导入新课。
我首先出示《诺曼底号》沉船画面，并配上解说:曾在《泰坦尼克号》船上,一千多个鲜活的生命就这样无情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕叹息之余，我们不仅要思考, 悲剧能否避免？或者尽可能的减少生命的损失？就让《“诺曼底”号遇难记》来告诉我们答案吧。
