分数大小比较教后反思

《通分》教学反思

《通分》教学反思1

新教材的“通分”是以分数的大小比较为线索,在由特殊到一般地解决分数大小比较的同时,教学通分的。而分数的大小比较,教材安排了例3同分母分数比较大小,而难点是同分子分数比较大小,教材中没有安排例题,因此教师有必要补充相应的例题来充实本课新授内容。

同分母分数大小的比较,学生不用直观图,仅凭借已掌握的分数意义和分数单位的相关知识就完全能理解掌握。但同分子分数大小的比较理解起来则明显难度较大,今天的教学中,我借助折纸涂色的活动直观展现分数大小来帮助学生理解。还应用生活中常见的切生日蛋糕作为教学原型,帮助启发学生思考,从而理解了分母越大,分数单位越小的道理。

折纸的操作活动和“切蛋糕”的形象比喻,对今天新知的掌握起到极大促进作用,学生作业正确率较高。在教学通分之前,复习了求几个数的公倍数和最小公倍数的方法。学生在解决例4中,有化成同分子再比较大小的,有根据分数与除法关系化成小数再比较大小的,也有化成同分母的。学生思维活跃,方法多样。

但也存在一些问题。

1、用分母相乘的积作公分母的现象比较普遍。教材并未要求学生必须用最小公倍数作分母,而直接用分母相乘的积做公分母找得既快,又正确。但用这种方法通分,将会导致异分母分数加减法的数据大,给计算结果化简带来麻烦,且十分容易出现计算错误。并且例4中的两个分数的分母刚好是互质数关系,有些学生受其影响。

2、当其中一个分数分子正好是1时,学生更亲睐化成同分子分数比较大小的方法。练习十八中,第2题中“1/3和3/7”、第4题“1/2和3/5”、第5题“1/4和3/8”、第6题“1/5和3/25”、第7题“3/5和1/4”许多学生都采取了化成同分子分数比较的方法,这体现了学生解题策略的灵活性,同时也巩固了同分子分数大小的比较。

但在《课堂作业》中有这样一题,题目要求“把下面每组分数通分。3/8和5/12”,班级许多同学仍旧习惯性地将化成与分子相同的分数。殊不知这并不是通分。

小学数学【分数的比较大小】教学反思

“比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的过程。基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我将课堂教学分为以下三个环节。

1.复习整理。进一步巩固已有的学习成果，强调分数意义，为下一步学习打下基础。

2.探索规律――给学生提供自主学习的机会。通过分、折、画等操作活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，在活动过程中体会比较方法，并在多个实例中尝试概括比大小的规律。

3.运用规律解决问题――通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决。

分数的大小教学反思

摘要：

一、引言

二、教学目标分析

1.知识目标

2.能力目标

3.情感目标

三、教学过程反思

1.教学导入

2.教学内容

a.分数的概念

b.分数的运算

c.分数的应用

3.教学方法

a.讲授法

b.实践操作法

c.讨论法

4.教学评价

四、学生学习情况反思

1.学生参与度

2.学生理解程度 3.学生反馈

五、教学改进措施

1.提高课堂互动

2.丰富教学手段

3.关注学生个体差异

4.加强实践操作环节

六、结语

正文：

作为一名教师，我对本次分数大小教学进行了深刻的反思。在这篇文章中，我将分析教学目标、教学过程、学生学习情况以及教学改进措施。

首先，从教学目标来看，本次教学的知识目标是使学生掌握分数的基本概念和运算方法，能力目标是培养学生运用分数解决实际问题的能力，情感目标是激发学生对数学学科的兴趣和热爱。在教学过程中，我通过讲解、实践操作和讨论等方式，使学生了解了分数的概念，掌握了分数的运算方法，并能运用分数解决一些实际问题。

然而，在教学过程中也存在一些不足。如在导入环节，我没有充分利用学生已有的知识基础，使得部分学生对分数的概念理解较慢。在教学内容方面，我对分数运算的讲解较为详细，但对分数应用的实例较少，导致学生对分数的实际应用能力不强。在教学方法上，我过于依赖讲授法，忽视了学生的主动参与，使得课堂氛围较为沉闷。

从学生学习情况来看，大部分学生能积极参与课堂，但对分数的理解程度参差不齐。在课堂提问环节，部分学生能准确回答问题，但也有一部分学生表现出对分数概念的模糊。在教学评价方面，我通过观察、提问和作业批改等方式，发现学生在分数运算方面的掌握情况较好，但在实际应用方面仍有待提高。

针对以上反思，我将采取以下改进措施：一是提高课堂互动，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度；二是丰富教学手段，如引入多媒体教学、开展小组讨论等，以提高教学效果；三是关注学生个体差异，对不同程度的学生给予针对性的指导；四是加强实践操作环节，提高学生运用分数解决实际问题的能力。

分数的大小比较的教学反思

上海市松江区九亭中学 杨林林

一、案例实施背景

本节课是2013-2014年度第一学期笔者在九亭中学预初（6）班讲授的一节新课。九亭中学隶属上海市农村学校，班级学生有一半是外省市的学生，数学素养不高，学生不愿意主动思考，并且参差不齐，班级男生人数较多，平时上课课堂较为活跃，课堂纪律不是很好。上课所用教材为沪教版六年级数学（上）。

二、案例主题分析与设计

本节课是沪教版六年级数学（上）第二章第三节的一个内容——分数的大小比较，它是在学生掌握分数的基本性质的一个应用，是第一章最小公倍数的一个应用，也为后面学习分数的加减法的一个铺垫，是初中数学运算中的重要内容。

《数学课程标准》强调数学教学注重学生的自主探索，合作交流，并倡导回归生活，培养学生数学思想，促进师生之间、生生之间交往互动与共同发展。本节课以“生活数学”、“引导思考”、“实践应用”的主线开展课堂教学，以学生亲身经历的基本素材作为课堂导入的情景，激发学生学习兴趣，再从先前知识类比推导中获得新知，促进学生认真思考、积极探索，主动获取数学知识，最后总结方法要点，积极表达，运用方法进行巩固练习，培养学生研究性学习。

三、案例教学目标

知识与技能要求：理解通分的意义，能利用通分比较异分母分数的大小,能利用数轴比较分数的大小。

过程与方法要求：通过同分母、同分子分数的大小比较，掌握异分母分数向同分母分数的转化。

情感态度价值观要求：通过数轴，体会数形结合的思想。

四、案例教学过程

（一）复习旧知

师：首先给出两个图形，让学生用分数表示阴影部分，并说出你是如何比较大小的？

学：思考讨论，回答2344，是因为分母相同，比较分子越大分数越大。

师：很好，你还有其他直观的比较方法吗？

学：数轴，越往右，分数越大（学生在前面已经接触过数轴，知道如何在数轴上找点）。 42师：类似的，观察给出两个图形，用分数表示阴影部分，说出你是如何比较大小的？