人教版一年级数学下册导学案第3课时十几减8.docx

第 3 课时十几减 8
课题十几减 8课型新授课
学习这节课，尽管有十几减9 的计算作为基础，但十几减几对于一年级的学生来说要达到熟练计算的要
求，难度很大。

因此，本节课在教学上设计借助分风车的操作情境，让学生经历理解“12-8=4 ”的算理的过设计说明
程。

在教学中，让学生通过“摆一摆、画一画、填一填、说一说”等活动进一步巩固“破十法”和“想加算
减法”，并在此基础上提高学生的计算速度和解决问题的能力。

学习目标
1.能用“破十法”和“想加算减”等方法正确、熟练地计算十几减8 的算式。

2.利用摆一摆、圈一圈、填一填等手段感受计算方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

学习重点掌握十几减 8 的计算方法。

学习难点理解和掌握想加算减法的计算方法。

教具准备： PPT 课件。

学前准备
学具准备：小棒、圆片、不同形状的学具卡片。

课时安排 1 课时
教学环节导案学案
1.课件出示教材第8~9 页的主
一、创设题图，引导学生观图，获取信息。

情境，导
1.观察主题图，说说获得的信息。

2.这些同学在买风车时遇到了
入新课。

2.倾听老师的谈话，了解本节课要问题，需要我们帮助解决，大家有
学习的主要内容。

（5 分钟）信心吗？这节课我们就来研究这个
问题的解决办法。

1.出示教材第 13 页例 2 情境 1.读题，说出题目中的已知条件和
图。

引导学生了解要解决的问题。

问题，并根据题意列出算式： 12-8 。

2.了解算式的特点。

2.观察算式，明确：被减数个位上
3.引导学生探究 12-8 的算法。

的数是 2,2 减 8，不够减。

（ 1）回顾学过的减法的计算方 3.小组合作，学习计算 12-8。

二、操作法，尝试用学过的知识进行计算。

（1）思考：当被减数个位上的数不探究，学（ 2）组织学生汇报计算结果及够减时，应该用什么方法计算。

尝试用习“十几自己的算法，并引导学生把自己的学过的“破十法”或“想加算减法”进减 8”的
算法用喜欢的方式表示出来。

行计算。

计算方（ 3）填空。

（2）交流计算结果及自己的算法，法。

（ 2010-8=22+_____=_____把自己的算法用各种方式表示出来。

分钟）8+_____=1212-8=_____摆一摆：用小棒摆出自己的算法。

4.总结算法。

画一画：用画图的方式表示自己的
十几减8 与十几减 9 都可以用算法。

“破十法”或“想加算减法”来计说一说：用语言叙述自己的计算过
算。

程。

（3）根据每种算法的思路填出空格
达标检测
1.抢答。

8+(5)=13
8+( 7 )=15
8+( 8 )=16
8+( 10 )=18
12-9=( 3 )
15-9=( 6 )
2.填一填。

（1）15-8=( 7 ) ，想：先算（ 10 ）-（ 8 ）=（ 2 ），再算（ 5 ）+（ 2 ）=（ 7 ）。

（2） 13-8=（ 5 ），想8+ （ 5 ） =13,13- （ 8 ） =（ 5 ）。

（3）
(4)
3.直接写出得数。

1
中的数。

10-8=213-8=5
4.牢记这两种算法的计算过程。

16-8=89-8=1 11-8=317-8=9 12-8=414-8=6 18-8=1015-8=7
三、巩固 1.独立完成教材第13 页“做一 1.理解题意，小组合作或独立思考，教学过程中老师的疑练习（ 10做”第 2 题。

完成练习题。

问：
分钟） 2.师生共同订正。

2.全班交流，订正答案。

四、课堂
1.总结本节课的收获。

总结，布 1.学生自由谈收获。

2.完成教材第 13页“做一做”
置作业。

2.完成作业。

的第 1、 3 题。

（ 5 分钟）
五、教学
板书
在本节课的教学开始创设情境，激发学生学习的兴趣。

在教学过程中，根据学生已经对“破十法” 和“想加算减”有所了解，而在教学“十几减8”的计算方法时，教师没有过多地讲解，而是为学生提供足够的时
间和空间，让他们用多种方式来表达自己的想法，从而让学生在动手动脑的同时，更深入地理解算法，更牢
固地掌握算法，并达到对这些算法熟练应用的程度。

六、教学
教师点评和总结：
反思
2。